第10课《小石潭记》课件统编版语文八年级下册

第三单元

第10课

小石潭记课件2025-2026学年第二学期部编版语文八年级下册第10课

小石潭记

柳宗元核心素养目标1．语言建构与运用：借助注释疏通文意，掌握“篁竹、清冽、佁然、翕忽、悄怆”等文言实词及“斗折蛇行”等词类活用现象；背诵全文。2．思维发展与提升：通过绘制“游踪图”和“心情曲线”，理清移步换景的写作顺序，探究情感由“乐”转“凄”的内在逻辑。3．审美鉴赏与创造：品析“潭中鱼”等经典段落，学习侧面描写、动静结合手法，尝试用现代文或分镜头脚本描绘画面。4．文化传承与理解：结合“永贞革新”背景，理解柳宗元贬谪期间寄情山水、排遣孤愤的士大夫情怀。教学目标教学重点：文言字词积累与文意疏通；梳理游踪与景物特点；赏析写景手法并背诵全文。教学难点：理解由乐转忧的情感变化，体会情景交融与贬谪心境，把握“一切景语皆情语”。知识讲解

情境导入

同学们，古人常说“一切景语皆情语”。有人在山水中看见闲适，有人却在清幽里读出悲凉。今天我们要走进一片藏在竹林深处、水清石奇、寂静到能听见水声的小潭——它美得让人心动，却又冷得让人不敢久留。

这就是唐代文学家柳宗元笔下的《小石潭记》。这方小潭，究竟藏着怎样的景，又藏着作者怎样的心？

知识讲解知识讲解柳宗元

唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。贞元九年（793）与刘禹锡同榜中进士,后世称“刘柳”。永贞元年（805）参与王叔文政治集团的革新运动，任礼部员外郎。革新失败后被贬为永州司马，十年后改为柳州刺史，死于柳州，因此后人又称其柳柳州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》，其中最负盛名的是《小石潭记》。代表作有寓言《黔之驴》《永某氏之鼠》，诗歌《江雪》《渔翁》，游记散文“永州八记”等。知识讲解

永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》《捕蛇者说》等大量诗文。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。背景资料知识讲解本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。背景资料

知识讲解小石潭：愚溪旁，下游兴建水电站后，水位提高，虽是清莹澄澈，但旧址已被淹没，可以按照柳宗元所写的“从小丘西行百二十步”找到小石潭。2002年，永州市为保护文化遗产，炸掉水坝，还小石潭“全石以为底”的原貌。小石潭知识讲解

记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。文体知识

知识讲解唐代：韩愈、柳宗元，宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、

苏辙、王安石、曾巩。唐宋八大家知识讲解

从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。知识讲解篁竹（）清冽（）参差（）坻（）

珮环（）嵁（）俶尔（）佁然（）翕忽（）悄怆（）幽邃（）龚古（）

差互（）翠蔓（）huánɡliècēncīchípèikānchùyǐxīqiǎochuànɡsuìɡōnɡcīwàn知识讲解知识讲解

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。自，由向西，方位名词作状语，表示动作的方向。竹林一百二十步好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰以……为乐古：听到，今：用鼻子嗅气味指代前面提到的听到水声，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音的景象。走砍伐这里指开辟向下，名词作状语看见格外，特别凉

从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉珮环碰墥的声音，我心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”。知识讲解

全石以为底，近岸，卷石底以出，

为

坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，

蒙络摇缀，

参差披拂。古：把……作为。今：认为。以整块石头为底此句为倒装句形作动，接近、靠近。弯曲而，表承接成为水中高地不平的岩石翠绿的藤蔓蒙盖缠绕，摇曳牵连参差不齐，随风飘拂的样子青葱的树木

（小石潭）以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面。成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓。蒙盖缠绕，摇曳牵连。参差不齐，随风飘拂。小岛谓语前置，正常语序为“石底卷以出”宾语前置，正常语序应为“以全石为底”。知识讲解

潭中鱼可百

许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然

不动，俶尔

远逝，

往来翕忽，似与游者相乐。古：表示约数，今：允许，许可没有什么依傍穿透分布映照呆呆的样子忽然名作状向下向远处游去相互取乐好像在空中游动像

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同快乐。古义：大约。今义：能愿动词，可以。轻快敏捷的样子名词作状语，在空中形容词作动词，嬉戏、逗乐。知识讲解

