2024江苏省涟水中等专业学校工作人员招聘考试真题及答案

2024江苏省涟水中等专业学校工作人员招聘考试练习题及答案汇总单选题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案等的能力；教学组织能力是组织教学活动等的能力；教学决策能力是对教学中问题做出决策的能力。

3.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.上位学习

D.并列结合学习

答案：A

分析：派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。“平行四边形”是“四边形”的一个例证，属于派生类属学习。相关类属学习是新内容使原有观念得到扩展、精确化等；上位学习是由下而上的学习；并列结合学习是新学习内容与已有内容是并列关系。

4.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是对课堂行为进行约束等；课堂气氛是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

5.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项表述的矛盾不是德育过程的基本矛盾。

6.我国最早使用“教育”一词的是（）。

A.孔子

B.孟子

C.许慎

D.朱熹

答案：B

分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是伟大的教育家但未最早使用该词；许慎在《说文解字》中对“教”“育”进行解释；朱熹对教育有诸多论述但不是最早使用“教育”一词的。

7.学校教育的基础是（）。

A.教师

B.学生

C.班级

D.课程

答案：D

分析：课程是学校教育的基础，它是学校教育教学活动的基本依据，是实现教育目的的重要途径。教师是教育教学的组织者；学生是教育的对象；班级是学校的基本组织形式。

8.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

答案：A

分析：教师职业角色具有多样化的特点，如传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。

9.教学过程的中心环节是（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

分析：领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是对所学知识的巩固；运用知识是将知识应用于实际。

10.班主任工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对个别学生的工作；统一多方面的教育力量是协调各方面教育影响。

11.下列属于心智技能的是（）。

A.骑车

B.书写

C.写作

D.弹琴

答案：C

分析：心智技能也叫智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。写作是借助内部语言在头脑中进行的认知活动，属于心智技能。骑车、书写、弹琴主要是借助骨骼肌肉运动实现的，属于操作技能。

12.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。

A.学习目的

B.学习动机

C.学习态度

D.学习兴趣

答案：C

分析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是学习要达到的目标；学习动机是激发和维持学习活动的动力；学习兴趣是对学习的喜好倾向。

13.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C

分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，通过活动来增强学生感知效果，依据的就是活动律。强度律强调刺激要有一定强度；差异律强调对象与背景的差异；组合律强调空间上接近、时间上连续等组合易被感知。

14.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。

A.追求利益的倾向

B.避免失败的倾向

C.回避困难的倾向

D.追求刺激的倾向

答案：B

分析：个体的成就动机中含有追求成功的倾向和避免失败的倾向。其他选项表述不准确。

15.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。

A.质量规格

B.社会价值

C.发展方向

D.发展速度

答案：B

分析：教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的社会价值。质量规格可包含在身心素质等方面；发展方向较宽泛；发展速度不是教育目的的组成部分。

16.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B

分析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是实现教育目的的方式；教育反响不是专业术语；教育灵感强调突然产生的灵感。

17.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。

A.强制性、基础性、科学性

B.强制性、普遍性、科学性

C.科学性、普遍性、基础性

D.强制性、普遍性、基础性

答案：D

分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。强制性是义务教育的性质决定的；普遍性强调面向全体学生；基础性强调课程内容是基础知识等。

18.教学从本质上说，是一种（）。

A.认识活动

B.教师教的活动

C.学生学的活动

D.课堂活动

答案：A

分析：教学从本质上说是一种特殊的认识活动，是学生在教师的指导下，通过学习教材等间接认识客观世界。它既包括教师教的活动也包括学生学的活动，课堂活动只是教学活动的一部分场景。

19.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）。

A.演示法

B.实验法

C.实习作业法

D.讨论法

答案：B

分析：实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师展示实物等进行演示；实习作业法是让学生在实习场所进行实际操作；讨论法是学生之间进行讨论。

20.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）。

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法

答案：D

分析：陶冶教育法是教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法。品德评价法是对学生品德进行评价；榜样示范法是以榜样人物的高尚思想等影响学生；实际锻炼法是让学生参加实践活动锻炼品德。

多选题

1.教育心理学的研究对象包括（）。

A.学生学的心理活动

B.教师教的心理活动

C.教育过程中学与教的基本心理规律

D.一切教育领域中的心理现象

答案：ABC

分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，包括学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教的基本心理规律。它并非研究一切教育领域中的心理现象，范围没那么宽泛。

