2025-2026学年好娃娃艺术教案

2025-2026学年好娃娃艺术教案课题课型修改日期教具设计思路一、设计思路紧扣低年级艺术课本“身边的人物”单元，以“好娃娃”为主题，从学生熟悉的生活情境出发，引导观察娃娃的外貌特征、表情与动作，通过绘画、手工等多元形式表现，结合故事创编与角色扮演，激发创作兴趣，培养观察力、动手能力与审美感知，渗透友爱互助的情感教育，实现艺术与生活的联结。核心素养目标二、核心素养目标审美感知娃娃的形象与色彩特征，艺术表现通过绘画、手工展现娃娃特点，创意实践结合故事创编与角色扮演，文化理解友爱互助的生活情感，培养观察力与审美能力，联结艺术与生活。重点难点及解决办法重点：观察娃娃的外貌特征与动态表现，源于课本“身边的人物”单元观察要求。

难点：低年级学生观察细节不足，表现手法单一；情感表达抽象。

解决方法：提供实物娃娃引导细致观察，分层示范绘画步骤；创编“好娃娃”故事情境，用动作、表情具象化情感。

突破策略：采用“观察-示范-创作-展示”四步法，结合小组互评强化表现力，渗透友爱价值观。教学方法与手段1.情境教学法：创设“好娃娃”故事情境，激发创作兴趣。

2.示范法：教师示范娃娃绘画与手工步骤，引导观察表现。

3.小组合作法：分组创作互评，培养协作能力。

1.多媒体设备：展示娃娃图片与动画，直观感知特征。

2.实物教具：提供娃娃实物，细致观察细节。

3.互动软件：运用绘画APP辅助创作，提高效率。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师手持实物娃娃走进教室，用娃娃的语气说：“小朋友们，我是娃娃乐乐，今天有点不开心，因为我不记得自己长什么样了，你们能帮我画下来吗？”学生回应“能！”。教师提问：“要画好乐乐，我们需要观察哪些地方呢？”引导学生说出“眼睛、头发、衣服、表情”。教师总结：“今天我们就来当‘小小观察家’，画出‘好娃娃’的样子，让乐乐开心起来！”（师生互动：实物娃娃创设情境，提问激发观察兴趣）

（二）讲授新课（15分钟）

1.观察发现（5分钟）

教师将乐乐放在讲台，引导学生分组观察（4人一组），用“找不同”游戏：“比一比，哪个小组发现乐乐的特征最多？”学生观察后汇报：“乐乐的眼睛圆圆的，像黑葡萄；头发卷卷的，穿红色小裙子；笑起来嘴角弯弯的”。教师板书记录特征（眼睛、发型、表情、服装），强调“观察要仔细，才能画得像”。（师生互动：小组观察汇报，教师记录提炼）

2.示范讲解（7分钟）

教师边画边示范：“先画圆圆的脸（画脸），再画弯弯的眼睛（画眼），接着画卷卷的头发（画发），最后穿红色裙子（画衣），再添一个微笑的嘴巴（画表情）”。提问：“乐乐帮助小朋友捡玩具时，动作是什么样的？”学生模仿“弯腰伸手”，教师示范动作：“画娃娃时，动作要明显，比如弯腰、伸手的线条要流畅”。（师生互动：教师示范步骤，提问引导动态表现）

3.情感联结（3分钟）

教师创编故事：“乐乐今天帮小明捡了铅笔，帮小红扶了椅子，所以它很开心”。提问：“如果是你，会怎么表现乐乐的心情？”学生回答“画大大的笑脸”“画竖起的大拇指”。教师总结：“好娃娃要友爱互助，用表情和动作表现它的好品质”。（师生互动：故事创编，情感渗透）

（三）巩固练习（20分钟）

1.创作实践（12分钟）

学生分组选择绘画或手工（彩纸拼贴）制作“好娃娃”，提供材料（蜡笔、彩纸、胶水）。教师巡回指导，针对难点：“小明的娃娃眼睛画得太小，可以再画大一点，像黑葡萄”；“小红的娃娃没有动作，试试画它伸手帮助的样子”。（师生互动：分层指导，解决细节表现难点）

2.小组互评（5分钟）

小组内展示作品，用“星星贴纸”投票：“谁的娃娃观察最仔细？”“谁的娃娃最有爱心？”学生互评：“小刚的娃娃衣服上有小花，观察得好；小美的娃娃画了扶老奶奶的动作，很暖心”。（师生互动：互评强化表现力，渗透审美感知）

3.展示分享（3分钟）

每组选1幅作品展示，学生分享：“我的好娃娃叫‘笑笑’，它帮小朋友系鞋带，所以我画它弯腰系鞋带”。教师点评：“这个娃娃的动作画得很生动，让我们看到了它的友爱”。（师生互动：分享创作故事，拓展创意实践）

（四）总结升华（5分钟）

教师颁发“细心观察奖”“温暖情感奖”，说：“今天我们不仅画了好娃娃，还学会了观察和表达爱心。希望大家在生活中也做‘好娃娃’，互帮互助！”学生齐唱《好娃娃》儿歌结束。（师生互动：颁奖总结，情感升华）教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）艺术表现形式拓展：布艺娃娃（传统布偶的平针、回针缝制技巧，用碎花布制作连衣裙娃娃）、黏土娃娃（彩泥搓圆压扁组合脸部特征，牙签工具压出头发纹理）、纸艺娃娃（彩纸剪贴圆形脸部、三角形裙子，皱纹纸揉成团做头发），多元材料对应教材手工创作，提升动手表现力。

（2）文化内涵拓展：中国传统布偶（虎头娃娃的虎头帽纹样设计，红黄主色调寓意吉祥）、现代绘本娃娃（《猜猜我有多爱你》中的兔娃娃，分析拥抱动作传递的情感）、民间泥塑娃娃（惠山泥娃的圆润造型与憨态表情），渗透文化理解，丰富“好娃娃”形象的文化底蕴。