潭西南而望，

斗

折

蛇

行，明灭可见。其岸势

犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，

凄神

寒骨，

悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。名作状向西南表修饰名作状像北斗星那样名作状像蛇那样曲折时隐时现见：看见形状像狗的牙齿那样参差不齐围绕，包围。寂静，寥落。让人感到心情凄凉，寒气透骨。使……感到凄凉使……感到寒冷凄凉深因为凄清古：待，停留。今：住，居住。表顺承，“然后”。于是四周

向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。

坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去了。记述古义：离开。今义：前往，到某处省略于，状后省略主语“溪水”，可补充为“（溪水）斗折蛇行”。应为“余以其境过清，知识讲解

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：

曰恕己，曰奉壹。我游玩...的人作者朋友作者的堂弟两个年轻人叫做表修饰跟随、跟从多指隶属、附属，也可引申为服从、依附之意...的人

【译文】一同去游玩的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个名奉壹。古义：年轻人。今义：戏曲中生角的一种。名词用作动词，跟着积累文言词汇（1）一词多义乐以心乐之（形容词的意动用法，以……为乐）似与游者相乐（逗乐、取乐）以其境过清（因为）全石以为底（把，用）可潭中鱼可百许头（大约）不可久居（能）清水尤清冽（清澈）以其境过清（凄清）卷石底以出（相当于而，不译）知识讲解差参差披拂（长短不一）其岸势犬牙差互（交错）而隶而从者（表修饰）潭西南而望（表修饰）见下见小谭（看见）明灭可见（看见）乃记之而去（表顺承）皆若空游无所依（游动）似于游者相乐（游玩）游如鸣佩环（玉饰）四面竹树环合（环绕）环为全石以为底（作为）为坻，为屿，为嵁，为岩（形成）知识讲解（2）古今异义知识讲解闻水声（古义：听到，今义：用鼻子嗅气味潭中鱼可百许头（古义：表示约数今义：允许，许可

乃记之而去（）古义：离开。今义：前往，到某处。闻水声（）古义：听到，听见。今义：用鼻子嗅气味。潭中鱼可百许头（）古义：大约。今义：能愿动词，可以。崔氏二小生（）古义：年轻人。今义：戏曲中生角的一种。全石以为底（）古义：把……作为。今义：认为。不可久居（）古义：待，停留。今义：住，居住。（2）古今异义知识讲解（3）词类活用1.从小丘西行百二十步方位名词作状语，向西2.皆若空游无所依名词作状语，在空中3.斗折蛇行名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样4.其岸势犬牙差互名词作状语，像狗的牙齿那样7.心乐之形容词的意动用法，以…为乐5.凄神寒骨形容词的使动用法。凄，使……凄凉；寒，使……寒冷6.隶而从者名词用作动词，跟着知识讲解知识讲解日光下澈（名词作状语，向下）下见小潭

（名词作状语，向下

）近岸

（形容词作动词，接近、靠近。）似与游者相乐（形容词作动词，嬉戏、逗乐。）（4）特殊句式省略句①心乐之。[省略主语,应为“(余)心乐之”]②影布石上。[省略介词,应为“影布(于)石上”]③斗折蛇行。[省略主语,应为“(溪水)斗折蛇行”]④以其境过清,不可久居。[省略主语，应为“(余)以其境过清,不可久居”]知识讲解（4）特殊句式倒装句①如鸣珮环。(谓语前置,应为“如珮环鸣”)②全石以为底。(宾语前置,应为“以全石为底”)③卷石底以出。(谓语前置,应为“石底卷以出”）知识讲解（5）坐潭上

（

状语后置

坐于潭上

，

在潭边上坐

知识讲解引导学生圈画行踪：发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记同游者。明确：以游踪为线索，移步换景与定点特写结合。

