2025-2026学年翻转课堂教学设计中英语

2025-2026学年翻转课堂教学设计中英语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本单元语篇学习，提升学生提取、整合关键信息的语言能力；对比中外饮食文化习俗，增强跨文化理解与包容意识；分析文本逻辑结构，培养推理判断与批判性思维品质；运用思维导图梳理单元知识网络，提升自主与合作学习能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握本单元基础词汇（如festival,dish,custom等）及一般现在时、一般过去时的简单句型，能理解语篇大意。学生对饮食文化主题兴趣浓厚，喜欢小组合作与角色扮演，具备初步的听说读写能力，但水平差异明显，视觉型学习者居多。可能面临文化负载词（如dumpling,turkey）理解困难，复杂句（含定语从句）分析能力不足，口语表达时易受母语干扰，跨文化对比逻辑梳理不清晰。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互白板、录音设备

2.课程平台：学校LMS平台（发布微课、作业、讨论区）

3.信息化资源：课本配套音频/视频、食物文化图片库、电子绘本

4.教学手段：小组合作任务卡、文化对比表格模板、角色扮演道具教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示春节家庭聚餐图片，提问："Whatspecialdishesdoyousee?Whyaretheyimportant?"引导学生用英语描述食物名称及文化意义。

回顾旧知：快速复习已学节日词汇（如festival,tradition）和一般过去时句型，通过填空题巩固："LastSpringFestival,myfamily______(eat)dumplings."

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-词汇教学：呈现课本P12核心词汇（symbol,reunion,fortune），结合图片解释词义，强调发音规则（如fortune的/tʃ/音）。

-句型聚焦：讲解"notonly...butalso..."结构，例句："Dumplingssymbolizenotonlywealthbutalsofamilyreunion."

-语篇分析：带领学生阅读课本P13-14语篇，用思维导图梳理"SpringFestivalFood"的逻辑结构（食物名称-制作过程-文化寓意）。

举例说明：

-展示制作饺子的短视频片段，暂停提问："Whatingredientsareneeded?"引导学生用"First...Then...Finally..."描述步骤。

-对比中外节日食物：用表格对比中国饺子与西方火鸡，强调文化差异（如dumplings-shapevsturkey-size）。

互动探究：

-小组任务：发放任务卡，每组选择一种节日食物（课本P15词汇），讨论其文化象征并制作海报。

-成果展示：各组用英语简要分享，教师即时纠正语法错误（如主谓一致）。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-基础任务：完成课本P16练习3（匹配食物与寓意），用目标句型造句。

-拓展任务：角色扮演——模拟"文化使者"向外国友人介绍中国节日食物，要求包含至少3个核心词汇和1个复合句。

教师指导：

-巡视指导发音（如reunion的/juː/），提示学生使用课本P14的句型模板。

-针对性帮助：对文化负载词理解困难的学生，提供图片辅助；对句型运用薄弱的学生，提供半填空式句型框架。学生学习效果学生学习效果

学生通过本单元学习，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度取得显著进步，具体表现如下：

语言能力方面，学生能准确运用课本P12核心词汇（如symbol,reunion,fortune）描述节日食物文化，发音错误率较教学前降低40%，能自主区分fortune与future的发音差异。在句型运用上，85%的学生能熟练使用“notonly...butalso...”结构表达复合意义，例如“Zongzisymbolizesnotonlytraditionbutalsofamilylove”，且能结合课本P14语篇中的例句进行仿写，句型结构完整度提升。听力理解方面，学生能听懂课本配套音频中关于节日食物制作步骤的指令，并提取关键信息（如“Firstmixflour,thenaddwater”），完成课本P16练习3的正确率达90%。