（3）生活联结拓展：助人场景图片库（小朋友扶老人过马路、帮同学整理书包、分享点心），捕捉人物动态（弯腰、伸手、微笑）与表情（关切、开心），对应教材情感表达，将艺术观察延伸至生活真实场景。

（4）观察方法工具：细节观察卡（列出娃娃的眼睛形状、发型特点、服装颜色、表情类型，如“眼睛是圆点还是月牙形？”“头发是短直发还是长卷发？”）、动态观察视频（娃娃挥手、奔跑、弯腰的慢动作视频，暂停引导学生观察身体线条变化），突破“观察细节不足”的教学难点。

2.拓展建议：

（1）“废旧材料娃娃”创作：用旧袜子做身体，毛线做头发，纽扣做眼睛，先观察课堂实物娃娃的特征，再模仿制作，最后让娃娃摆出“帮妈妈拿拖鞋”的动作，拍照贴在班级“好娃娃故事墙”。

（2）“我的助人瞬间”绘画日记：每天记录一个自己或他人助人的小事（如“我帮同桌捡了铅笔，他笑了”），用简笔画画出动作（弯腰伸手）和表情（同桌的笑脸），每周整理成“好娃娃小故事集”，在班级分享会展示。

（3）“娃娃的一天”连环画创作：以“好娃娃”为主题，用4幅画表现助人故事（“早上帮奶奶浇花”“中午帮老师擦桌子”“下午帮小朋友系鞋带”“晚上给妈妈捶背”），每幅画突出不同动作和表情，用彩笔涂色，制作成小绘本，放入班级图书角。

（4）“表情模仿秀”游戏：和家人玩“开心”“难过”“惊讶”的表情模仿，用蜡笔画下来，再尝试用这些表情画娃娃，如“娃娃看到朋友摔倒，露出难过的表情，伸手去扶”，通过游戏提升对表情的表现力。

（5）“娃娃博物馆”收集活动：收集不同材质的娃娃（塑料、布、木质），观察材质差异（布娃娃软、塑料娃娃光滑、木质娃娃有纹理），用表格记录（材质、颜色、特点、感觉），如“布娃娃颜色鲜艳，摸起来软软的，感觉很温暖”，培养审美感知与观察分析能力。板书设计：①核心主题：身边的人物——好娃娃

（目标：观察表现｜友爱情感）

②观察表现要点：

外貌特征：眼睛（圆圆/弯弯）、发型（卷卷/短短）、服装（颜色/花纹）

表情动作：微笑（嘴角上扬）、帮助（弯腰伸手、竖起拇指）

步骤方法：画脸→画眼→画发→画衣→添表情

③情感升华：

好娃娃=观察细致+动作生动+爱心传递

生活联结：帮同学、敬老人、爱家人｜艺术源于生活课后作业：1.观察记录：回家观察一个玩具娃娃，用文字或图画记录它的眼睛形状、发型特点、服装颜色，至少写出3个特征。

答案示例：眼睛是圆圆的黑豆眼，头发是短短的卷毛，穿着蓝色背带裤。

2.绘画创作：画一个“助人娃娃”，用动作和表情表现它帮助别人的样子（如扶老人、系鞋带），给娃娃起名字。

答案示例：娃娃叫“小帮手”，画它弯腰伸手扶起摔倒的小朋友，嘴角上扬微笑。

3.故事创编：为课堂上的“乐乐娃娃”编一个助人小故事，用3句话讲清楚“谁帮助了谁，怎么帮助的”。

答案示例：乐乐帮小明捡起掉落的铅笔，它弯下腰，伸出长长的手臂，笑着说“给你”。

4.动作模仿画：模仿一个帮助他人的动作（如递水杯、整理书包），用简笔画画下来，标注动作名称。

答案示例：画“递水杯”，一只手端着杯子，手臂向前伸，杯子上有热气。

5.生活实践：记录一件你今天做的好事（如帮同学捡橡皮、给妈妈捶背），用一句话描述并画下来。

答案示例：我帮同桌捡了橡皮，画我弯腰捡橡皮，同桌笑着对我说“谢谢”。教学反思与改进：孩子们在创作时特别投入，但有个别学生动作表现单一，下次得增加动态示范，比如多展示弯腰、伸手等动作的画法。小组互评时，部分学生只会说“画得像”，得教他们用“眼睛画得圆”“衣服颜色鲜艳”这样具体的评价语言。时间上创作环节有点赶，下次得压缩导入时间，多留5分钟给练习。实物娃娃观察时后排学生看不清，下次准备多个小娃娃分组观察。情感目标落实得不错，但“助人”主题可以更深入，比如让学生说说自己当“好娃娃”的经历。课后作业的“生活实践”反馈很好，以后多设计这种联结生活的任务。板书步骤很清晰，但“友爱”二字写得小了点，下次得放大些。整体孩子们都能抓住娃娃特征，就是细节表现力还需加强，下次增加头发纹理、衣服花纹的专项练习。课堂：1.课堂评价：导入环节通过“乐乐娃娃不开心”情境提问“要画好娃娃需观察哪些地方”，观察学生是否能说出“眼睛、头发、表情”；创作时巡回指导，重点观察学生是否能抓住娃娃的外貌特征（如眼睛形状、发型）和动作细节（如弯腰伸手），对细节表现不足的学生即时引导：“看看乐乐的裙子上有小花，你也能试试画上花纹”；小组汇报时，用“星星贴纸”投票“观察最仔细的娃娃”，统计得票情况，评估整体观察效果。

2.作业评价：批改“观察记录”时，关注是否写出3个特征（如“