（1）“同学们，上节课我们疏通了文意，仿佛跟随柳宗元进行了一场‘云游’。现在，请大家快速回顾全文，用更精炼的语言告诉我，作者这篇游记，主要写了哪几个步骤或场景？”1.发现小潭：对应“从小丘西行…下见小潭”。（板书：发现）2.潭中景物：对应“潭中鱼可百许头…似与游者相乐”。（板书：近观）3.小潭源流：对应“潭西南而望…不可知其源”。（板书：远望）4.潭中气氛：对应“坐潭上…悄怆幽邃”。（板书：静坐）5.记同游者：对应最后一段“同游者…崔氏二小生”。（板书：记人）知识讲解引导学生圈画行踪：发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记同游者。明确：以游踪为线索，移步换景与定点特写结合。（2）圈画行踪，提炼线索词[起点]______

↓

（闻水声）[寻径]伐竹______

↓

（见小潭）[抵潭]______

↓

（观全景、赏游鱼）[近览]①

看潭石：______

②

看潭边：青树翠蔓

③

看水中：______

↓

（西南而望）[远望]①

看源头：______

②

看岸势：______

↓

（坐潭上）[静坐]______

↓

（记之而去）[终点]______从小丘西行百二十步取道下见小潭①

全石以为底，近岸，卷石底以出

①

其岸势犬牙差互，不可知其源②

斗折蛇行，明灭可见四面竹树环合，寂寥无人乃记之而去③

潭中鱼可百许头…知识讲解（3）明确核心写法：移步换景+定点特写“圈画完这些词，我们清晰地看到了一条游踪线。这不仅是作者的游览顺序，更是他带领我们读者‘观看’的镜头顺序。请大家思考，从‘发现’到‘远望’，作者的身体和视线一直在移动变化，这种写法叫——移步换景（板书）。它的作用是让我们仿佛身临其境，一路跟随，不断看到新景色。”“但是，作者在‘近观潭中鱼’和‘静坐潭上’这两个环节，脚步停下了，镜头却拉得特别近，看得特别细。比如写鱼，连影子、动态都刻画得栩栩如生。这种在某个固定位置对景物进行细致描绘的写法，就叫——定点特写（板书）。它的作用是让我们停下脚步，深入品味某一处景物的精髓。”引导学生圈画行踪：发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记同游者。明确：以游踪为线索，移步换景与定点特写结合。（4）总结升华，理解章法“所以，柳宗元这篇游记的章法非常高明。他先用

‘移步换景’（板书箭头连接

发现→近观→远望）搭建起游记的骨架，让我们跟随他探索；然后在关键位置运用‘定点特写’（在“近观”、“静坐”下画圈），如同电影中的特写镜头，对‘潭鱼之乐’和‘环境之清’进行重点渲染，注入血肉与灵魂。一‘移’一‘定’，一张一弛，共同构成了这篇千古名篇精妙的节奏与层次。”知识讲解品读赏景，探究写法（1）

导入：从“看到”到“看出”“同学们，我们已经跟着柳宗元的脚步‘走’遍了小石潭。但伟大的游记不仅能让我们‘看到’景物，更能让我们‘看出’门道，感受到文字背后作者的心境与匠心。现在，让我们放慢脚步，化身文学侦探，一起品读赏景，探究他究竟用了哪些神奇的‘写法魔法’。”（2）

活动一：聚焦“水之清”——探寻侧面描写的魔力引导：“文中没有一句直接说‘水真清啊’，但我们所有人都感受到了潭水的清澈透亮。作者到底是怎么做到的？请聚焦第二段，找出秘密。”1.小组讨论：

①“皆若空游无所依”——鱼儿像在空中游，没有凭依。写出了水的什么特点？

（明确：用鱼的形态侧面烘托水的透明、纯净）。

②“日光下澈，影布石上”——阳光直照水底，鱼的影子映在石头上。这个细节妙在何处？

（明确：有光才有影，影子清晰，再次侧面证明水的清澈、通透。这是以影写水）。

③“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”——鱼儿时而静止，时而飞快游走。这对写水有何帮助？

（明确：用鱼的动静变化，赋予画面生机与趣味，避免了死板描写。清水中鱼的动态更显鲜活。）2.教师总结（板书核心写法）：①

写法一：侧面烘托（以鱼写水）。不直接说水清，而是通过描写鱼“空游”、“见影”的状态，让读者自己推断出水清，更富想象空间，效果更强。②写法二：动静结合。静态的“佁然不动”与动态的“远逝翕忽”相结合，使画面生动活泼，富有层次感。知识讲解品读赏景，探究写法（3）