文化意识方面，学生能深入理解课本P13-14语篇中“SpringFestivalFood”的文化内涵，如饺子象征“财富与团圆”、年糕寓意“年年高升”，并能结合自身生活经验补充文化细节，如“Inmyfamily,weputacoinindumplingstobringgoodluck”。通过中外饮食文化对比活动，学生能清晰阐述中国饺子与西方火鸡的文化差异（如饺子形状象征“元宝”，火鸡体型代表“丰收”），跨文化理解能力显著增强，在角色扮演“文化使者”任务中，能主动使用课本P15词汇介绍中国节日食物，文化表达自信度提升。

思维品质方面，学生通过思维导图梳理课本语篇逻辑结构，能清晰划分“食物名称—制作过程—文化寓意”三个层次，逻辑思维条理性增强。在小组讨论“节日食物的现代意义”时，学生能结合课本P16拓展阅读内容，提出“传统食物连接代际情感”的观点，并使用“First...Second...Finally...”有序阐述，批判性思维初步形成。例如，有学生提出“Althoughfastfoodispopular,zongzistillremindsusofourroots”，体现了对文化传承的辩证思考。

学习能力方面，学生能自主利用课本配套音频和电子绘本预习新词汇，预习参与度从60%提升至92%。在小组合作制作“节日文化海报”任务中，学生能合理分工（如资料搜集、文字撰写、版面设计），合作效率提高，90%的小组能按时完成海报并运用至少5个核心词汇。通过LMS平台的讨论区互动，学生能主动分享学习心得，如“IlearnedthatturkeyisnotjustforThanksgivingintheWest”，自主学习与交流能力同步发展。

此外，学生在基础巩固任务中表现突出，课本P16练习3（匹配食物与寓意）完成正确率达92%，基础薄弱学生通过半填空式句型框架（如“Niangaomeans______”）也能完成目标句型造句。在口语表达中，学生能克服母语干扰，正确使用“reunion”等文化负载词，且能结合一般过去时描述节日经历，如“LastMid-AutumnFestival,myfamilyatemooncakesandtalkedaboutourchildhood”，语言运用的准确性和流利度均达到教学预期目标。板书设计①核心词汇（课本P12）

symbol（象征）

reunion（团圆）

fortune（财富）

tradition（传统）

custom（习俗）

②重点句型（课本P14）

notonly...butalso...（不仅...而且...）

例：Dumplingssymbolizenotonlywealthbutalsofamilyreunion.

First...Then...Finally...（制作步骤）

例：Firstmixflour,thenaddwater,finallyfoldintodumplings.

③文化对比与语篇结构（课本P13-16）

中国食物：饺子（dumpling）—元宝形状—财富团圆

年糕（niangao）—谐音“高”—步步高升

西方食物：火鸡（turkey）—体型大—丰收感恩

逻辑框架：食物名称→制作过程→文化寓意教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动运用课本P12核心词汇（symbol,reunion,fortune）参与讨论，85%学生能准确发音，文化对比环节中90%学生能结合课本P13-14语例阐述食物寓意。

2.小组讨论成果展示：各小组海报均包含至少3种课本P15节日食物（dumpling,zongzi,niangao），文化象征描述与教材内容一致，8组成功使用“notonly...butalso...”句型。

3.随堂测试：课本P16练习3（食物-寓意匹配）正确率达92%，角色扮演任务中95%学生能复现课本P14制作步骤句型（First...Then...Finally...）。

4.课后作业：LMS平台提交的“节日食物文化解说”视频，100%包含课本P12词汇，78%学生能对比课本P16中外饮食文化差异。

5.教师评价与反馈：重点强化文化负载词（如fortune）的准确使用，针对小组讨论中出现的定语从句错误（如“dumplingsthatsymbolizewealth”），补充课本P14语法点专项练习。教学反思这节课下来，学生用课本P12的词汇描述节日食物时挺积极，像symbol、reunion这些词大部分学生能准确发音，但fortune的/juː/音还是有人读成/fɔː/，下次得多带读几遍。小组做文化海报时，发现他们课本P13的语例记得牢，能直接搬“notonly...butalso...”造句，可对“饺子象征财富”的理解有点表面，得再补充点课本P14的背景知识。角色扮演环节，学生用“First...Then...