学生资助体系的构建样本

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。学生资助体系的构建随着高校在校生数量的快速增加,贫困生的绝对人数也不断上升。资料显示,全国大学生中贫困生的比例达到了近30%,特困生的比例为10%~15%,而在一些边远地区和山区,贫困生和特困生的比例更高。贫困生问题引起了党中央、国务院及社会各界的高度重视和广泛关注,围绕贫困生资助,国家有关方面先后进行了十多年的研究、探索和实践,当前已经建立起了一套比较完整的贫困生资助体系,而且已取得了明显成效,但同时现行的资助体系中也存在着一系列的问题。高校贫困生资助体系中缺乏有效的认定机制高校贫困生认定是贫困生资助工作的首要环节,其准确性直接影响到高校贫困生资助的效益与效率,影响到高等教育机会的公平与均等。长期以来,很多高校资助贫困生的工作模式是”学生报---教师定---学校批”,这种工作模式的每一个环节都存在着很多的不确定的因素。比如,学生”报”的真实可信度问题,教师”定”和学校”批”的依据和标准问题。在部分高校中,由于助学工作的面广量大,再加上部分从事助学工作的教师的责任心不强,不注重改进工作的方式方法,不愿进行深入细致的调查研究,不去熟悉和掌握基层学生的实际情况,将资助工作简单化和随意性地处理,结果就导致”伪贫困生”这一特殊群体的出现,让有限的资金没有帮助真正的贫困生,使不该资助的学生得到了资助。因此,我们应认真思考资助的有序操作,使之真正做到公平与公正,增强资助的实效性。对策:为建立科学、合理、可持续的高校贫困生资助机制,必须成立专门的认定机构,制定规范的认定程序。完善认定机制,建立定量与定性相结合的贫困生认定指标体系,提高资助资金的效益与效率。构建量化的贫困生认定指标体系,科学确定资助对象,确保资助的公平公正。具体指标可指学生拥有的经济资源、社会资源、人力资源和自然资源等方面手设计。经济资源指标主要包括家庭人均月收入、人均月支出、家庭年收入与支出之比、家庭资产、负债总值等等;人力资源指标要包括供养人员职业、劳动力情况、家庭健康与教育支出情况;自然资源指标主要包括家庭所在地有无特殊性产业;社会资指标主要指家庭社会关系网及其资助状况;特殊性指标主要括有无特殊性重大事件如事故、灾害等。学生个人综合指标指学生拥有电脑、手机等高档物品情况、饮食及娱乐消费水平、学生德育综合评定等,要在调查研究的基础上,采用定性与定量结合的贫困生认定指标体系,从而科学、合理地量化贫困生线,以准确地认定贫困生,及时地了解贫困生的贫困程度;认定时应严格遵守贫困生认定的各项制度与程序,克服认定工作简单化与随意性,不断提高济困资金的使用效益。同时要在建立动态贫困生档案制度的基础上,加快开发贫困生信息管理系统,实现贫困生认定工作的信息化与网络化,大力节省贫困生认定的信息成本。对贫困生成长过程中缺乏心理疏导和思想道德教育高校贫困生一般来自农村或城市下岗职工家庭,每年近万元的学费及生活费占去了她们家庭收人的大部分,经济压力使一些贫困生一直处于焦虑的心理状态之中。还有很大部分贫困生要依靠自己解决学费、生活费等开销,她们事事都要考虑经济因素,无形之中更增加了学生的心理负担。贫困生的心理贫困与其青少年时期的成长环境有密切关系。家庭教育环境是贫困生早期性格形成的主要影响因素。贫困生来自贫困家庭,贫困人群由于长期生活在贫困之中,形成了与她们的社会存在相适应的生活方式、价值观念和心理定势。其中的一些负面因素,如思维方式的封闭性、对社会不公平现象的敏感、对社会的不满情绪等将会影响贫困生的人格和价值观的形成。