活动二：品析“境之幽”——赏析比喻与氛围营造引导：“看完了近处的鱼，让我们把目光投向小潭的源头和周围。第三、四段是如何描绘出一种幽深、寂寥之境的？”1.个人品析与分享：

①“其岸势犬牙差互，不可知其源”——溪岸像狗的牙齿那样交错不齐，不知源头在哪儿。这个比喻好在哪里？

（明确：“犬牙”比喻形象贴切，写出了岸势的参差交错、曲折幽深；“不可知其源”则增添了神秘、深不可测的感觉，引人遐想。）

②“斗折蛇行，明灭可见”——溪水像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒，时隐时现。连用两个比喻有何效果？

（明确：“斗折”写静态的形状（曲折），“蛇行”写动态的流势（蜿蜒），生动再现了溪流的曲折蜿蜒之态。“明灭可见”则精确捕捉了光线在水波上闪烁、溪流时隐时现的视觉特点。）

③“四面竹树环合，寂寥无人”——这是直接的环境描写，营造了怎样的氛围？（明确：封闭、幽静、与人世隔绝，为下文情感的转折做了充分的环境铺垫。）2.教师总结（板书核心写法）：

①写法三：精妙比喻（“犬牙”、“斗折蛇行”）。用常见事物作比，将陌生、奇特的自然景观变得具体可感，生动形象。

②

写法四：环境渲染。通过“竹树环合”、“寂寥无人”等直接描写，营造出特定的氛围，为抒情服务。知识讲解品读赏景，探究写法（4）

活动三：探究“情之变”——理解情景交融的奥秘引导：“如此清幽的美景，作者的心情是怎样的？请在文中找出直接表达心情的词句。”1.对比发现：

①

赏鱼时：“似与游者相乐”——“乐”（暂时的、与鱼同乐的闲适）。

②坐潭时：“凄神寒骨，悄怆幽邃”——“凄”、“悄怆”（深沉、孤寂、忧伤）。

③提问：为什么同一个人，在同一处景点，心情会发生从“乐”到“凄”的剧变？2.深层探究：

①

联系前面对环境的分析：“以其境过清”。是太凄清的环境触动了他。

②

结合背景（可适时补充）：柳宗元参与革新失败，被贬荒远的永州，心中满怀孤愤、寂寞与无奈。小石潭的清澈幽静，暂时让他忘却烦恼（“乐”），但它的过于冷清、与人世隔绝，又恰好触动了他内心深处的孤独与失意（“凄”）。

③

明确：这里的“凄清”，既是环境的客观特征，更是作者主观情感的投射。这就是中国古典文学的最高境界之一——情景交融（板书）。景语即情语，作者笔下的“清冽”、“幽邃”，既是景的写照，也是他高洁又孤寂心境的象征。知识讲解品读赏景，探究写法（5）

写法盘点与升华“让我们回顾今天的探究之旅，柳宗元在《小石潭记》中为我们示范了游记写作的经典法则：1.绘景时，善用侧面烘托、动静结合、精妙比喻，让景物栩栩如生。2.造境时，懂得用环境渲染来铺垫氛围。3.抒情时，达到情景交融的化境，让情感自然蕴藏于景物描绘之中。

他不仅记录了一次游览，更完成了一次深刻的自我对话。这，正是这篇短文能流传千古的魅力所在。”知识讲解聚焦景物句，师生共品：《小石潭记》的景物描写，是柳宗元“永州八记”中的绝唱。它不仅是客观的记录，更是作者被贬后复杂心境的投射。我们不妨从“景、情、法”三个维度，进行一场师生共品。（1）、品“发现之景”：从听觉到视觉的幽静原文：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环……伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”1.问：发现小潭的过程为何要写“如鸣佩环”？2.析：妙在未见其形，先闻其声。“佩环”是玉器撞击声，清脆悦耳。这声音在竹林中穿透，暗示了环境的幽深与纯净，也侧面写出了作者寻幽探胜的急切（“伐竹取道”）。（2）、品“潭水之清”：虚实相生的极致原文：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依……日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。”1.问：写水清为何不直接写水，而大写特写鱼？2.析：这是侧面烘托的典范。“空游无所依”五字，极言水之透明，鱼仿佛在真空中游动。日光将鱼影投在石上，这是实写；而“空游”是视觉错觉，是虚写。虚实结合，将“清冽”二字写到了极致。知识讲解聚焦景物句，师生共品：（3）、品“潭周之境”：由乐转悲的伏笔原文：“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人……”1.问：前文看鱼时还有“似与游者相乐”的趣味，为何结尾氛围突变？2.析：移步换景，亦移情换境。

