粤教版（2025）《信息技术》五年级上册 三单元 第2节《军旗大比拼》教案

信息科技其次单元第2节军棋大比拼课题军棋大比拼单元二单元学科信息科技班级五班级教材分析《军旗大比拼》该课时教材以军棋新玩法设计为情境，编排了“动手排兵找规律—流程清楚学算法”两个实践学习活动，引导同学理解“选择排序”算法的核心思想、把握用流程图描述算法完成排序的方法，同时学会运用选择排序解决生活中的实际排序问题。教材内容紧密结合五班级同学的爱好爱好，将抽象的排序算法与生疏的军棋整理场景融合，留意“做中学”，符合同学从具体操作到规律归纳的认知规律，能挂念同学感受算法在数据有序化（棋子排序）中的有用价值，体会算法在生活中的机敏应用。教学目标信息意识：能说出选择排序的核心思想，理解其在军棋排序、数据整理等实际场景中的应用规律。计算思维：能分析选择排序的流程路径，把握用自然语言、流程图分步解决军棋排序、数据排序等问题的方法。数字化学习与创新：能结合流程图工具描述选择排序算法，验证其在军棋新玩法设计、数据有序化等场景中的应用，让排序更清楚高效。信息社会责任：在选择排序的应用中，感受算法思维的价值，践行用科学方法规范排序流程、提升数据处理效率的责任。重点能说出选择排序的核心思想，理解其在军棋排序、数据整理等实际场景中的应用规律。难点能分析选择排序的流程路径，把握用自然语言、流程图分步解决军棋排序、数据排序等问题的方法。教学过程教学环节老师活动同学活动设计意图导入新课第2课军旗大比拼小智是个军棋爱好者，每到周末他都会和伴侣们一起下军棋。最近，他觉得军棋的常规玩法有点单调，想换一种新玩法。这天，他打开棋盒，看到里面混乱的棋子，突然灵光一闪，要是把这些棋子整理一下，依据从大到小的挨次排列，说不定能为新玩法的设计带来灵感。于是，他开头动手整理棋子，预备用这种新的排列方式来设计一种好玩的新玩法。知目标：1.能描述“选择排序”的核心思想。2.能依据“选择排序”流程完成排序操作。3.能应用“选择排序”算法解决真实生活中的问题。播放视频观看视频理解军棋整理需求，明确3个学习目标，聚焦选择排序算法开放思考。借助趣味情境激发爱好，让同学快速进入学习状态，清楚本节课核心任务。讲授新课一、动手排兵找规律小智想将上节课学习的“比较交换”算法融入新的玩耍规章中。他首先从全部棋子中选择出最重要的“司令”，将其置于首位，接着在剩余棋子中查找次重要的“军长”，置于“司令”之后……依此类推，直至全部棋子都依据从高到低的等级挨次排列整齐。小智随机抽出6个棋子。小智对这6个棋子进行排序，并记录自己的排序过程。细探究小智又随机抽出12个棋子，请依据军棋排序的新规章，将这12个棋子按从高到低的等级挨次排列，并说一说排序的过程。上述玩耍过程实际上体现了“选择排序”的原理。“选择排序”的核心在于，通过多轮比较，逐步找到最大值(或最小值)。在每一轮中，从未排序的部分中选择出当前的最大值(或最小值)，并将其放置到已排序部分的末尾。通过重复这一过程，最终实现全部元素的有序排列。勤思考在使用“选择排序”算法进行排序时，有哪一个步骤是需要重复操作的?在使用“选择排序”算法进行排序时，从未排序的部分中选择出当前的最大值（或最小值），并将其放置到已排序部分的末尾这一步骤是需要重复操作的，直到全部元素都完成有序排列。“选择排序”算法能够高效地将无序数据依据大小挨次有序排列，其操作过程遵循特定的循环结构，通过逐步筛选最大值(或最小值)并将其放置到正确位置，最终实现数据的有序化。以军棋排序为例:第一步，把未排序的棋子排成一列，已排序个数设为0。