进人大学后,经济压力加大,非智力因素的竞争增多,使贫困生内心的矛盾、焦虑和自卑感加重,也使她们在人格方面上的弱点突显出来。贫困生在原来的学习环境中唯一的评价标准是学习成绩的好坏,可是如今的高校是对学生的整体素质进行评价,学习成绩不再是唯一的标准。而且能考进大学的学生,经过自己的努力都能取得不错的学习成绩。因此,贫困生很可能因为失去唯一的心理支柱------优异的学习成绩而再度使自己的心理失衡。尽管对于每一个大学生来说,步人大学都意味着生活环境的变化,都必须为适应环境而进行一定程度的自我调整。但对于贫困生,特别是来自农村的贫困生而言,这个调整却充满更大的挑战。农村贫困生的原有的社会结构比较单一,而新的城市环境则充斥着复杂的内容与形形色色的群体,这就给贫困生的认知能力提出了更高的要求,如果处理不好新旧环境的巨大反差,就会产生严重的影响。高校校园非主流文化的消极影响的原因。贫困生也渴望友谊,渴望爱倩,但没有经济能力参与一些校园的非主流文化活动。而一些家庭条件好的同学穿名牌,进饭店,交友广泛。相比之下,有些贫困生深感自卑,恐惧与别人交往,将自己封闭起来。有些贫困生为了表现自己,不惜编造各种借口向家里要钱,以维持交友和恋爱的各种开销。有些贫困生过强的自薄心又使她们在心理上产生防卫反应方式,敌对态度,甚至对自己或别人产生过激行为。在校贫困生心理脱贫的策略高校在完善以奖学金、助学金、减免学杂费、国家助学贷欲、勤工助学、”绿色通道”为主的资助体系的时候更要注意贫困学生的心理疏导和思想道德教育。要体现这个作用,应注意解决以下几个方面的问题:在贫困生资助体系中应贯彻思想政治教育。为贫困生提供经济上的资助,部分的解决了她们的生活困难问题,虽然能够缓解她们的思想压力,但并不能代替思想政治教育。在一些贫困生中还是存在着等、要、靠的思想,她们安于接受别人的资助,依赖意识强,缺乏远大的志向和自强自立的精神。在参与勤工助学过程中一旦遇到困难,她们就容易产生消极和抱怨的情绪。因此,要加强贫困生的思想政治教育,关注贫困生的思想成长。勤工助学的指导老师要多关心贫困生,不但要在工作中给予指导,还要在思想上关心她们,引导她们正确的思考。学生辅导员要多关注贫困生的思想变化,及时进行个别谈话,并建立贫困生成长档案,帮助贫困生树立正确的金钱价值观,自强自立,乐观豁达地面对生活。在给予贫困生资助的同时应加强意在增强其自信心的教育。有部分贫困生由于家庭困难,导致精神上、心理上不健康或者处于亚健康状态,有的甚至因贫困不自信,自我封闭,不愿与她人交往。在勤工助学的过程中,由于一些学校安排的助学岗位是门卫、打扫卫生等,因此有学生觉得低人一等,为经济收人要忍住别人的白眼,对自尊心很强的人来说,确实是艰苦的修炼,但只要不看轻自己,珍视自己,打工同样也会收获很多。因此我们要从精神层面去鼓励和引导,让她们感觉到社会和组织的温暖,对未来充满希望,对自己的生活充满信心。在给予贫困生资助的同时应加强意在增强其自立自强精神的教育。自立自强对贫困生而言有着重要的意义,理由有三:(l)自立自强是贫困生克服经济困难,顺利完成学业的思想保证。中国是一个发展中国家,高校贫困生问题解决仅仅依靠政府、社会和学校等外部力量是远远不够的,贫困生的奋斗自救必不可少。(2)自立自强教育是防止贫困生思想滑坡、产生”精神贫困”的思想保证。对一些思想认识上和心理上有偏差,如依赖徽情、悲观消沉、空虚麻木的贫困生,一味地给予经济救助是不能解决根本问题的,甚至会助长精神贫困的发生。(3)自立自强是帮助贫困生树立正确的世界观、人生观、价值观的思想保证。要担当历史重任,成就一番事业,就必须艰苦磨练、奋发拼搏、自强自励。正视现实,转变观念,自立自强,以积极乐观的人生态度去迎接生活的挑战。