①远望：“斗折蛇行”写溪流曲折，喻人生仕途之坎坷；“犬牙差互”暗喻环境险恶，前途未卜。

②静坐：“竹树环合”从庇护变成了包围，“寂寥无人”直指内心深处的孤独。景语的收束，正是“凄神寒骨”情感爆发的导火索。（4）、师生共品总结：景语即心语情感脉络：闻声心乐（探幽之喜）

→

见鱼相乐（暂得之欢）

→

环顾凄寒（贬谪之痛）。

柳宗元的高明在于，他将政治失意的“凄神寒骨”，完全溶解在了小石潭的“水清、境幽、源远”之中。景物句的品读，就是要抓住“一切景语皆情语”，看作者如何借石、水、鱼、竹，完成了一次对自我灵魂的审视。知识讲解“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。为何乐极生悲？结合贬谪背景理解：暂得山水之乐，难排孤寂忧愤。（1）、先理清三处情感1.

心乐之初见小石潭，水声清脆，环境清幽，初见之喜，自然之乐。2.

似与游者相乐观鱼自在灵动，人景相融，暂时忘却烦忧，移情之乐。3.

凄神寒骨，悄怆幽邃久坐潭上，环境空寂冷清，触景生情，内心悲凉。（2）、为何会“乐极生悲”？1.表层：环境由“幽”转“凄”①初来时：水声悦耳、水清石奇、草木葱茏、游鱼活泼

→

清幽可喜②久坐后：四面竹树环抱，寂寥无人，幽深冷寂

→

清冷逼人景物依旧，但氛围由“生机之幽”变成“死寂之幽”，心境随之突变。2.深层：贬谪背景下的真实心境柳宗元因王叔文变法失败，被贬永州，①

远离京城，仕途受挫②身处荒远，孤独压抑③

满腹才华与抱负不得施展他游山玩水，本是借山水排遣苦闷，并非真的无忧无虑。

知识讲解“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。为何乐极生悲？结合贬谪背景理解：暂得山水之乐，难排孤寂忧愤。（3）、核心理解：暂得山水之乐，难排孤寂忧愤1.

“乐”是短暂的、表面的①初见美景，耳目一新，暂时从贬谪的痛苦中抽离②

观鱼之乐，是移情于物，是片刻的精神放松③这种快乐依附于景物，不发自内心，很容易消散2.

“悲”是长久的、本质的①环境一静下来，内心的孤独、委屈、愤懑就会浮现②小石潭的“寂寥无人”，正是他政治失意、无人理解的写照③

幽深冷寂之景，与他压抑悲凉之情完全契合3.

乐极生悲的逻辑短暂的山水之乐越鲜明，越反衬出内心长久的孤寂与忧愤，一静下来，快乐立刻消散，悲凉涌上心头。

（4）、总结（一句话点睛）

柳宗元的“乐”，是暂得山水慰藉的假乐；“凄神寒骨”，才是贬谪生涯中无法排遣的真悲。美景只能暂时麻醉，却不能真正治愈，故而乐极生悲。知识讲解核心品析：潭鱼之乐与凄清之境（1）

对比设疑，聚焦核心矛盾“同学们，在刚才的游览中，有一个现象非常耐人寻味。请大家快速找出文中直接表达作者心情的两个词。”1.（学生明确：“乐”与“凄/悄怆”）2.“同一个地方，同一次游览，作者的心情为何会出现从‘乐’到‘凄’的剧烈转折？这‘乐’是真是假？这‘凄’又从何而来？让我们深入文本，解开这个谜团。”（2）

品析“鱼之乐”：暂得于心的宁静引导：“首先，我们聚焦在那让作者感到‘乐’的瞬间。请齐声朗读描写‘潭中鱼’的段落，思考：作者从哪些方面写出了鱼的‘乐’？这种‘乐’又是一种怎样的状态？”1.品“鱼之态”，悟“水之清”：

