2025-2026学年高中英语教学设计教学策略

2025-2026学年高中英语教学设计教学策略授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图：基于人教版必修一Unit3"TravelJournal"单元主题，紧扣"旅行规划与经历"核心内容，结合高一学生英语基础，通过阅读范文输入目标语言，设计小组讨论、撰写旅行计划等输出任务，强化"交通、住宿、活动"等场景表达，提升语言运用能力，渗透跨文化意识，落实"用英语做事情"的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标：语言能力上，能理解旅行日志文本，运用目标语言描述旅行规划与经历；文化意识中，通过对比不同国家旅行文化，增强跨文化理解与包容；思维品质上，分析旅行信息的逻辑关系，提升批判性思考与问题解决能力；学习能力方面，运用合作探究策略完成旅行主题任务，培养自主规划与信息整合能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：掌握旅行规划相关词汇（交通、住宿、活动）及日志写作结构，源于单元核心语篇与“用英语做事情”目标；难点：将目标语言转化为真实旅行情境的输出，源于高一学生语言迁移能力不足。解决办法：重点通过范文精读提炼关键词与框架，设计词汇分类整理和结构仿写任务；难点采用“支架式教学”，提供旅行计划模板与句型库，小组合作完成模拟规划任务，教师巡回指导纠错，实现从输入到输出的有效迁移。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版高中英语必修一Unit3TravelJournal教材及配套练习册。2.辅助材料：世界知名景点图片、旅行交通方式图表、目的地文化短视频、旅行计划模板。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置6组讨论桌，每组配备白板笔及便签纸，教室前方展示单元主题海报。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放学生周末校园周边旅行vlog（1分钟），提问：“视频中同学提到了哪些交通方式？如果让你规划一次短途旅行，你会先考虑什么？”（1分钟），学生自由发言（2分钟），教师总结：“今天我们将学习如何用英语清晰规划旅行，像vlog中的同学一样分享精彩经历。”（1分钟）。

（二）讲授新课（20分钟）

1.词汇输入（8分钟）

展示课本P42“交通、住宿、活动”词汇表（1分钟），搭配图片（火车票、酒店预订单、徒步海报）呈现（2分钟），师生互动：“Whattransportcanwetaketothemountains?”（1分钟），学生回答“bybus/onfoot”，教师板贴目标词汇（2分钟）。小组竞赛：3分钟内用词汇造句，如“Webookedahotelnearthebeach.”（2分钟）。

2.结构解析（12分钟）

分发课本范文《ATriptoLijiang》（1分钟），小组合作完成“旅行日志结构思维导图”（3分钟）：开头（时间/地点）—计划（交通/住宿/活动）—经历（具体事件）—感受（收获/建议）（2分钟）。教师展示范例思维导图（1分钟），提问：“经历部分用了哪些动词描述动作？”（1分钟），学生找出“tookphotos,triedlocalfood”（1分钟），教师强调“用过去时态记录经历”（1分钟），板书框架（2分钟）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.词汇巩固（5分钟）

完成课本P43练习改编题（3分钟）：根据图片选词填空（transport,accommodation,activity）。师生核对答案（1分钟），提问：“Whichwordcanreplace‘accommodation’?”（1分钟），学生回答“hotel”（1分钟）。

2.任务输出（10分钟）

发放旅行计划模板（含交通、住宿、活动三栏）（1分钟），小组合作完成“校园周边一日游”计划（4分钟），教师巡回指导，提问：“Whychoosethisactivity?”（2分钟），学生回答“It’sfunandclosetoschool.”（1分钟）。每组派代表展示计划（2分钟），师生互评，重点词汇和结构使用（2分钟）。