在给予贫困生资助的同时应加强意在增强其责任意识的教育。责任感是人的核心素质,责任感的强弱直接反映一个人素质的高低。责任感强的人爱岗敬业,一丝不苟,其专业技能也会因此在社会劳动的实践中不断得到提高,从而促进其素质不断优化发展。勤工助学对培养贫困生的责任心有着独特的作用,在安排勤工助学或发放其它困难补助时,就必须加强责任心教育,让学生感受到社会主义大家庭的温暖,使其思想上受到爱国主义和社会主义思想的教育,真切地体会到国家和学校对她们的关心和爱护,激发她们的热情和勇气,培养起强大的责任心,坚定学好本事报效祖国的信心和决心。高校中贫困生在奖学金获得收益较少国家助学贷款政策出台虽然已经几年,但实际工作进展缓慢。由于受到信用环境等多种因素的制约,普遍存在着银行放款难、学生贷款难、学校管理难等问题。奖学金主要是奖励一部分品学兼优或在某一方面取得突出成绩或有明显进步的学生。奖学金有一定的条件和标准,与学生家庭经济状况没有直接的联系,可是由于奖学金制度具有奖优促劣,鼓励上进的导向作用,数量相对较大,而且学生能够经过自身努力去获得,因此贫困学生对奖学金的期望值都比较高。她们大都希望经过这种途径,一方面在一定程度上缓解经济上的困难程度,一方面实现自身的价值。但事实上,贫困学生获得奖学金的比例较低,从教育部教育管理信息中心的抽样调查结果能够看出,虽然大部分高校的奖学金授奖面达到30%左右,但贫困生获得奖学金的比例明显低于普通学生获得奖学金的比例,只占奖学金获得人数的23.8%,这就意味着奖学金在对贫困生的资助方面起到的作用并不明显。究其原因,有主观方面的原因,但客观原因是主要的。因为贫困生大多来自于农村或经济状况不好的环境中,教育相对落后,教学设施陈旧,师资水平不高,教学质量较差,所受到的教育也相对较差;进入大学后,由于原来基础较差,学习也就比较费劲,学习成绩相对较差;另一方面,由于经济困难给贫困生造成的精神和心理压力也会影响她们的学习和学习成绩,从而影响其获得奖学金的机会,在一定程度上降低了贫困生的获奖概率。但奖学金作为”奖、贷、助、补、减”助学体系的一个重要方面,应当也必须发挥其应有的作用,要使奖学金在贫困生的资助方面起到更大的作用,高等学校应从以下几方面的工作入手:1、加大奖学金(主要指”综合奖学金”)的力度。”以奖代赈”是世界各国高校通行的解困手段,如前所述,由于种种原因,贫困生享受奖学金的比例明显低于普通学生,有贫困生学习基础较差等方面的原因,但也有奖学金设奖面较窄、奖励额度较小而不能根本解决贫困生经济困难现状的原因。因此,为了更好地发挥奖学金资助贫困生的作用,高校应进一步重视奖学金工作,扩大受奖面,提高额度,并适当向贫困生倾斜,这就意味着高等学校要拿出比以前更多的资金用于奖学金。有的人就担心这样必然挤占高等学校用于学校发展的经费,而最终影响高等教育的可持续发展。如果政府加大了投入,这种影响将会比较小。可是,应该改变原来那种无偿补助的形式,将原来用于无偿补助的部分经费纳入奖学金中,从而增加奖学金的使用经费,扩大受奖面,提高奖学金额度,增加奖学金的吸引力,增强奖学金资助贫困生的功能。2、设立高校助困奖学金。由于学习基础较差,生活拮据,心理压力较大等原因,在现行的评奖方法下,贫困生较难获得与普通学生同等享受综合奖学金的机会,也就部分削弱了奖学金资助贫困的功能,”以奖代赈”难以实现。为了改变这一状况,高校必须研究和确定公平、公正的学生评价体系,设立较高额度的针对贫困生的专项奖学金,如:”清贫综合奖学金”、”寒窗优秀奖学金”、”清贫学习进步奖学金”等,用于资助、奖励那些家庭经济困难、品学兼优的学生。国务院于首次设立的一年一度的”国家奖学金”就属于这种性质。