①“皆若空游无所依”——鱼像在空中游。这写出了鱼的什么状态？（自由、轻盈、毫无拘束）。侧面写出了什么？（水的至极清澈、透明无物）。

②“日光下澈，影布石上”——阳光直透，鱼影斑驳。这个画面给你什么感觉？（纯净、明亮、生动有趣）。这不仅是写鱼，更是通过光影的交织，写出了潭水的澄澈与生机。知识讲解核心品析：潭鱼之乐与凄清之境2.品“鱼之趣”，感“心之暂悦”：

①“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”——（引导学生用身体语言或词语概括）

时而静止发呆，时而突然远窜，忽来忽去，轻快敏捷。这是怎样的状态？（自由自在、无忧无虑、顽皮活泼）。②“似与游者相乐”——请注意这个“似”字。是鱼真的在逗人乐吗？（明确：是作者的主观感受，是人内心情感的投射）。当作者全神贯注于这群自由生灵时，他暂时忘却了烦恼，将自己的情感移情于鱼，与自然达成了片刻的物我交融。这“乐”，是被自然之美吸引、暂时忘忧的闲适之乐。知识讲解核心品析：潭鱼之乐与凄清之境（3）

探究“境之凄”：孤寂本心的投射引导：“然而，这‘乐’如水面涟漪，转瞬即逝。当他把目光从鱼身上移开，更全面地审视周遭，心境陡然一变。请默读坐潭而感的段落，找出导致他感到‘凄’的环境因素。”1.析“境过清”的具体内涵：

①“四面竹树环合”——一个“环”字，一个“合”字，给你什么感觉？（封闭、压抑、与世隔绝，像一个天然的牢笼）。

②“寂寥无人”——不仅没人，连声响都没有，是一种绝对的寂静。

③“凄神寒骨，悄怆幽邃”——这八个字，既是身体的感受（寒气透骨），更是心灵的战栗（心神凄凉，忧伤深邃）。提问：仅仅是环境的“清冷”能让人“悄怆”（内心忧伤）吗？（引发思考）2.探“情之变”的根本原因：

①

关键句：“以其境过清，不可久居”。真的是因为环境太冷而“不可久居”吗？

②

联系背景，深度解读（教师可简述）：柳宗元此刻是政治斗争的失败者，被贬谪到荒远的永州，身为“僇人”（罪人），内心充满忧惧、孤独与怀才不遇的悲愤。

③提问：小石潭“过清”的环境，与作者现实中的何种处境相似？（明确：被朝廷遗忘、孤立无援、处境凄清）。

明确：因此，这“凄神寒骨”，不仅是身体的感受，更是被环境触发的、内心深处巨大孤寂感的奔涌。这“不可久居”，不仅是身体的不能忍受，更是心灵上对类似处境（被抛弃、被冷落）的恐惧与逃避。景的“清”与“寂”，恰好成了他内心“孤”与“愤”的完美载体与导火索。知识讲解核心品析：潭鱼之乐与凄清之境（4）

总结升华：理解情感的逻辑与艺术的张力1.情感逻辑的梳理：

①乐（暂）

→

源于对自然之美（鱼）的专注，是短暂的忘却与移情。

②凄（本）

→

源于对整体环境（寂寥）的观照，触发了深藏的本心之痛。

③

结论：“乐”是表象，是瞬间；“凄”是底色，是永恒。从“乐”到“凄”的转折，揭示了作者试图在山水间寻求解脱而最终失败的心理过程，其情感内核是巨大的孤独与忧伤。2.艺术张力的体悟：

作者将“鱼之乐”写得越生动自由，就越反衬出后面“境之凄”的刺骨与沉重。这种极致的欢乐与极致的清冷所形成的巨大反差，产生了强烈的艺术张力，让读者的心灵随之跌宕，对作者的孤寂感体会得更为深刻。这正是“以乐景写哀，倍增其哀”的至高手法。知识讲解以作者的游踪为线索：发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛记录同游者作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这样写有什么好处？“伐竹”体现的作者内在的情感是怎样的？

隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

这些动词表现出了作者浓厚的游览兴致，也暗示小石潭位于人迹罕至的清幽僻静之地。知识讲解小石潭的全貌是怎样的？

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中游鱼有怎样的特点？作者是如何描写的？这段描写表现了作者怎样的感情？

