三江学院《数学课程与教学论》2025-2026学年期末试卷

自觉遵守考场纪律如考试作弊此答卷无效密自觉遵守考场纪律如考试作弊此答卷无效密封线第1页，共3页三江学院《数学课程与教学论》2025-2026学年期末试卷专业_______班级_______学号_______姓名_______题号一二三四五六七八九十成绩复核签字得分登分签字说明：本试卷共100分；答题要求：按要求答题考生须知:1.姓名、学号、系、专业、年级、班级必须写在密封线内指定位置。2.答案必须用蓝、黑色钢笔或圆珠笔写在试卷上，字迹要清晰，卷面要整洁，写在草稿纸上的一律无效。得分评分人一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.在数学课程设计中，核心素养的培养通常被视为核心目标，下列哪一项不属于数学核心素养的范畴？

A.数学抽象B.逻辑推理C.实际应用D.创新思维

2.数学教学中，教师引导学生通过具体实例理解抽象概念的方法属于哪种教学策略？

A.直接讲授法B.发现学习法C.合作学习法D.探究式学习法

3.在数学课程标准的制定中，强调数学知识与实际生活的联系，其主要目的是什么？

A.提高学生的计算能力B.培养学生的应用意识C.增强学生的逻辑思维D.促进学生的抽象思维

4.数学课堂教学中，教师通过小组讨论的方式让学生自主探索数学问题，这种方法的主要优势是什么？

A.提高课堂效率B.培养学生的合作能力C.促进学生的独立思考D.增强学生的竞争意识

5.数学教材编写中，如何体现数学知识的系统性和逻辑性？

A.按照历史发展顺序编排B.按照知识难度递增编排C.按照知识模块分类编排D.按照实际应用场景编排

6.数学教学中，如何有效培养学生的数学建模能力？

A.通过大量习题练习B.通过实际案例分析C.通过理论推导证明D.通过抽象概念讲解

7.数学课程评价中，形成性评价的主要作用是什么？

A.评估学生的学习成果B.诊断学生的学习问题C.改进教学方法D.确定教学目标

8.数学教学中，如何有效处理数学知识与技能之间的关系？

A.注重知识记忆B.注重技能训练C.注重知识应用D.注重思维培养

9.数学课程设计中，如何体现不同数学分支之间的联系？

A.分支独立教学B.分支对比教学C.分支整合教学D.分支补充教学

10.数学教学中，如何有效激发学生的学习兴趣？

A.通过奖励机制B.通过游戏化教学C.通过情境创设D.通过竞争机制

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.数学核心素养的具体表现有哪些？

A.数学抽象B.逻辑推理C.数学建模D.实际应用E.创新思维

2.数学教学中的合作学习有哪些形式？

A.小组讨论B.成对活动C.项目合作D.竞赛活动E.个别辅导

3.数学课程评价的主要方式有哪些？

A.形成性评价B.总结性评价C.过程性评价D.结果性评价E.诊断性评价

4.数学教材编写中，如何体现知识的连贯性？

A.按照知识体系编排B.注重知识衔接C.提供知识背景D.强调知识应用E.突出知识重点

5.数学教学中，如何培养学生的数学思维？

A.通过问题解决B.通过概念理解C.通过逻辑推理D.通过抽象思维E.通过实际应用

三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1.结合数学课程与教学论的理论，论述数学核心素养的培养在教学实践中的具体实施策略。

2.分析数学教学中，形成性评价与总结性评价的关系及其在教学实践中的应用。

四、材料分析题（本大题共2小题，共20分）

材料一：

在某一小学的数学课堂上，教师通过设计了一系列与日常生活相关的数学问题，如“如何计算家庭一周的用电量？”“如何规划周末的旅行路线？”等，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。课堂上，教师鼓励学生分组讨论，共同寻找解决方案，并通过实际操作和实验验证自己的方法。课后，教师通过观察学生的表现和作业完成情况，对学生的学习过程进行评价。

材料二：

某中学数学教师在期末考试中，除了传统的笔试形式外，还增加了实践操作环节，要求学生设计一个数学模型来解决实际问题。考试中，学生需要展示他们的模型设计过程、应用方法以及结果分析。教师在评价时，不仅关注学生的答案是否正确，还关注学生的思考过程、创新能力和实际应用能力。

1.分析材料一中教师的教学策略及其对学生数学核心素养培养的作用。

2.结合材料二，论述数学教学中如何通过多元化的评价方式促进学生的全面发展。

五、案例分析题（本大题共2小题，共20分）

材料一：

在某小学的数学课堂上，教师通过多媒体技术展示了丰富的数学资源，如动画、视频、互动游戏等，以激发学生的学习兴趣。课堂上，教师通过提问和互动的方式引导学生思考，并通过小组讨论让学生自主探索数学问题。课后，教师通过在线平台收集学生的反馈意见，并根据学生的表现调整教学计划。

材料二：

某中学数学教师在教学“函数”这一章节时，通过实际案例引入函数的概念，如“温度随时间的变化”“物体运动的速度”等，让学生在具体情境中理解抽象的数学概念。教师在教学中注重培养学生的逻辑推理能力，通过设计一系列问题，引导学生逐步深入