2024赤峰职业技术学院教师招聘考试试题

2024赤峰职业技术学院教师招聘考试试题单选题（每题2分，共30题）

1.习近平总书记在全国教育大会上提出“九个坚持”，其中“坚持把（）作为根本任务”是教育工作的根本遵循。

A.立德树人

B.培养创新人才

C.提升国民素质

D.促进教育公平

答案：A。分析：“坚持把立德树人作为根本任务”是教育工作的根本遵循，这体现了教育的本质和使命。

2.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这主要体现了（）的学习理论。

A.行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.人本主义

答案：C。分析：建构主义强调学习是学生主动建构知识的过程，小组合作学习促进学生之间的交流与合作，共同建构知识。

3.教育目的与培养目标之间的关系是（）。

A.普遍与特殊

B.整体与部分

C.具体与抽象

D.个别与一般

答案：A。分析：教育目的是对各级各类教育的总体要求，具有普遍性；培养目标是某一级某一类学校的具体要求，是教育目的的具体化，具有特殊性。

4.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B。分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，指教师的期望会影响学生的行为和成绩。

5.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了知识，才能进一步巩固和运用。

6.下列不属于教师职业道德规范中“关爱学生”要求的是（）。

A.关心爱护全体学生

B.尊重学生人格

C.对学生严慈相济

D.不断提高自身业务水平

答案：D。分析：“不断提高自身业务水平”属于“终身学习”的要求，而非“关爱学生”。

7.班级管理的主要功能是（）。

A.实现教学目标，提高学习效率

B.维持班级秩序

C.形成良好的班风

D.锻炼学生能力，学会自治自理

答案：A。分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，为教学服务。

8.我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。这种观点属于（）。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育主导论

D.主体能动论

答案：B。分析：墨子的观点强调环境对人的发展的影响，属于环境决定论。

9.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。

A.练习法

B.演示法

C.实验法

D.发现法

答案：B。分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

10.以下属于程序性知识的是（）。

A.关于哺乳动物的定义

B.某学生的档案

C.名人的自传

D.产品的使用说明书

答案：D。分析：程序性知识是关于“怎么做”的知识，产品的使用说明书指导人们如何使用产品，属于程序性知识。

11.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，会阻碍对事物潜在功能的理解。

12.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。分析：桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。

13.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.组合学习

答案：B。分析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。定滑轮是杠杆的一种具体形式，属于下位学习。

14.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

15.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C。分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知，教师走动和使用手势能增强教学的活动性，便于学生感知。

16.学校教育中最基本的活动是（）。

A.德育

B.班级活动

C.教研活动

D.教学

答案：D。分析：教学是学校教育中最基本的活动，是实现教育目的的基本途径。

17.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D。分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

18.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）。

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B。分析：因材施教是根据学生的个别差异，有的放矢地进行教育，以适应学生身心发展的个别差异性。

19.课程计划的中心问题是（）。

A.开设哪些科目

B.各门学科开设的顺序

C.各门学科的教学时间

D.各门学科的教学方法

答案：A。分析：课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。

20.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。

A.管理能力

B.组织能力

C.教育能力

D.教学效能感

答案：D。分析：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

21.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不回答问题等现象，教师应该（）。

A.立即停止讲课，批评学生

B.继续讲课，课后再处理

C.用语言或眼神提示学生

D.请学生家长来学校

答案：C。分析：在课堂上，教师应该用语言或眼神等方式及时提示学生，保证教学的正常进行，而不是立即停止讲课批评学生或请家长。

22.下列属于元认知策略的是（）。

A.计划策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：A。分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略，资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。

23.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

24.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一项不符合要求（）。

A.激发学生积极思维

B.确立学生的主体地位

C.严格要求学生

D.建立民主平等的师生关系

答案：C。分析：贯彻启发性原则要求激发学生积极思维、确立学生的主体地位、建立民主平等的师生关系，“严格要求学生”与启发性原则无关。

25.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）。

A.孔子

B.杜威

C.夸美纽斯

D.赫尔巴特

答案：D。分析：赫尔巴特提出“教学具有教育性”，认为教学永远具有教育性，没有无教育的教学。

26.教师在批改作业时，发现学生的错误比较集中，应该（）。

A.个别辅导

B.集体讲评

C.让学生自己对照答案改正

D.只批改部分作业

答案：B。分析：当学生错误比较集中时，教师应该进行集体讲评，让全体学生都能了解错误原因和正确解法。

27.以下不属于教师权利的是（）。

A.教育教学权

B.科学研究权

C.民主管理权

D.遵守宪法、法律和职业道德

答案：D。分析：“遵守宪法、法律和职业道德”是教师的义务，而非权利。

28.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）。

A.课外校外教育

B.各科教学

C.社会实践活动

D.班主任工作

答案：D。分析：班主任工作是学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径，班主任与学生接触最频繁、最密切。

