2024湖南开放大学教师招聘考试试题

2024湖南开放大学教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。

2.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韩非子

答案：A

分析：“有教无类”出自《论语·卫灵公》，是孔子的教育主张，意思是不分贵贱贤愚，对各类人都可以进行教育。

3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

4.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.相关类属学习

C.派生类属学习

D.并列结合学习

答案：C

分析：派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。本题中圆是轴对称图形的一个例证，属于派生类属学习。

5.学校实现教育目的的基本途径是（）。

A.教学

B.课外活动

C.生产劳动

D.社会活动

答案：A

分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。

6.最早提出“班级授课制”的是（）。

A.夸美纽斯

B.马卡连柯

C.伊拉斯谟

D.赫尔巴特

答案：A

分析：夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

7.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

分析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

9.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

答案：D

分析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。

10.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：D

分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，从1922年一直沿用到全国解放初期。

11.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

答案：A

分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色等。

12.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

答案：B

分析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

13.学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）。

A.作用

B.社会意义

C.动力来源

D.个人的前途

答案：B

分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

14.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B

分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

15.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。

A.《教师资格条例》

B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《〈教师资格条例〉实施办法》

D.《中华人民共和国教师法》

答案：D

分析：《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”

16.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的（）特性。

A.选择性

B.理解性

C.整体性

D.恒常性

答案：A

分析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。画重点线就是为了将重点内容从其他内容中选择出来。

17.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B

分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这是适应人身心发展个别差异性的要求。

18.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。

A.互补性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

答案：B

分析：个别差异性表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，以及不同儿童不同方面的发展存在差异，“聪明早慧”和“大器晚成”体现了个体发展速度的差异，属于个别差异性。

19.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C

分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时的走动和手势是为了让教学内容更生动，吸引学生的注意力，依据的是活动律。

20.学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。

A.语义联想

B.视觉想象

C.关键词法

D.谐音联想法

答案：D

分析：谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。

21.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）角色。

A.传道者

B.示范者

C.管理者

D.朋友

答案：B

分析：教师的示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论、行为等会对学生产生潜移默化的影响。

22.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。

A.信度

B.难度

C.区分度

D.效度

答案：D

分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

23.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）。

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法

答案：D

分析：陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

24.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。

A.学习任务的相似性

B.原有的认知结构

C.学习的心向与定势

D.学习的指导

答案：C

分析：定势指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。前面练习加快后面音节的记忆，体现了定势的积极影响。

25.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）。

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

答案：D

分析：布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物，他强调学科基本结构的重要性，认为教学的目的在于理解学科的基本结构。

26.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）上。

A.德育内容

B.德育规律

C.德育原则

D.德育方法

答案：A

分析：德育目标确定了培养人的总体规格和要求，德育内容是实现德育目标的具体载体，所以必须落实到德育内容上。

27.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。

A.分化

B.泛化

C.消退

D.遗忘

答案：B

分析：泛化是指对相似的刺激以同样的方式做出反应。学生对相似单词不能正确区分，属于泛化现象。

28.把课程分为国家课程、地方课程和学校课程的分类标准是（）。

A.组织核心

B.管理制度

C.任务

D.内容属性

答案：B

分析：根据课程的管理制度或课程制定者，可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。

29.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生，维持课堂纪律，这属于教师注意力的（）特征。

A.集中能力

B.保持

C.转移能力

D.分配能力

答案：D

分析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。教师既能讲课又能观察学生、维持纪律，体现了注意的分配能力。

30.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。

A.实践

B.反应

C.反射

D.学习

答案：D

分析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的研究对象包括（）。

A.学生学的心理活动

B.教师教的心理活动

C.教育过程中学与教的基本心理规律

D.一切教育领域中的心理现象

答案：ABC

分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教的基本心理规律。并非一切教育领域中的心理现象都是其研究对象。

2.下列属于我国学校德育内容的有（）。

A.政治教育

B.思想教育

C.道德教育

D.心理健康教育

答案：ABCD

分析：我国学校德育内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。

3.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

答案：ABCD

分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质以及学生对教师的期望等。

4.下列属于认知派学习理论的是（）。

A.桑代克的联结理论

B.布鲁纳的认知结构学习理论

C.格式塔学习理论

D.奥苏贝尔的有意义接受学习理论

答案：BCD

分析：桑代克的联结理论属于行为主义学习理论。布鲁纳的认知结构学习理论、格式塔学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论都属于认知派学习理论。

5.教师的专业素养包括（）。

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD

分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。

6.下列属于教学过程基本规律的有（）。

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C.掌握知识与发展智力相统一的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

答案：ABCD

分析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律。

7.影响问题解决的主要因素有（）。

A.问题的特征

B.已有的知识经验

C.定势与功能固着

D.个体的智力水平

答案：ABCD

分析：影响问题解决的主要因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、个体的智力水平、情绪与动机等。

8.课程计划的基本内容包括（）。

A.教学科目的设置

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制与学周安排

答案：ABCD

分析：课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。

9.下列属于班级管理原则的有（）。

A.方向性原则

B.全面管理原则

C.自主参与原则

D.教管结合原则

答案：ABCD

分析：班级管理的原则包括方向性原则、全面管理原则、自主参与原则、教管结合原则、全员激励原则、平行管理原则等。

10.教师进行教学工作的基本程序有（）。

A.备课

B.上课

C.课外辅导

D.学业成绩的检查与评定

答案：ABCD

分析：教师教学工作的基本程序包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。（）

答案：错误

分析：教育心理学是应用心理学的一种，但它并不是心理学一般原理在教育中的简单应用，它有自己独特的研究对象和研究方法。

2.只要有教育，就有教育学。（）

答案：错误

分析：教育是人类社会特有的现象，而教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的产生晚于教育的产生。

3.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率，二者不同。

4.教学方法就是教师教的方法。（）

答案：错误

分析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学