2025-2026学年古筝分类教案

2025-2026学年古筝分类教案授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：古筝的分类与演奏基础

2.教学年级和班级：小学五年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：45分钟（1课时）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过认识古筝的分类（如二十一弦、十六弦等形制及地域流派），提升对传统乐器音色、构造的审美感知；能初步运用分类知识选择适合的筝型演奏简单曲目，增强艺术表现力；在对比不同流派筝曲中，体会古筝文化的历史传承与地域特色，涵养文化理解素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握古筝分类标准（形制、弦数、地域流派）及不同筝型特点，来源课本“古筝的家族”章节中对传统筝与现代筝的介绍。难点：理解地域流派与筝型的关联性，来源课本“流派风格”中抽象的文化概念。解决办法：实物展示不同弦数筝（十六弦、二十一弦），对比音色差异；播放潮州筝《寒鸦戏水》与河南筝《天下大同》片段，引导学生听辨风格特点，结合课本地图标注流派分布，强化地域与筝型的联系。突破策略：小组合作绘制“古筝分类思维导图”，结合课本曲目实例，选择适合筝型模拟演奏，将抽象概念转化为直观实践。教学方法与策略1.采用直观讲授与对比演示结合，通过实物展示不同弦数古筝，结合课本插图讲解形制差异；

2.设计小组活动：分组绘制"古筝分类思维导图"，标注流派与代表曲目，强化课本知识点；

3.运用多媒体播放课本配套音频（潮州筝《寒鸦戏水》、河南筝《天下大同》），引导学生听辨地域风格；

4.开展"筝型匹配"游戏，根据课本曲目片段选择适合的筝型模拟演奏，深化实践理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课本“古筝的家族”章节文本、不同弦数筝实物图、潮州筝与河南筝代表曲目音频片段），设计预习问题：“古筝按弦数可分为哪几类？不同弦数在课本中对应哪些形制特点？”“课本提到潮州筝多用钢丝弦，河南筝多用尼龙钢丝弦，这与地域风格有何关联？”监控预习进度，通过班级微信群收集学生预习笔记。

学生活动：自主阅读课本章节，标记不同弦数筝的形制关键词，对比两首曲目音频，记录音色差异疑问，提交预习笔记（如十六弦筝“音色清亮”、二十一弦筝“音域宽广”等要点）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、音频资源）。

作用与目的：提前掌握古筝分类标准（重点），初步感知流派与筝型的关联（难点），培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课（展示课本中“古筝家族”插图，提问“图片中三种筝如何区分？”）；讲解知识点（结合实物十六弦、二十一弦筝，对照课本插图讲解弦数与形制关系）；组织课堂活动（小组合作，根据课本《寒鸦戏水》《天下大同》片段，讨论“潮州筝为何适合钢丝弦？河南筝节奏鲜明与筝型有何关联？”）；解答疑问（如“为何流派不同筝型选择有差异？”）。

学生活动：观察实物与课本插图，听讲并记录；小组讨论，结合课本曲目特点分析流派与筝型关系，举手提问。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论）、合作学习法。

作用与目的：深化对分类标准的理解（重点），通过实例分析突破流派与筝型关联的难点（难点），培养合作探究能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（绘制“古筝分类—流派—代表曲目”思维导图，需标注课本中的形制特点和风格关键词）；提供拓展资源（推荐课本配套延伸阅读《中国古筝流派》，推送国家大剧院“古筝流派专场”视频链接）；批改作业并反馈（如“思维导图中需补充河南筝‘铿锵有力’与筝型的关联”）。

学生活动：完成思维导图（如十六弦筝→潮州筝→《寒鸦戏水》→“清丽细腻”），观看视频拓展知识，反思总结“对流派与筝型关联的理解是否深入”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固分类标准与流派关联（重点、难点），拓宽文化视野，提升反思能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古筝形制深化资料：补充教材“古筝的家族”章节中未详述的传统筝形制，如十三弦唐筝（面板呈弧形，雁柱排列密集，音色古朴，多用于唐代复原曲目）、十八弦改良筝（琴弦材质为丝弦与钢丝混合，音色介于传统与现代之间，适合演奏江南丝竹），对比教材中十六弦（传统潮州筝，钢丝弦，音色清亮）与二十一弦（现代通用筝，尼龙钢丝弦，音域宽广）的构造差异，说明弦数增加对音域扩展的作用（如十六弦音域D1-A2，二十一弦扩展至D2-E3），以及面板厚度（传统筝面板较厚，共鸣深沉；现代筝面板较薄，音色透亮）对音色的影响，结合教材插图中的筝体结构图，标注“岳山”（琴弦支撑点，高度决定弦张力）、“雁柱”（码子，排列影响音准）等关键部件的功能。