29.学生学习“圆的直径是它半径的两倍”，这种学习属于（）。

A.符号学习

B.概念学习

C.命题学习

D.词汇学习

答案：C。分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，“圆的直径是它半径的两倍”是一个命题，属于命题学习。

30.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这种教学方法是（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.演示法

答案：C。分析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

多选题（每题3分，共10题）

1.以下属于教师职业道德规范中“教书育人”要求的有（）。

A.遵循教育规律，实施素质教育

B.循循善诱，诲人不倦，因材施教

C.培养学生良好品行，激发学生创新精神

D.不以分数作为评价学生的唯一标准

答案：ABCD。分析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神；不以分数作为评价学生的唯一标准。

2.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

答案：ABCD。分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质以及学生对教师的期望等。

3.下列属于教育心理学研究对象的有（）。

A.教师的教学行为

B.学生的学习行为

C.学校的教育环境

D.师生之间的互动

答案：ABCD。分析：教育心理学研究学校教育情境中学与教的基本心理规律，包括教师的教学行为、学生的学习行为、学校的教育环境以及师生之间的互动等。

4.教学过程的基本阶段包括（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：ABCD。分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。

5.德育的途径主要有（）。

A.思想品德课与其他学科教学

B.课外活动与校外活动

C.劳动

D.班主任工作

答案：ABCD。分析：德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。

6.教师的专业素养包括（）。

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.身心素养

答案：ABCD。分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。

7.下列属于学习策略中资源管理策略的有（）。

A.时间管理策略

B.学习环境管理策略

C.努力管理策略

D.社会资源利用策略

答案：ABCD。分析：资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略等。

8.课程的类型有（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.核心课程

答案：ABCD。分析：课程的类型包括学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。

9.教师在运用讲授法时应注意（）。

A.讲授内容要有科学性和思想性

B.讲授要系统连贯，层次分明

C.讲授要语言清晰、准确、生动

D.讲授要注意启发

答案：ABCD。分析：教师运用讲授法时应注意讲授内容要有科学性和思想性、系统连贯、层次分明，语言清晰、准确、生动，同时要注意启发学生。

10.学生文化的特征有（）。

A.过渡性

B.非正式性

C.多样性

D.互补性

答案：ABCD。分析：学生文化具有过渡性、非正式性、多样性和互补性等特征。

判断题（每题1分，共10题）

1.教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。（）

答案：正确。分析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。

2.教师的根本任务是传授知识。（）

答案：错误。分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力。

3.学习动机越强，学习效果就越好。（）

答案：错误。分析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。

4.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）

答案：错误。分析：教学评价是对教学活动及其结果进行的价值判断，包括对学生学习成绩的评价、对教师教学质量的评价等。

5.德育过程就是品德形成的过程。（）

答案：错误。分析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程；而品德形成过程是受教育者个体在道德方面的发展过程，是个体与外界环境相互作用的结果。二者有本质区别。

6.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率，二者不同。

7.教师职业道德规范是调节教师与教师、教师与学生、教师与社会关系的行为准则。（）

答案：正确。分析：教师职业道德规范旨在调节教师在教育教学活动中的各种关系。

8.发现学习就是有意义学习。（）

答案：错误。分析：发现学习和有意义学习是两个不同的概念，发现学习可能是有意义的，也可能是机械的。

9.班级授课制不利于培养学生的兴趣、特长和满足个性化需求。（）

答案：正确。分析：班级授课制是一种集体教学形式，强调统一的教学进度和要求，不利于培养学生的兴趣、特长和满足个性化需求。

10.教师的威信主要来自于教师的专业知识和教学能力。（）

答案：错误。分析：教师的威信来自多个方面，包括高尚的品德、渊博的知识、高超的教学能力以及良好的人格魅力等。

简答题（每题5分，共2题）

1.简述教师专业发展的途径。

答：教师专业发展的途径主要有以下几种：

（1）职前教育：通过师范院校的系统学习，掌握教育教学的基本理论和方法。

（2）入职培训：新教师入职时，学校组织的培训，帮助其了解学校文化、教学常规等。

（3）在职培训：包括校本培训、参加学术研讨会、进修课程等，不断更新知识和技能。

（4）自我教育：教师进行自我反思、阅读教育著作、开展教育研究等，实现自我提升。

（5）同伴互助：教师之间相互交流、合作，分享经验和智慧。

（6）教育实践：在教学实践中不断积累经验，改进教学方法。

2.简述如何培养学生的学习动机。

答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：

（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的兴趣和需求，使学习内容与学生的需要相结合。

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的理想和目标，激发他们的成就动机。

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。让学生相信自己有能力完成学习任务，提高自我效能感。

（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，增强学习动力。

（5）创设问题情境，实施启发式教学。通过设置有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

（6）正确运用奖励与惩罚。合理的奖励可以增强学生的学习动机，适当的惩罚也能起到一定的警示作用。

论述题（每题10分，共1题）

1.