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。先总写，写出鱼的数量和“空游无所依”的状态，再特写，体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。动静结合的手法，把日光、鱼影的静态描写和鱼“远逝”“往来”的动态描写结合起来，深得动静之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。知识讲解“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？

由景及情，写这群憨态可掬又活泼伶俐的小鱼好像故意挑逗游人，与人共享山水之乐似的，这个句子以小鱼的自由自在来比衬人的心情，比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意味，给读者留下了想象的空间。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。溪身：蜿蜒曲折岸势：参差不齐第三自然段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？站立远视的角度运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。知识讲解

第三自然段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。站立远视的角度运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。溪身：蜿蜒曲折岸势：参差不齐知识讲解第四自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。知识讲解文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。知识讲解本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。情感的第一个层次：隔篁竹→听到水声→内心之“乐”情感的第二个层次：伐竹取道→下见小潭→清水、奇石、郁树→内心愉悦→游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐”情感的第三个层次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗

→幽深不可测的内心感受→寂寥无人，凄神寒骨→孤寂、凄凉的心境→其境过清，不可久居→久谪远荒的凄凉心情尽在其中知识讲解与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？

其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。

其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。作者写了哪些景物，都有什么特点？用了什么手法？景物描写特点小石潭之源溪身：斗折蛇行，明灭可见比喻（形、光）蜿蜒曲折远溪岸：犬牙差互参差不齐四面竹树环合，寂寥无人融情于景凄清寂静小石潭之境凄小石潭之鱼佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽动静结合活泼、灵动灵知识讲解景物描写特点小石潭之水如鸣珮环水尤清冽听觉、视觉、触觉清越、清凉清全石以为底，……往来翕忽侧面描写清澈为坻，为屿，为嵁，为岩形形状多样小石潭之石奇小石潭之树青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂色、形青翠、姿态各异青知识讲解知识讲解写作特色1.抓住景物特点进行描绘。

无论写潭石、潭水、游鱼，还是写溪流、岸势、树蔓，都是经过仔细观察，准确抓住事物的特征，用最凝练的语言加以描绘。如写石的奇异，水的清冽，鱼的活泼，溪的曲折幽远，树的蒙络参差，都是十分准确的。2.虚实相生，动静相间。

（1）如写石潭的“石”，既正面实写，又通过写水声清脆，水质清澈，侧面虚写石潭的“石”的特点。写鱼，实写鱼而虚写水，既表现了鱼的情态，又表现了水的秀美。知识讲解写作特色（2）第一段写潭的石底、潭水时，突出了静态，写周围时，“青树翠蔓……参差披拂”，这又是动态；第二段写潭中鱼，既写“佁然不动”，又写“俶尔远逝，往来翕忽”，这也是动静相间的。如此虚实相生、动静相间，就把景物写得摇曳多姿，有声有色。3.语言凝练精当，描写逼真传神。

本文语言高度凝练，极富表现力。不足两百字的篇幅，有记事，有描写，有抒情，绘形绘色，让人有身临其境之感。如写潭中游鱼之态，仅用数语，便把鱼的静态、动态刻画得细致入微。知识讲解写作特色4.寓情于景，情景交融。

作者在文中不仅描写了美丽的山川景色，而且把自己的生活遭遇和思想感情也写进去了，做到了寓情于景，情景交融。写潭上环境的凄清，更可以让人体会到作者悲凉的身世。这样写，景物染上了人的感情色彩，文章创造的境界就更为鲜明切实。知识讲解《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。主旨1.下列句子中画线词的解释错误的一项是（）A.心乐之（快乐）B.不可知其源（指代小溪）C.以其境过清（因为） D.乃记之而去（于是，就）【解析】A项，“乐”是“以……为乐”的意思。A2.下列句子中画线词没有词类活用现象的一项是（）A.从小丘西行 B.不可久居C.凄神寒骨 D.潭西南而望【解析】A项，名词作状语，向西；C项，形容词的使动用法，使……感到凄凉；D项，名词作状语，向西南。B知识讲解3.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（）A.其岸势/犬牙差互B.潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见C.似与/游者/相乐D.以