各高校也应该参照国家奖学金的相关原则,设立高校内部的贫困奖学金,以扶助那些贫困而奋发好学的学生,调动她们的学习积极性,解决她们的后顾之忧。贫困生的个人隐私和学校的知情权随着高校在校生数量的快速增加,贫困生的绝对人数也不断上升。资料显示,全国大学生中贫困生的比例达到了近30%,特困生的比例为10%~15%,而在一些边远地区和山区,贫困生和特困生的比例更高。贫困生问题引起了党中央、国务院及社会各界的高度重视和广泛关注,围绕贫困生资助,国家有关方面先后进行了十多年的研究、探索和实践,当前已经建立起了一套比较完整的贫困生资助体系,而且已取得了明显成效。可是,某些资助人在具体实施贫困生资助的运作中,却有意无意地侵犯了贫困生的隐私权,对贫困生造成伤害,甚至留下阴影。如一些资助人在发放贫困生助学贷款和奖学金时,采取了将贫困生的档案与家庭隐私一起张榜公示的方式,某些资助人在发放困难补助金或减免学费时,将贫困生的申请资助资料随意传阅甚至将贫困生的档案材料丢失,造成贫困生的隐私泄露,贫困生的隐私被到处传播等侵犯贫困生隐私权的事。由此,高校贫困生的隐私权问题凸现出来。一方面是资助人的知情权,另外一方面是高校贫困生的隐私权,如何协调二者的冲突?根据权利协调原则,首先,将二者的权利给予必要的限制,实行最低限度的必要知情和最大限度地减少对隐私权的侵犯,如作为资助人对贫困生的私人信息有一个必要的最低限度的知情权,同时将知悉情况严格限定在”家庭经济情况”,而不包括贫困生父母的婚姻状况、家庭病史等。另外,人格尊严是人权的核心内容之一,在协调高校贫困生的隐私权和资助人的知情权时也应该遵循。马克思认为,尊严最能使人高尚起来,使她的活动和她的一切努力具有高尚的品质。保护人格尊严,其基本点是”成为一个人,并尊敬她人为人”。资助人行使知情权,其主体应严格限定在”资助人”这个范围内,不能任意扩大主体范围。知情的内容也要严格限制。若资助人认为的确有必要对接受资助的贫困生予以公示,应尽量客观、一般化,不能过分详细,词语应多用中性词。有些隐私特别是无关宏旨的细节,如父母婚姻状况、家庭病史等不宜公示。因此,在尊重人格尊严的原则下,将贫困生隐私权的公示尽可能限制在小的范围,如只公示其姓名、所在班级等,使贫困生的人格尊严得以最大限度的保障,避免对贫困生的心理造成伤害。如何既保护贫困生的隐私权,又能实现对她们的资助(一)加强立法,完善隐私权和高校贫困生隐私权的法律规定综观世界各国的司法实践,对隐私权的保护主要形成了两种模式。一是直接保护方式,如美国,对侵害隐私权的行为直接认定为侵害隐私权的侵权行为,责令侵权行为人承担精神损害赔偿的责任。二是间接保护方式,如英国,由于该国立法的原因,对于侵害隐私权的行为不是直接规定为侵害隐私权的侵权行为,而是认定为其它类似的侵权行为,按照其它类似的侵权行为承担民事责任。当前,中国《宪法》、《民法通则》、《民事诉讼法》、《刑事诉讼法》等法律法规中虽然都对隐私权的内容和保护进行了一些规定,但在这些法律法规中,未明确提出隐私权的概念,且中国现行民法未将隐私权作为一项独立人格权加以规定,仅在相关司法解释中规定了对侵害隐私权的救济,对隐私权的保护是纳入到名誉权中进行规定的。这是一种间接保护方式,实践证明,采用间接保护方式保护隐私权是不完备的。隐私权作为一项独立的人格权越来越受到人们的重视,加强对隐私权的法律保护对于贫困生隐私权的保护是十分有利的。因此,立法上应明文规定隐私权是一项独立的人格权,另外,在审判实践中,应尽快采取直接保护方式,在立法尚未对隐私权做出明文规定以前,能够借鉴她国的做法,由间接保护方式逐步转入直接保护方式。