（四）课堂小结（5分钟）

学生齐读板书核心词汇和框架（2分钟），教师总结：“今天我们掌握了旅行规划的表达，下节课我们将用这些内容撰写完整旅行日志。”（3分钟）。教学资源拓展1.拓展资源：单元内延伸语篇，包括人教版必修一Unit3Workbook中的TravelBlog阅读材料《AWeekendinHangzhou》，补充西湖游船、龙井茶体验等特色活动表达；课本ReadingforWriting板块的范文《ATriptoSanya》拓展版，增加“潜水体验”“海鲜市场”等细节描写词汇。词汇拓展聚焦交通类（high-speedrail,sharedbike,ride-hailingapp）、住宿类（homestay,youthhostel,guesthouse）、活动类（hiking,culturalworkshop,nightmarkettour）场景词，结合单元主题词transportation,accommodation,activity形成梯度词汇网。文化对比材料整理中西方旅行习惯差异：中国家庭旅行中的“集体决策”与西方背包客的“独立攻略”，春节“返乡潮”与圣诞节“滑雪旅行”的文化背景，渗透跨文化理解。语言结构补充旅行计划建议句型（Itisadvisableto.../Youcouldconsider...）和经历描述过渡词（Initially,Later,Eventually），强化逻辑表达能力。

2.拓展建议：实践任务类，开展“我的微型旅行计划”活动，学生以小组为单位设计校园周边半日游方案，包含英文路线描述、预算表（简单数字表达）及安全提示，制作成手账展示；采访任务，记录家人或朋友最近一次旅行的交通方式、住宿选择及难忘经历，整理成50词短文，课堂分享“最特别的旅行故事”。阅读拓展推荐《新概念英语2》中关于“Directions”的课文，摘抄问路指路句型，结合旅行中的“迷路应对”场景进行对话创编；对比阅读《中国日报》英文版“TravelTips”专栏，分析真实语篇中的信息组织方式，如“最佳旅行时间”“交通攻略”等板块结构。写作拓展要求续写课本范文《ATriptoLijiang》后续段落，加入“遇到的小挑战及解决方法”，运用过去时态和连接词（however,finally）提升叙事连贯性；制作班级“旅行日志墙”，每周更新一篇学生原创短文，标注精彩词汇和句型。文化探究类，小组研究不同国家的旅行礼仪，如日本旅行中的“垃圾分类规则”、法国旅行中的“用餐礼仪”，制作英文图文卡片，在班级“文化角”展示；结合中国传统节日，设计“中秋赏月旅行”“清明踏青旅行”计划，融入月饼、青团等文化元素词汇，增强文化自信。课堂七、课堂评价：课堂评价采用多元观察与即时反馈结合。导入环节通过提问“旅行规划的关键因素”观察学生反应，快速了解其知识储备；词汇输入时记录学生造句的准确性与词汇运用灵活性，对混淆词（如transport/accommodation）进行针对性讲解；结构解析阶段巡视小组思维导图完成情况，重点检查“计划-经历-感受”逻辑框架的完整性，对遗漏环节的学生引导补充；任务输出环节关注小组合作效率，观察计划内容的合理性与语言表达的连贯性，对优秀案例进行展示点评，对普遍错误（如时态不一致）及时集体纠正。作业评价分维度批改：旅行计划作业重点评估交通/住宿/活动词汇的准确使用及计划可行性，标注精彩表达并指出改进建议（如“增加预算描述更完整”）；日志续写作业关注过去时态运用、连接词使用及细节描写，对文化元素融入（如传统节日）给予加分鼓励；文化探究任务检查英文图文卡片的准确性与文化对比深度，反馈中强化跨文化意识培养，确保评价与教学目标紧密对接。典型例题讲解1.根据课文词汇，用transport/accommodation/activity完成句子：

Weneedtochoosethebest________tothemountains.

Answer:transport

2.仿照课文结构，补充旅行计划框架：

Time:NextSaturday

Plan:________(bybus),________(hotelnearthelake),________(hiking)

Answer:transportation;accommodation;activity

3.改写句子，融入课本建议句型：

"Youcantrythelocalfood."→________

Answer:Itisadvisabletotrythelocalfood.

4.续写旅行经历，使用课本连接词：

"Wearrivedatthehotel.________weexploredtheoldtown."

Answer:Later

5.结合课文文化元素，设计旅行计划：

PlanaMid-AutumnFestivaltrip:____________

Answer:Transportation:bybike;Accommodation:riversideguesthouse;Activity:mooncaketastingriversidepicnic板书设计①核心词汇：transportation（bus,train,high-speedrail,bike）；accommodation（hotel,guesthouse,homestay,youthhostel）；activity（hiking,sightseeing,culturalworkshop,nightmarkettour）

②结构框架：开头（When&Where）；计划（Transportation:howtogetthere；Accommodation:wheretostay；A