2025-2026学年古诗词中的春天教学设计

-2026学年古诗词中的春天教学设计讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教学内容一、教学内容本单元选自部编版小学语文四年级下册第一单元“古诗词三首”，包括杜甫《绝句》、苏轼《惠崇春江晚景》、白居易《忆江南》。三首诗均以春天为主题，通过“迟日江山丽，春风花草香”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等诗句，描绘春天的景物、色彩与生机，引导学生感受古诗词中春天的意象美与情感美。核心素养目标二、核心素养目标积累“迟日江山丽”“竹外桃花三两枝”等描写春天的诗句，提升语言建构与运用能力；通过分析诗中意象，发展对春天景物特点的思维与提升；感受诗中色彩、生机之美，培养审美鉴赏与创造能力；体会古人对春天的喜爱之情，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已掌握基础古诗朗读技巧，学过《咏鹅》《春晓》等简单写景诗，能初步感知春日意象，但对“迟日”“鸭先知”等凝练语言的理解较浅。

2.学生对自然主题兴趣浓厚，形象思维活跃，偏好直观画面和互动活动，部分学生能主动联想生活经验，但抽象审美能力待提升。

3.可能存在的困难：理解“竹外桃花三两枝”的含蓄意境；体会“红胜火”“绿如蓝”的色彩对比美感；把握诗人借景抒情的深层情感，需通过情境化教学引导。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、平板电脑、学生绘画工具（彩笔、画纸）。

2.软件资源：古诗配图电子课件、水墨画动画素材、轻音乐背景音效。

3.信息化资源：部编版教材配套古诗音频、春景短视频（桃花、江水、鸭子等）、色彩对比图示。

4.教学手段：小组合作绘画、情境朗读、古诗意象卡片拼贴游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（含三首诗原文、诗人简介、春景配图PPT）；设计问题：“诗中写了哪些春天的景物？用‘——’画出来”“哪句诗让你觉得画面最美，为什么？”。监控预习进度，查看学生提交的“景物清单”和疑问记录。

学生活动：自主朗读古诗3遍，圈画景物词（如“桃花”“鸭子”“江花”），在“最美诗句”旁简单标注感受（如“红胜火很鲜艳”），提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群推送预习资料，在线平台收集成果。

作用与目的：初步感知诗中春景意象，为课堂意象分析奠基，培养自主提取信息能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放春江、桃花短视频，提问“诗中的春天和你看到的一样吗？”）；逐首讲解重点诗句：①《绝句》“迟日江山丽，春风花草香”——分析“丽”“香”从视觉、嗅觉写春天生机；②《惠崇春江晚景》“鸭先知”——引导学生联想“鸭子为什么先知水暖”，体会观察细致；③《忆江南》“红胜火”“绿如蓝”——对比色彩图示，理解夸张手法。组织小组活动：用彩笔拼贴“诗中春景图”（每组选一句诗，画出对应景物）。解答疑问：“‘迟日’是什么意思？”（结合“春日漫长”解释）。

学生活动：听讲时标注关键词（如“丽”“先知”“红胜火”），小组讨论拼贴图细节（如“桃花要画三两枝”“江水要涂绿色和蓝色”），提问：“‘绿如蓝’的‘蓝’是指蓝色吗？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；色彩对比图示、拼贴画材料。

作用与目的：突破“意象内涵理解”（如“鸭先知”的动态美）和“情感体会”（诗人对春天的喜爱）重难点，通过绘画将抽象意象具象化。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（背诵三首诗，用“______，______。”仿写一句描写春天的诗句）；拓展资源推送《春夜喜雨》《村居》等春日古诗音频；批改作业时重点关注仿写是否抓住春天特征（如“小草偷偷探出头”）。

学生活动：背诵古诗，完成仿写（如“柳枝轻轻摆，春雨细细飘”）；听拓展古诗音频，对比不同诗人的春天描写；反思：“我仿写的句子有没有诗中的美？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；古诗音频、作业在线提交系统。

作用与目的：巩固意象与情感知识，拓展对春天诗词的积累，通过仿写与反思提升语言运用能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）诗人背景资源

杜甫《绝句》创作于成都草堂时期，诗人历经安史之乱后暂居蜀地，诗中“迟日江山丽”暗含对和平生活的珍视；苏轼《惠崇春江晚景》为题画诗，结合北宋文人画“以诗入画”传统，展现春江的动态生机；白居易《忆江南》作于杭州刺史任后，通过“红胜火”“绿如蓝”的夸张色彩，抒发对江南春色的眷恋。

