【统编新版八下语文情境课堂教学课件】12 《诗经》二首 蒹葭

统编新版八下语文情境课堂教学课件第三单元目学习目标壹知识必备贰整体感知叁细读感悟肆思考探究伍录课堂小结陆积累拓展柒本课件在课文讲解过程中参考、融入教材课后题听完这首歌，同学们能说出他唱的是什么内容吗？唱的是在恋爱中一个痴情少年的心理和感受。这节课让我们一起走进《蒹葭》看看这位痴情少年吧！视频：《在水一方》李健时长：2分00秒1.掌握重章叠句的形式特点。2.品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法把握人物情感。3.了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。重点难点《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。“风”是各地的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；

“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。《蒹葭》选自十五国风中的《秦风》，属于秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，是一首优美的怀人诗作。蒹葭

苍苍，白露

为霜。所谓

伊人，在水

一方。溯洄

从之，道阻

且长。溯游

从之，宛在

水中央。蒹葭

萋萋，白露

未晞。所谓

伊人，在水

之湄。溯洄

从之，道阻

且跻。溯游

从之，宛在

水中坻。蒹葭

采采，白露

未已。所谓

伊人，在水

之涘。溯洄

从之，道阻

且右。溯游

从之，宛在

水中沚。jiān

jiāsù

huíxīméijīsìzhǐ听朗读，标出朗读节奏，并尝试朗读。这首诗的音韵美体现在哪些方面？

韵脚：苍、霜、方、长、央；萋、跻、坻；已、涘、沚。作用：使诗歌的音律和谐，读起来朗朗上口。

叠词：苍苍、萋萋、采采。作用：读起来富有韵律美。

重章叠句：诗歌每一节内容相似，只有几个字不同。作用：一咏三叹，回环往复，增强诗歌的音乐美。理解诗词大意蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。芦苇。茂盛的样子。那人，指所爱的人。逆流而上。跟随，追寻。艰险。顺流而下。干。茂盛的样子。岸边，水与草相接的地方。（路）高而陡所说的。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。没有完，这里指还没有干。茂盛的样子。水边。迂曲。水中的小块陆地。芦苇一片茂盛的样子，清早露水变成霜。所爱的人在哪儿，那人正在水的另一边。逆流而上去追寻那人，道路艰险而且漫长。顺流而下去追寻，好像在水的中央。芦苇一片茂盛的样子，露水珠儿没有干。所爱的人在哪儿，那人正在岸边。逆流而上去追寻那人，道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻，好像在水中的小洲上。芦苇一片茂盛的样子，(太阳不出)，露水还没有干。所爱的人在哪儿，那人正在水边。逆流而上去追寻那人，道路艰险且向右迂曲。顺流而下去追寻，好像在水中的小块陆地上。1.《蒹葭》这首诗讲了一个什么故事？一个追寻者追求“伊人”的故事。所爱之人2.诗中是如何讲述追求者对意中人的渴慕与追寻的？蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。重章叠句

诗歌使用了重章叠句的手法，想一想诗中变化的这些词有何作用？蒹葭苍苍蒹葭萋萋蒹葭采采苍苍是茂盛的意思，也可以是灰白色，有一种朦朦胧胧的感觉，也有无尽辽远的意思。萋萋和苍苍的意思是一样的，更换之后，让诗歌的表达更加的活泼。采采有鲜明的样子，可能是因为阳光来了，所以更显鲜明。这是环境的变化，明暗的变化，也暗含着时间的推移。白露为霜白露未晞白露未已秋天破晓的清晨才能看见霜花。未晞、未已都是未干的意思，夜间的露水凝结成霜，霜花因气温的升高而融为露水，露水在阳光的照射之下又不断蒸发。这里其实是时间的变化，由天黑到天蒙蒙亮，再到天亮。道阻且长道阻且跻道阻且右在这条追寻的路上，“上天”为他设下的艰难险阻形式多样，但他从未放弃追寻的脚步。这是追寻伊人时所遇险阻形式的变化。

在水一方在水之湄在水之涘在水一方，我在此岸，你在彼岸。伊人的位置始终是飘忽不定的。这里变化的是空间。

宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚这里有隐藏在音韵里的情绪变化。由ɑnɡ到i，音韵由响到暗，由扬到抑，似乎也暗示着追寻者一路情绪的细微变化。3.除了“变”，诗中还有“不变”。这“不变”的是什么？伊人心中所爱之人没有变。溯洄从之溯游从之逆流而上、顺流而下的执着、勇敢、热情没有变。宛在宛在是好像在的意思，其实不变的是失望与希望的反复交替。水横在追寻者与伊人之间的水，将他们分离，一个在彼岸、一个在此岸，可望而不可即是他们之间永恒的不变。所谓“所谓”没有变。从所谓里我们能读到，也许这个伊人根本就不存在，不变的只是我热切的向往。4.通过“变”与“不变”，这首诗抒发了诗人什么情感？①思念、向往。通过诗人上下求索可以看出。②执着、坚贞不渝。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通过重章叠句反复地吟唱来突出道路的艰难，可见诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。③可望而不可即的惆怅失望。伊人反复不断变换位置，与诗人始终是若即若离，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么地惆怅。5.诗人苦苦追寻的“伊人”是一个怎样的形象呢？通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是一个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，诗中也没有讲到他是如何追求的，诗中只是反复吟唱“溯洄从之”“溯游从之”，这也是给了我们无限的想象空间。这种距离美体现出《蒹葭》的含蓄朦胧的特点。《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式上有何异同?相同点不同点1.同属“国风”2.都运用了“兴”的手法3.重章叠句4.四言一句5.双声叠韵1.《关雎》表现对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情朴素，健康明朗，热情浓郁；《兼葭》含蓄抒发对“伊人”可望不可即的情意，惆怅、伤感。2.《关雎》叙事线索清晰，画面形象可见；《兼葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。本诗含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅与伤感。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味浓郁。塑造了一个不懈追求心上人的形象，表现了古代人民对爱情的执着和追求。汉广诗经·国风·周南南有乔木，不可休思；汉有游女，不可