心理科学在中等教育阶段发展现状研究

心理科学在中等教育阶段发展现状研究——以甘肃省陇西县为例摘

要:随着社会经济的高度发展，人们的生活和工作节奏越来越快，机遇增多的同时也伴随着压力的增加，与此同时，人们产生很多的心理问题，尤其是青少年方面的急需关注。2023年4月27日，七部门印发关于《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》的通知，高度重视学生心理健康工作。本文就中等教育阶段学生心理健康的问题作出阐述，对其防治提出一些策略和见解。关键词:心理健康；中等教育；新时代目前，中等教育阶段的心理健康教育发展远远落后于学生对心理建设的需求，严重影响德智体美劳教育目的的落实，给教育培养新时代高素质人才造成很大困难，甚至影响学生的生理，亟需引起多方多方面的关注。一、中等教育阶段心理健康教育的现状分析(一)学校缺少心理健康教育的资源，包括辅导教材、读物和教师根据调查数据显示，中等学生心理健康缺少辅导教材，读物也很陈旧，心理健康专业的教师平均每所学校不足一人，心理咨询师更加短缺，咨询技术水平太低。（二）学校对心理健康重视不够，教育投入严重不足少有学校开设心理健康课程，心理健康教育任务主要由班主任代替，而班主任的心理健康教育专业水平不高。心理健康教育方面经费投入也很少。（三）教师心理健康素养较低，身教明显弱于言教心理健康培训和心理督导很少，教师的心理健康理论掌握少，心理疏导机会不足，教师的心理问题本身很突出。由于教师工作压力大，抗压能力不够，难以调节情绪，语言偏激、体罚和变相体罚现象时有发生。（四）其他学科在心理健康教育方面发力不足初中和高中面临着中考和高考压力，学校重短期教育效益，忽视学生的长期发展。中高考涉及课程明显挤占音乐、美术、体育、劳动教育课时，导致这些科目的教育目标很难落实，使得学生发展片面，潜能很难发挥，很难适应社会发展需求。（五）行政部门考核学校重视学科类考试成绩轻视学生的全面发展行政部门对学校的考核仍然侧重于中考和高考成绩，教育改革裹足不前，学校也就被动地忽视了学生的全面培养。（六）家庭和社会心理健康教育能力不足，忽视学生心理建设由于多方多方面对心理健康教育重视不够，社会心理健康事业前景不景气，心理培训机构兜售课程很热心，专业培训能力不足，服务意识落后。家长在学生时代受心理健康教育少，教育理念落后，继续教育也不足，教养方式简单粗暴。综上，心理健康教育发展受多重因素影响，需要大胆改革，多方下大力气破解心理健康教育发展瓶颈，稳妥推进心理健康教育高质量发展。二、中等教育阶段促进心理健康教育的策略和措施（一）“众人拾柴火焰高”，学科渗透心理健康教育各学科都有充分的心理健康教育的资源和手段。政治侧重树立学生正确的世界观、人生观和价值观，是落实德育的主要课程；地理侧重树立学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观；数学、物理和化学等理科侧重发展学生智力；语文、地理、生物和美术、音乐侧重发展学生美方面的能力；体育能起到调节情绪、缓解压力的作用，能增加乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志；[1]充分发展劳动教育，能磨炼学生意志品质、养成珍惜劳动成果和幸福生活的习惯。（二）“专业人干专业事”，建强心理健康教育人才队伍通过继续教育等形式，支持对心理学感兴趣的教师攻读心理学，充分利用已有的教师的兴趣和了解学情以及少占编制的优势，发挥现有教师的资源优势。配齐心理健康教师，充分利用心理学专业学生，组建县级心理健康教育教研教学团队，积极探索适合县情的心理健康教育。加强班主任和辅导员的心理健康教育能力培训，相应工作量纳入量化考核，可以拓宽专兼职心理健康教育教师职称评聘通道，班主任和辅导员可以竞赛心理健康教育优质课，从而推动对心理健康教育的学习。加强学科渗透心理健康教育的研究，培训和培养学科教师渗透心理健康教育的能力。（三）加强学校心理健康教育发展开设心理健康相关课程。每周开设一到两节的心理健康教育课程，一来让学生学习心理学理论和技能，二来可以及时发掘和培养将来从事心理健康教育的人才。通过关键的时间节点，依托共青团、妇联、关工委等团体组织，开展、宣传心理健康教育，营造人人关注、关心心理健康教育的氛围。抓好课程教学，评选出好的优质课，建设心理智库，提高心理健康教育课堂的质量。聘请校外专业人士，促进校社合作，充分利用社会优质资源为校内所用。（四）规范心理健康监测初中和高中升学关键节点，进行心理健康测评，有条件的学校可以一学期测量一次，对个别有心理健康问题的学生增加测评频次。通过加强心理健康监测，构建完整的学生心理健康状况监测体系，加强数据分析、案例研究，强化风险预判和危机干预，尤其是利用专业机构对数据进行高质量分析，提高分析的可靠度，为学生心理干预提供精准依据。[2]（五）完善心理预警干预能力加强心理辅导室建设，加强心理辅导员和班主任联系，重点关注学困生、经济困难户和有情感危机、家庭变故、校园欺凌的学生。要清楚学校的资源劣势，优化协作机制，畅通与精神卫生医疗机构、公安、妇联、消防、关工委、广播电视、信网家庭等联系渠道，对危机学生能够及时干预、转介、诊断和治疗。（六）在支持心理健康科研要有作为中等教育阶段在支持心理健康科研方面主要承担发现学生心理健康教育问题和落实心理健康教育的任务，需要及时发现学生的心理问题和学校心理健康教育的问题，严谨落实心理健康教育目标和应用心理健康教育科研成果，因此在支持心理健康科研方面要有作为。（七）优化社会心理服务、营造健康成长环境社会和家庭教育能力薄弱，学校教育是教育的主阵地，因此，社会和家庭对学校教育比较信服。学校要依据《中华人民共和国家庭教育指导法》，做好家庭教育指导，引导社会和家庭关注孩子心理健康，树立科学养育观念，积极开展亲子活动，保障孩子充足睡眠，防止游戏，提高家庭的心理健康教育能力。学校要引进社会力量和资源，积极联系大学和社会心理学研究机构，促进心理学科研成果及时转化，会同多部门加强心理健康教育的科普，在心理健康教育方面主动作为。（八）强化保障机制

让心理制度落地生根将学生心理健康工作纳入对县级人民政府履行教育职责的评价，作为各级各类学校办学水平评估和领导班子年度考核重要内容，健全部门协作机制。要健全多渠道投入机制，包括经费和其他资源投入。开展心理健康教育交流，遴选名学校、名教师和优质案例，激发学校、