其次步，在未排序的棋子中找到等级数字的最大值，与未排序的第一个棋子交换位置。第三步，重复其次步，依次查看全部棋子并交换到相应的位置，第四步，按由高到低的等级挨次呈现全部棋子。二、流程清楚学算法“选择排序”算法通过在特定范围内查找最大值(或最小值)，并将其与相应位置的元素进行交换，从而实现排序。借助流程图来表示这一过程，能够更加清楚、直观地呈现“选择排序”的规律结构。巧设计请结合选择排序流程，补全“选择排序”算法流程图（见图3-2-2）。细探究请打开资源包中的“选择排序.mp4”文件，按步骤完成排序体验：1.运行程序；2.输入需要排序数值的总个数；3.依次输入对应的数值；4.输出排序过程及最终结果，用多组数据验证。勤思考1.12个棋子参与选择排序，需要进行多少轮比较交换？n个棋子呢？2.数据量很大时，选择排序会消灭什么问题？有哪些优缺点？答案：1.11轮，n个棋子需n-1轮；2.数据量大时排序效率低。优点：规律清楚、易理解实现，小规模数据排序直观；局限性：时间简单度高，不适合大规模数据排序。“选择排序”算法通过每轮扫描未排序部分，找到极值并交换到正确位置。它在我们的学习和生活中有着广泛的应用。例如，整理书桌时，先从杂物中选出最大的物品放在一边，再找次大的，依次类推;支配书架时，先挑出最厚的书放在底层，再依次放较薄的书，直到全部排好。这种排序方式虽然简洁，但在处理小规模数据时格外高效，而且规律清楚，简洁被理解和运用。三、课堂练习1、若有n个元素参与“选择排序”，需要进行的比较轮数是（）A.n轮B.n+1轮C.n-1轮D.2n轮2、关于“选择排序”的核心操作，下列描述正确的是（）A.每次从已排序部分选最大值放到未排序部分末尾B.每次从未排序部分选最大值放到已排序部分末尾C.每次从已排序部分选最小值放到未排序部分末尾D.每次从未排序部分选最小值放到已排序部分末尾3、“选择排序”的核心是通过多轮比较，逐步找到最大值（或最小值），并将其放置到正确位置。（）4、在选择排序中，“从未排序部分选择当前最大值并放到已排序部分末尾”这一步骤不需要重复操作。（）5、当数据量很大时，选择排序算法的效率很高，适合大规模数据排序。（）6、整理书桌时先选最大物品放一边，再找次大的，这种做法体现了选择排序的思想。（）7、10个棋子参与选择排序，需要进行10轮比较交换找最值。（）四、拓展延长1、机敏切换最值2、与冒泡排序差异3、生活排序思维4、双向选择排序动手完成12个棋子的排序，具体描述每一轮的选择和交换操作。思考并说出选择排序的重复步骤及依据。补充“推断食材是否需要加工”流程图结合选择排序流程，补充流程图中的推断条件，完成绘制。按步骤运行程序，输入数据、观看排序过程及结果，多组数据验证算法。计算不同数量棋子的排序轮数，分析选择排序的优缺点。独立完成练习，核对答案学习拓展学问在多数量棋子排序中巩固算法应用，提升语言表达和规律思维力量。明确算法的重复核心，强化对循环结构的认知。突破用流程图描述分支结构的重点熬炼用流程图描述算法的力量，直观呈现规律，突破教学难点。通过编程实操，验证算法有用性，提升数字化学习与创新力量。让同学把握排序轮数规律，全面生疏算法的适用场景和局限。检测学问把握，准时巩固重点拓宽学问面，加深算法整体认知布置作业选取生活中一个需要排序的场景（如整理书架上的书籍、给玩具分类排序等），依据“选择排序”的算法步骤完成排序任务。完成作业培育同学查阅资料的力量，分析解决问题的力量课堂小结《军棋大比拼》课程小结：通过学习，我们最终明白“选择排序不只是算