（2）诗词意象资源

延续教材“色彩—动态—感官”意象体系：

-色彩意象：补充“黄四娘家花满蹊”（杜甫《江畔独步寻花》）的明艳，“万条垂下绿丝绦”（贺知章《咏柳》）的柔美；

-动态意象：延伸“两个黄鹂鸣翠柳”（杜甫《绝句》）的听觉动态，“儿童急走追黄蝶”（杨万里《宿新市徐公店》）的童趣动态；

-感官意象：拓展“风吹柳花满店香”（李白《金陵酒肆留别》）的嗅觉，“草色遥看近却无”（韩愈《早春呈水部张十八员外》）的视觉错觉。

（3）艺术手法资源

深化教材分析的对比、通感、虚实手法：

-对比手法：王安石“春风又绿江南岸”与“明月何时照我还”的空间对照；

-通感手法：叶绍翁“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”将视觉转化为动态突破感；

-虚实结合：杜牧“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的实景与历史想象交织。

2.拓展建议

（1）阅读拓展

-精读《春夜喜雨》（杜甫），对比“随风潜入夜”的细腻春雨与教材“春风花草香”的嗅觉描写；

-选读《村居》（高鼎），结合“忙趁东风放纸鸢”的动态场景，仿写教材“鸭先知”的观察视角；

-赏析《钱塘湖春行》（白居易），分析“几处早莺争暖树”与“谁家新燕啄春泥”的听觉意象组合。

（2）活动拓展

-诗画创作：以“诗中春色”为主题，用水彩表现“红胜火”“绿如蓝”的色彩对比，或用剪纸拼贴“竹外桃花三两枝”的疏密构图；

-意象卡片：制作“春日意象卡”（如莺啼、蝶舞、细雨），每张卡片标注出处、感官特征及情感色彩，用于课堂意象分类游戏；

-仿写实践：模仿“迟日江山丽”的“景物+状态”结构，创作“______，______。”句式（如“细雨润新芽，和风拂柳条”）。

（3）跨学科拓展

-美术课：临摹宋代《千里江山图》中的青绿山水，理解“绿如蓝”的古典色彩运用；

-科学课：观察校园植物萌发过程，记录“鸭先知”现象（如水温变化与动物活动关联）；

-音乐课：为《忆江南》谱曲，用五声音阶表现“红胜火”的明快节奏。

（4）文化拓展

-节气关联：结合“立春”“雨水”节气，解读“春江水暖”的物候特征；

-地域文化：对比江南“日出江花红”的湿润春色与北方“草色遥看近却无”的干冷早春；

-诗人风格：比较杜甫沉郁的“江山丽”与苏轼明快的“鸭先知”，体会创作心境差异。教学反思与总结教学反思这节课的拼贴活动设计得很成功，学生通过绘画把“竹外桃花三两枝”的疏密、“红胜火”的鲜艳都表现出来了，比单纯讲解更直观。不过小组合作时有个别学生画得慢，下次要明确分工，比如一人负责景物、一人负责色彩。讲解“鸭先知”时，我用了水温变化的科学小实验，效果不错，但要注意控制时间，避免偏离语文课重点。

教学总结学生基本掌握了三首诗的意象，能准确找出“桃花”“江水”等景物，还能说出“丽”“香”是从视觉嗅觉写春天。仿写时不少孩子用了“小草偷偷探出头”这样的句子，说明他们学会了抓住春天特征表达。情感上，通过诗人背景介绍，学生能体会到杜甫对和平生活的珍惜、白居易对江南的眷恋。但还有学生分不清“绿如蓝”的“蓝”指蓝色还是蓝色植物，下次要结合注释多举例子。改进措施是增加意象对比练习，比如让学生找找其他诗里的“绿”，再对比教材中的“绿如蓝”，加深对色彩描写的理解。板书设计①**诗题与作者**

《绝句》杜甫、《惠崇春江晚景》苏轼、《忆江南》白居易

②**核心意象关键词**

《绝句》：迟日、江山、春风、花草

《惠崇春江晚景》：竹外、桃花、春江、鸭先知

《忆江南》：日出、江花、春水、红胜火、绿如蓝

③**艺术手法与情感**

-色彩对比："红胜火""绿如蓝"（视觉夸张）

-动态描写："鸭先知"（观察细腻）

-感官结合："丽"（视觉）、"香"（嗅觉）

-情感升华：对春天的珍视、眷恋与热爱重点题型整理1.**意象分析题**

诗中“鸭先知”的“先知”体现了怎样的观察角度？请结合诗句说明。

答案：体现诗人对自然细节的敏锐观察，通过鸭子感知水温变化，侧面写出春江回暖的动态过程。

2.**色彩赏析题**

《忆江南》中“红胜火”“绿如蓝”运用了什么修辞手法？这样写有什么效果？

答案：夸张手法。突出江花之红、春水之绿，强化视觉冲击力，表现江南春色的绚烂生机。

3.**感官描写题**

《绝句》从哪些感官描写春天？请各举一例。

答案：视觉——“迟日江