（2）地域流派文化背景：延伸教材“流派风格”中潮州筝、河南筝的内容，补充山东筝（代表人物张念胜，技法特点“花指”（右手快速勾托抹托，装饰旋律）、“小摇”（左手小幅颤音，表现明快情绪），代表曲目《风摆翠竹》描绘竹林随风摇曳的动态）、客家筝（代表人物饶宁新，调式“硬线”（强调re、sol音，表现刚健）、“软线”（强调la、do音，表现柔美），代表曲目《出水莲》表现荷花高洁），结合教材中“流派分布地图”，说明各流派与地域文化的关联（如潮州筝受潮剧影响，唱腔细腻，故筝曲装饰音多；河南筝受豫剧梆子影响，节奏鲜明，故多用“快板”段落）。

（3）代表曲目音乐分析：深化教材中《寒鸦戏水》（潮州筝）、《天下大同》（河南筝）的解析，补充《寒鸦戏水》的“曲式结构”（引子-慢板-拷拍-快板-尾声），其中“拷拍”（4/4拍，节奏宽松，表现寒鸦盘旋）与“快板”（2/4拍，节奏紧凑，表现寒鸦嬉戏）的对比，以及“滑音”（左手按弦由高到低，模拟寒鸦鸣叫）的运用；《天下大同》的“节奏型”（前八后十六“×××”，模仿梆子戏曲的锣鼓点）、“游摇技法”（右手由低音区向高音区渐强摇弦，左手配合按滑，表现激昂情绪），结合教材音频片段，标注乐句中的技法符号（如“∽”表示颤音，“/”表示滑音），帮助学生理解技法与音乐形象的关联。

（4）古筝历史传承脉络：补充教材“古筝与文化”章节中未提及的历史发展线，从战国时期“筝筑”（弹拨乐器，用于祭祀、宴饮），到汉代“相和歌”伴奏（如《陌上桑》中“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”的筝乐记载），唐代“大曲”演奏（如《霓裳羽衣曲》中筝与琵琶、笙的合奏），明清时期流派分化（潮州筝、河南筝等形成），再到现代筝的改良（二十一弦筝、转调筝的应用），结合教材中“古筝演变图”，说明不同时期筝的形制、演奏方式与社会文化的关系（如唐代经济繁荣，筝乐华丽；宋代文人兴起，筝曲趋向清雅）。

（5）传统筝乐美学思想：关联教材“古筝的艺术价值”部分，补充“中和之美”（强调音色、节奏、情感的平衡，如潮州筝“轻六”调式旋律平稳，无大起大落）、“意境之美”（通过音乐描绘自然景象，如《渔舟唱晚》表现夕阳西下、渔人归家的宁静），引用《溪山琴况》中“弦与指合，指与音合，音与意合”的美学观点，说明传统筝乐不仅是技艺，更是“天人合一”思想的体现，结合教材中“古筝与诗词”的插图（如李清照词配上筝曲），分析文字与音乐的融合。

2.拓展建议：

（1）形制观察实践：建议学生利用课后时间观察学校古筝教室的十六弦、二十一弦筝，用软尺测量琴弦长度（十六弦弦长约120cm，二十一弦约130cm），数一数雁柱数量（十六弦16个，二十一弦21个），对比教材中的“筝体结构图”，记录“岳山”高度（传统筝岳山高1.5cm，现代筝1.2cm）对弦张力的影响（弦张力大，音色亮；张力小，音色柔），用手轻敲面板感受不同筝的共鸣（传统筝共鸣深沉，现代筝共鸣清脆），将观察结果填写在课本“活动记录”页的“形制对比表”中。

（2）流派风格模仿体验：建议学生用电子琴或古筝（若有条件）模仿不同流派的演奏技法，如潮州筝“按滑音”（左手按弦至指定音高，再缓慢松回，产生“下滑音”效果，模仿潮剧唱腔的婉转），河南筝“点奏”（右手食指、中指快速交替勾弦，每拍奏4个音，表现节奏的铿锵），结合教材中的《寒鸦戏水》片段，练习“引子”部分的“颤音”（左手快速上下颤动，幅度小而密，表现寒鸦抖羽），录制模仿音频，对比教材原音频，分析差异并改进。

