第六课 提升法治素养教学设计初中道德与法治统编版2024八年级上册-统编版2024

第六课提升法治素养教学设计初中道德与法治统编版2024八年级上册-统编版2024讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月设计思路一、设计思路以学生生活经验为起点，紧扣统编教材“法治素养”核心，通过情境创设、案例分析（如课本中贴近学生生活的法律案例），引导学生理解法律内涵，树立法治信仰。结合小组讨论、模拟法庭等活动，将法治知识转化为实践能力，落实“知法—懂法—守法—用法”素养目标，符合八年级学生认知规律与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，增强对社会主义法治国家的认同，树立法治信仰；理解法律与道德的关系，提升道德修养；掌握基本法律知识，形成法治思维，培养理性解决法律问题的能力；树立权利义务观念，增强责任意识，做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。学习者分析三、学习者分析学生已掌握七年级《道德与法治》中法律的特征、作用及公民基本权利义务等知识，对课本中“生活需要法律”单元内容有初步理解。学习兴趣上，对贴近校园生活的法律案例（如课本中涉及的校园欺凌、网络安全情境）较关注，具备一定的小组讨论和案例分析能力，偏好互动式、体验式学习风格。可能存在的困难：对“法治素养”等抽象概念理解不透彻，区分法律与道德界限时易混淆，将法律知识转化为解决实际问题的能力不足，面对具体法律情境时易产生畏难情绪。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有统编版《道德与法治》八年级上册教材，重点标注第六课“提升法治素养”内容。

2.辅助材料：准备课本中涉及的校园欺凌、网络安全等案例视频，法治思维导图图表，以及《民法典》青少年相关条款图文资料。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备模拟法庭道具（如法槌、角色胸牌），营造法治实践氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（统编教材第六课“法治素养的内涵”“提升法治素养的途径”相关内容），设计问题如“结合课本案例，说明青少年提升法治素养的重要性”；利用班级群监控预习进度。

学生活动：自主阅读教材，记录对“法治素养”概念的理解及疑问，提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群；教材、预习PPT。

作用与目的：提前熟悉课本核心概念，为课堂突破“法治素养内涵”难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：以课本“校园欺凌的法律后果”案例导入；讲解“法治素养与道德修养的关系”重点，结合《民法典》青少年条款实例；组织模拟法庭活动（改编课本“维权情境”），指导学生区分法律与道德界限；解答“如何将法治思维应用于生活”疑问。

学生活动：听讲思考，参与模拟法庭角色扮演，讨论“遇到侵权时如何依法维权”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；教材、案例视频、模拟法庭道具。

作用与目的：突破“区分法律与道德”“法治实践应用”难点，提升解决问题能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“设计家庭法治小报”（参考课本‘拓展空间’栏目）；提供《青少年法治教育大纲》拓展资源；批改作业并反馈。

学生活动：完成小报，利用资源拓展学习，反思“自身法治素养提升方向”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；教材、拓展资料。

作用与目的：巩固“提升法治素养途径”重点，促进知行合一。学生学习效果在知识掌握层面，学生准确理解“法治素养”的内涵（教材第六课核心概念），能结合课本案例（如“校园欺凌的法律后果”“网络诈骗的法律规制”）阐述法治素养对青少年成长的重要性，明确其包含“法治知识、法治观念、法治能力、法治信仰”四个要素（教材原文表述）。学生清晰区分法律与道德的关系，能举例说明“法律是成文的道德，道德是内心的法律”（课本重点），例如指出“诚信既是民法典规定的民事原则，也是社会主义核心价值观的要求”，不再混淆两者的调整范围和强制力差异。此外，学生系统掌握提升法治素养的三大途径：学习法律知识（如通过教材“相关链接”了解《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》核心条款）、参与法治实践（如模拟法庭、法治宣传）、树立法治信仰（认同“法律至上”理念），能结合课本“拓展空间”栏目内容，设计个人“法治素养提升计划”，明确学习目标和方法。

在能力提升层面，学生的法治思维和问题解决能力显著增强。课前自主探索中，学生能独立完成预习任务，通过分析课本“探究与分享”案例（如“小明的父亲想让他辍学打工”），运用法律知识指出该行为违反《义务教育法》，并提出向学校、教育部门求助的合法途径，体现自主学习和逻辑分析能力。课中模拟法庭活动中，学生分组扮演“法官”“律师”“当事人”，改编课本“维权情境”（如“购买到假冒伪劣产品”），能准确引用《消费者权益保护法》第五十五条“退一赔三”条款进行辩论，清晰表达诉讼流程和证据要求，合作学习与语言表达能力得到锻炼。在小组讨论“如何应对网络谣言”时，学生结合教材“网络生活新空间”内容，提出“保留证据、向平台举报、报警处理”的步骤，理性解决实际问题的能力提升。课后拓展中，学生设计的“家庭法治小报”涵盖“家庭财产继承”“邻里纠纷调解”等主题，图文并茂地呈现《民法典》相关规定，知识迁移与应用能力突出，部分学生还将小报在社区展示，成为法治宣传的小使者。