(二)增强资助人和贫困生的法律意识高校部分工作人员保护贫困生隐私权的法律意识淡薄,在传递贫困生信息时采用网上公布等方法,或将接受资助的贫困生的与资助相关或无关的家庭情况予以通报,甚至将贫困生的资料遗失,这些都有意无意地侵犯了贫困生的隐私权。另外一方面,作为贫困生来讲,保护自己隐私权的意识还不强,即使学校已经侵犯了她们的隐私权,她们也只是觉得不妥。而且害怕向学校提出来之后,失去受资助的机会,很多时候对学校的侵权行为没有想到用法律武器来解决。因此,一方面应加强对学校相关工作人员的业务培训及相关法律知识的培训,提高她们对贫困生隐私权保护的意识,另外一方面,提高贫困生对隐私权保护的主体意识,使贫困生对自己的隐私权和资助人知情权的相互关系有正确认识,从而实现保护自己隐私权的目的。(三)资助贫困生采用润物细无声的人性化方式1、资助人在对贫困生提供资助前,要了解贫困生的实际情况,能够查看贫困生的档案,与贫困生的生源学校联网核实,或者到贫困生所在地的民政部门进行实地调查,这些措施都能够在保护贫困生隐私权的前提下获得准确信息。最好不将贫困生的情况予以公示,公示虽然是落实群众知情权和监督权的有力举措,同时也是克服不正之风,减少决策失误,防止各类腐败的重要方式,但许多客观上需要资助的贫困生,却因为需要公示,怕”丢脸”而宁愿放弃受资助的机会。2、提供资助的单位或个人不应有借助资助活动扩大知名度和提高社会形象的思想和行为。某些资助人为了借资助活动扩大知名度和提高社会形象,没有征求受助贫困生的意见,在媒体上公开贫困生的姓名及其它私人信息,对贫困生的隐私权造成了侵犯,也对贫困生的心理造成很深的伤害,这些举措对贫困生都是不利的。相反,某些资助人提供资助时,采取了低调的做法,如一家企业在一所高校举行助学金捐赠仪式时,为保护贫困生的隐私权,没有让一位受助学生亮相,常见的宣读受助学生名单、贫困生代表发言和接受资助款等程序也全部取消。3、高校在资助贫困生时应讲究方法。如资助人在提供勤工助学岗位时,由资助人掌握贫困生的相关个人信息,避免将贫困生的私人信息予以公布,以免给贫困生贴上”贫困”的标签。再如,某资助人曾经以给贫困生送羽绒服的方式进行资助,但许多学生不愿穿,后改送保暖内衣,贫困生欣然接受。这不但保护了贫困生的隐私权,也维护了她们的尊严。高校贫困生问题越来越受到社会各界的关注,政府、高校自身以及社会团体和个人都参与到资助高校贫困生的活动中。许多高校贫困生心理非常敏感,有自卑心理,不希望将自己的贫困公之于众,不希望因贫困受人关注,因此资助人应理解和尊重她们。如果在物质上资助贫困生的同时又任意侵犯她们的隐私权,会给她们贴上”贫困”的标签,这会给贫困生的心理造成很大伤害,对她们健康人格的形成及学业的顺利完成很不利。因此,我们提倡对贫困生进行物质资助的同时给予贫困生”精神资助”,特别是注意保护贫困生的隐私权。对助学贷款缺乏有效的管理机制和部门中国经济还不够发达,穷国办大教育,单纯依靠政府和学校拨款解决贫困生问题显得力不从心,也不切实际,依靠社会团体和个人捐助也只能是杯水车薪。一条最有效的途径就是进一步完善贷学金制度,而其中最主要的就是国家助学贷款制度。切实有效地开展国家助学贷款工作,对解决贫困生问题具有决定性的作用。国家助学贷款制度是”受高等教育机会均等”和”谁受益谁付钱”原则的最高体现,是社会主义制度优越性的具体体现,也是国家和社会应尽的义务。国家助学贷款而言,它是由商业银行具体经办,不需经济担保,由政府财政贴息的银行贷款。国家助学贷款自1999年开始实施,当前没有任何机构建立起个人信用信息系统,实际中存在毕业生恶意不偿还国家助学贷款而使银行遭受损失的风险。这一切都是银行不愿意对高校贫困生发放贷款的根本原因所在。