（3）曲目深度聆听与记录：建议学生分段聆听教材配套音频《寒鸦戏水》，用表格记录“段落-速度-节奏-技法-情感”（如慢板：中速，4/4拍，滑音、颤音，表现寒鸦的悠闲；快板：快速，2/4拍，点奏、花指，表现寒鸦的嬉戏），聆听《天下大同》时，数一数“前八后十六”节奏型出现的次数（全曲共12次），思考该节奏型如何强化河南筝的“热烈”风格，将记录结果整理成“曲目分析报告”，贴在课本“拓展学习”板块。

（4）文化探究与分享：建议学生查阅《中国音乐词典》中“古筝流派”词条，记录各流派的传承谱系（如潮州筝“何氏流派”：何育斋→苏妙筝→林毛根），采访学校古筝老师：“河南筝的‘铿锵有力’与河南人的性格有什么关系？”，将采访记录与教材中“流派文化”内容结合，制作“我的流派发现”小海报（包含流派名称、代表人物、一个文化小故事、一句代表曲目的旋律），在班级“古筝文化角”展示。

（5）创意应用与创作：建议学生用学过的“古筝分类”知识，为教材中的“古筝家族”插图补充“现代筝”元素（如转调筝的变调装置、便携式筝的折叠琴身），设计“未来古筝”草图（如智能调音筝、电子显示音准筝），并说明设计理由（如“智能调音筝帮助初学者快速掌握音准”）；小组合作尝试用不同筝型（模拟）演奏教材中的简单乐曲《小星星》（十六弦筝用钢丝弦，音色清亮，适合表现童趣；二十一弦筝用尼龙钢丝弦，音域宽，可加低音伴奏），对比两种筝的演奏效果，录制视频并分享创作心得。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否准确辨识课本插图中的十六弦、二十一弦筝形制差异，举手回答分类标准（弦数、地域）的准确性，以及参与实物观察时的专注度。

2.小组讨论成果展示：评价小组绘制的“古筝分类思维导图”是否涵盖课本知识点（如潮州筝钢丝弦、河南筝尼龙钢丝弦），标注流派代表曲目（《寒鸦戏水》《天下大同》）的完整性。

3.随堂测试：完成连线题（十六弦→潮州筝→清亮音色；二十一弦→河南筝→铿锵节奏）和简答题“课本中河南筝节奏鲜明的特点与筝型有何关联？”，检验重点难点掌握情况。

4.课后作业：批改“古筝分类—流派—代表曲目”思维导图，检查是否补充课本中未详述的山东筝、客家筝要点，以及形制特点（如岳山高度）与音色的关联分析。

5.教师评价与反馈：针对小组展示中漏标河南筝“铿锵有力”与筝型关联的共性问题，结合课本《天下大同》音频片段重申“尼龙钢丝弦+面板薄设计”对节奏表现的作用；对随堂测试中混淆流派音色的学生，课后单独指导其对比课本音频，强化地域风格辨识能力。教学反思这节课孩子们对古筝分类的实物展示特别感兴趣，十六弦和二十一弦筝一摆出来就围过来摸琴弦、数雁柱，说明课本里“古筝的家族”章节的插图确实不够直观。不过小组讨论时发现，不少孩子把潮州筝和河南筝的音色特点记混了，特别是《寒鸦戏水》的清亮和《天下大同》的铿锵，下次得让她们闭眼听辨课本配套音频，强化“钢丝弦对应清亮、尼龙钢丝弦对应浑厚”的关联。思维导图作业里，有人漏了山东筝的“花指”技法，看来拓展资源里的补充资料还得带她们翻课本“流派风格”页多读几遍。最头疼的是“岳山高度影响音色”这个点，孩子们总问“为什么课本里没写”，其实教材“筝体结构图”里标注了岳山，就是太隐蔽了，下节课得用红笔圈出来再讲一遍。整体来看，实物演示和音频对比很有效，但抽象概念还得靠课本里的具体例子慢慢抠，毕竟古筝分类不是死记硬背，得让她们摸到琴、听到声才能真正懂。内容逻辑关系①形制分类基础：课本"古筝的家族"章节核心知识点——弦数（十六弦、二十一弦）、材质（钢丝弦、尼龙钢丝弦）、面板厚度（传统厚板、现代薄板）与音色