在情感态度价值观层面，学生的法治信仰和责任意识显著增强。学习后，学生普遍认同“法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要依托”（教材引言），对“建设社会主义法治国家”产生强烈认同感，课堂上主动分享“我国立法成就”（如《民法典》颁布）的案例，表达民族自豪感。学生树立了正确的权利义务观念，能结合课本“公民基本权利”内容，认识到“行使权利不得损害他人利益”，例如在讨论“言论自由边界”时，明确指出“网络造谣需承担法律责任”，权利意识与责任意识统一。更重要的是，学生将法治理念内化为行为准则，校园中主动遵守校规校纪（如不迟到早退、考试不作弊），生活中自觉践行法治要求，如过马路遵守交通法规、购物索要发票，遇到矛盾时优先选择法律途径解决，而非私下处理，体现“自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”的法治素养（教材核心素养目标）。部分学生还自发组织“法治知识竞赛”“模拟法庭进班级”活动，带动周围同学提升法治意识，形成“人人学法、懂法、守法、用法”的良好氛围，真正实现了教材“提升法治素养，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者”的教学目标。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与模拟法庭、案例讨论的积极性，重点记录其能否准确引用教材中《民法典》《未成年人保护法》条款分析问题，体现“法治能力”目标达成度。

2.小组讨论成果展示：评价小组改编课本“维权情境”的剧本逻辑性，如“网络诈骗维权”案例是否包含“证据收集—法律依据—维权途径”完整链条，对应教材“法治实践”要求。

3.随堂测试：通过教材原题改编选择题（如“下列哪项体现法律与道德关系？”选项含课本“法律是成文的道德”表述），检测对核心概念的掌握。

4.课后作业评价：批阅“家庭法治小报”，关注是否涵盖教材“拓展空间”栏目中的《民法典》家庭篇条款，如“夫妻共同财产”“遗嘱形式”等知识迁移应用。

5.教师评价与反馈：针对模拟法庭中混淆“法律程序”与“道德调解”的小组，结合教材“法治与道德关系”章节进行点拨；对优秀作业标注“能联系教材‘相关链接’条款”，强化知识关联意识。典型例题讲解1.结合教材内容，简述“法治素养”的内涵及对青少年的重要性。

答案：法治素养指具备法治知识、法治观念、法治能力和法治信仰的综合素质。对青少年而言，是规范自身行为、维护合法权益、适应社会法治化的基础，能帮助其成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者（对应教材第六课核心概念）。

2.辨析：“法律与道德没有区别，都是约束人们行为的社会规范。”

答案：错误。法律由国家制定或认可，靠国家强制力保证实施，调整重要社会关系；道德依靠社会舆论、信念等发挥作用，范围更广。二者相辅相成，法律是成文的道德，道德是内心的法律（教材重点“法律与道德关系”）。

3.分析：小明在商场买到过期食品，他应如何运用法律维权？

答案：①保留证据（购物小票、商品实物）；②与商家协商；③向消费者协会投诉；④向市场监管部门举报；⑤提起诉讼。依据《消费者权益保护法》第五十五条“退一赔三”（结合教材“维权途径”内容）。

4.举例说明青少年参与法治实践的具体形式。

答案：①参加学校模拟法庭活动；②参与社区法治宣传（如民法典宣讲）；③旁听法院公开审理；④撰写法治小论文或制作普法短视频（对应教材“提升法治素养途径”）。

5.结合案例，说明公民应如何正确行使权利、履行义务。

答案：案例：中学生李某在网上发布同学隐私照片。行使权利需在法律范围内，言论自由不得侵犯他人名誉权；应立即删除照片、道歉，并承担民事责任。同时履行尊重他人权利、维护社会秩序的义务（教材“权利义务相统一”原则）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终：用课本"校园欺凌维权""网络谣言处理"等真实案例创设情境，让学生在模拟法庭、角色扮演中亲历法治过程，突破"法律条文抽象"难点。

2.法治实践与生活联结：布置"家庭法治小报""社区普法宣传"等作业，将教材"提升法治素养途径"转化为可操作任务，实现知行合一。

（二）存在主要问题

1.预习监控不够精准：部分学生提交的预习笔记流于形式，对"法治素养内涵"等核心概念理解仍模糊，影响课堂深度。

2.抽象概念转化不足：讲解"法治与道德关系"时，个别学生仍混淆二者的强制力差异，需更生活化案例辅助。

（三）改进措施

1.优化预习设计：增加"概念辨析表"（如对比法律与道德特征），要求学生标注教材原文，用"预习打卡表"跟踪理解程度。

2.开发"法律故事库"：收集教材"相关链接"中的典型案例，改编成短剧或漫画，在课堂动态演示，强化概念具象化。

3.增设分层任务：对理解困难学生提供"法律条文简化版"，对学有余力学生补充"司法判例拓展"，兼顾差异需求。内容逻辑关系①法治素养内涵：核心知识点为"法治知识、法治观念、法治能力、法治信仰"（教材原文），关键词"综合素质""综合体现"