再者,当前国家助学贷款分散,发放量不大,金额小,少则几千元多则数万元,银行办理和管理的成本也相对较高。商业银行的信贷原则是效益性和安全性的统一,而国家助学贷款的发放有悖于商业银行的信贷原则,没有相应的配套措施去保障银行的利益,银行发放贷款的积极性不高也在情理之中。为了更好地开展国家助学贷款工作,使助学贷款真正成为资助贫困学生顺利完成学业的主渠道,高等院校应该从以下几方面入手:1、构建国家助学贷款个人信用信息系统和信用评估机制是当务之急贷款学生实际表现出来的诚信度较差,银行对贷款学生诚信度的怀疑,是制约国家助学贷款工作有效开展的”瓶颈”。完全能够这样说,能否建立起贷款学生个人信用信息系统及信用评估机制,是能否有效开展国家助学贷款工作的关键。为此,应分步骤有计划地做好以下几方面的工作。第一步,建立系统的贫困学生个人档案。由各高校国家助学贷款管理中心建立在校贫困大学生档案,将其家庭经济状况、家庭成员情况、日常表现、学业成绩、健康状况、学籍管理状况等个人资料录入数据库,进行动态管理。这是一项基础性工作,对确定贫困学生、掌握学生贫困程度和审核贷款资格等方面的工作具有重要作用。第二步,建立大学生助学贷款个人信用档案。在贫困学生个人档案的基础上,由各高校国家助学贷款管理中心建立贷款学生的个人信用档案,大学生信用档案要收集如下资料:大学生的自然情况,大学生的经济情况,大学生的品行记录,大学生的信用历史,大学生的就业状况等。第三步,建立国家助学贷款信用评估机制。在助学贷款学生个人信用档案的基础上,建立信用评估机制,对档案涉及到的各个项目进行科学的量化考核,产生学生的信用等级,以此了解贷款学生信用程度。这项工作能够由高校助学贷款管理中心来做,但因为这项工作是开展国家助学贷款工作的关键,在当前国内尚是一个空白,涉及面很广,技术难度很大,而且如果能够将其纳入即将建立起来的全社会公民的信用评估机制之中,效果将更明显,因此最好由政府委托既熟悉高等教育又有专业评估资质和经验的中介机构来完成。第四步,在条件成熟时,建立国家助学贷款个人信用信息网。将贷款学生的基本情况(如姓名、性别、学校、专业、学号或毕业证号、身份证号等)、大学生助学贷款个人信用档案的重要内容、信用评估体系的评估结果,登录到国家助学贷款个人信用信息网上,实行动态管理。2、不断加强对大学生的信用教育为使国家助学贷款工作顺利进行和健康发展,加强对学生的信用教育是十分必要的。学校应当采取各种方式强化对学生的品德教育、信用教育,使学生认识到,在社会主义市场经济进一步发展的情况下,珍惜个人的信用历史,保持良好的信用记录,对自己今后的人生旅程非常重要。要把对大学生的思想道德教育与诚实守信教育密切结合起来,将金融意识、信用意识教育纳入专业教育和”两课”教育的内容,培养学生的信用观念,提高思想素质,帮助她们树立诚实、守信和高尚的道德情操。3、积极做好助学贷款的管理工作开展助学贷款工作,高校也是受益者,为此,高校应尽心尽责,针对贷款过程中出现的种种管理上的问题,主动配合经办银行的工作,加强对学生贷款的指导,认真审核学生的贷款资格,加强对贷款学生的思想教育及贷款使用过程的监督。4、扩大助学贷款的筹资渠道大学生是社会主义现代化建设的生力军,高等教育的受益者应该是国家、社会和学生个人。因此,作为国家建立和完善贷学金制度,在有限的财政资金中拨出一定款项用于贷款贴息是必要的。但社会各界特别是用人单位,也有义务拿出一定资金由国家统一管理,并纳入助学贷款中来。政府可出台一些优惠政策(比如税收)对出资单位予以鼓励,学校也可吸引用人单位与贫困学生在入学时就签订就业意向书,学生向用人单位借款上学,在毕业后的工资中按比例予以偿还等方式。随着教育投入机制逐渐向政府、社会乃至个人共同投资办学的新模式的转变,社会、集团和个人,都有责任在这方面做出努力,为建立一个广开渠道、多方筹集、广泛参与的开放型的助学贷款筹资机制做出贡献。5、加强宣传,使助学贷款政策深入人心国家助学贷款是社会性的,全社会都应共同关心,积极参与。因此要在各种新闻媒体上广泛深入宣传国家助学贷款的有关政策,使这项工作的重要意义、政策方法、申请程序等家喻户晓。同时学校要和银行联手,在发放新生录取通知书时,将有关国家助学贷款的有关政策、实施办法、申请条件和要求等一同发出,让家长和学生对之有全面了解,同时要求家长对子女是否申请国家助学贷款做出表态,便于学校与银行的管理。勤工助学缺乏技术性工作岗位变无偿补助为有偿资助,开展多种形式的勤工助学活动,是解决贫困生问题的有效办法,是贫困生自助自救的最佳途径。有效的勤工助学活动能改变学生”等、靠、要”的思想观念,使学生经过自己的劳动来获得生活资助,同时也为她们的全面发展、锻炼能力和施展才华提供了舞台,是高校学生管理部门极力提倡的助学形式。在新的形势下,如何挖掘潜力,拓宽渠道,为贫困学生提供更多的勤工助学岗位,更好地帮助贫困学生用自己的双手渡过难关,健康地成长,顺利完成学业,是当前高校学生管理部门应该着力思考的问题。勤工助学是学校或社会为贫困大学生提供一定的岗位,让贫困大学生们经过自己的劳动来获得报酬,从而解决经济问题的一种资助形式。它是一种解决大学生经济问题的好方法。第一,它能够减少贫困大学生过于依赖的心理,培养学生自强自立的意识。勤工助学要求学生们勇敢地挑起生活的重担,经过自己从事各种劳动,自己养活自己。勤工助学让学生明白,要改变自己的经济状况,不能光靠别人的帮助,更要靠自己的自尊自强自立。它会让学生以积极的心态去面对社会和生活,并因自己能够初步实现自立而产生一种自豪感。第二,它能够发展学生的能力,使学生更多地接触社会,更快地适应社会。在勤工助学的过程中,贫困大学生们有的在校园内参加各种劳动,如协助老师搞研究,或在图书馆从事管理工作;有的走出校门进行家教,或利用假期为企业打工,担任兼职,等等。所有这些都是学生对所学知识的运用。它能够开阔学生的视野,发展学生学以致用的能力和人际交往能力,也使学生更多地接触了解社会,缩短融入社会的磨合期,为她们走出校门后能更快地适应社会打下基础。但同时也应看到,高校勤工助学也存在着一些问题,高校的勤工助学岗位少,稳定性差,而且大部分所从事的往往又是重复性强、耗时较多的简单劳动,因此也会给贫困生们带来一定的心理问题。一些学生为了维持在校的基本生活,不得不整天奔波,忙于各种打工,因而占用了大量的学习时间,更有甚者无视学校的校纪校规,随意旷课,重赚钱而不重学习的心理占了主导地位;一些学生无法处理好勤工助学和学业的关系,常常处在矛盾的冲突之中,从而导致闭锁、失落心理的产生;也有一些学生对学校提供的岗位,如在食堂做服务员、在图书馆做图书管理员、打扫厕所等有不正确的认识,认为自己为其它同学服务是低人一等,因此就产生了自卑、抑郁等不健康心理;更有一部分同学因缺乏自我保护意识,只要有岗位就去做,因此上当受骗事件或工作完成后得不到报酬的现象屡见不鲜,长此以往,有的学生就逐渐形成了对社会和她人的不正确认知,甚至有的同学产生了报复心理。现阶段高校内部能够提供的勤工助学岗位有限,大多还停留在”劳务型”层次,既无法满足越来越多学生的需求,也未能充分发挥学生专业优势和自身特点。解决方案:一是让她们”助教、助研、助管”。学校能够充分发挥贫困生的潜能,辅助教师搞好教学,协助科研人员从事科研,帮助管理人员做好管理工作。在”三助”活动中,学校的勤工助学中心要结合学生所学的专业统筹安排,比如市场调