2.下列属于学习现象的有（）。

A.新生儿的抓握反射

B.儿童模仿大人的行为

C.小狗算算术

D.因交通事故对车产生恐惧

答案：BCD

分析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。新生儿的抓握反射是本能行为，不属于学习；儿童模仿大人行为、小狗算算术、因交通事故对车产生恐惧都是通过后天经验获得的变化，属于学习现象。

3.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

答案：ABCD

分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格，不同领导风格对课堂管理有不同影响；班级规模大小会影响课堂管理难度；班级的性质如班级氛围等会影响管理；学生对教师的期望也会作用于课堂管理。

4.下列属于德育方法的有（）。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.品德评价法

答案：ABCD

分析：常见的德育方法包括说服教育法，通过摆事实讲道理进行教育；榜样示范法，以榜样人物影响学生；情感陶冶法，通过创设情境等熏陶学生；品德评价法，对学生品德进行评价。

5.教师的专业素养包括（）。

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD

分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业等；知识素养，包括学科知识等；能力素养，如教学能力等；心理素养，如良好的心态等。

6.课程目标的规定性有（）。

A.时限性

B.具体性

C.预测性

D.操作性

答案：ABCD

分析：课程目标具有时限性，规定了在一定时间内要达到的目标；具体性，目标表述具体明确；预测性，是对学生学习结果的预测；操作性，目标具有可操作实施的特点。

7.教学过程的基本阶段有（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：ABCD

分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机，激发学生学习的欲望；领会知识，这是中心环节；巩固知识，强化所学内容；运用知识，将知识应用于实际。

8.班主任了解和研究学生的方法有（）。

A.观察法

B.谈话法

C.书面材料和学生作品分析法

D.调查访问法

答案：ABCD

分析：班主任了解和研究学生的方法有观察法，直接观察学生表现；谈话法，与学生交流；书面材料和学生作品分析法，通过学生的作业等了解；调查访问法，向他人了解学生情况。

9.下列属于操作技能的有（）。

A.打字

B.唱歌

C.阅读

D.绘画

答案：ABD

分析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。打字、唱歌、绘画都需要借助骨骼肌肉运动实现，属于操作技能。阅读主要是心智活动，属于心智技能。

10.影响学习迁移的主要因素有（）。

A.相似性

B.原有认知结构

C.学习的心向与定势

D.智力水平

答案：ABC

分析：影响学习迁移的主要因素有相似性，包括学习材料等的相似；原有认知结构，其质量等影响迁移；学习的心向与定势，积极或消极影响迁移。智力水平对学习有影响，但不是影响学习迁移的主要因素。

判断题

1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）

答案：错误

分析：教育心理学研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，既包括学生学的心理也包括教师教的心理。

2.学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。（）

答案：错误

分析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，不是短暂的。

3.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。（）

答案：正确

分析：课堂纪律就是为了维持正常的教学秩序，对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。

4.德育就是道德教育的简称。（）

答案：错误

分析：德育有广义和狭义之分，狭义的德育是道德教育，广义的德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等。

5.教师的根本任务是传授知识。（）

答案：错误

分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生品德等，促进学生全面发展。

6.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）

答案：正确

分析：课程标准规定了学科的教学目标、任务等，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。

7.教学过程是一种特殊的认识过程。（）

答案：正确

分析：教学过程是学生在教师指导下，通过学习教材等间接认识客观世界的特殊认识过程。

8.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）

答案：正确

分析：班主任在班级管理中承担着组织者、领导者和教育者的角色，对班级的发展和学生的成长起着重要作用。

9.心智技能的动作是借助于内部言语在头脑中进行的。（）

答案：正确

分析：心智技能是借助内部言语在头脑中进行的认知活动，如思考、分析等。

10.定势对迁移只起阻碍作用。（）

答案：错误

分析：定势对迁移有积极和消极两方面影响，积极时能促进迁移，消极时会阻碍迁移。

简答题

1.简述教育心理学的作用。

答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现为：帮助教师准确地了解问题，如学生学习困难的原因；为实际教学提供科学的理论指导，如学习理论指导教学方法选择；帮助教师预测并干预学生，如根据学生特点预测学习结果并采取措施；帮助教师结合实际教学进行研究，提高教学质量。

2.简述如何培养学生的学习动机。

答：培养学生学习动机可从以下方面着手：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观，引导学生正确归因。

3.简述课堂管理的功能。

答：课堂管理具有维持功能，维持课堂秩序，保证教学活动正常进行；促进功能，营造良好课堂氛围，促进学生学习；发展功能，锻炼学生自我管理能力，促进其发展。

4.简述德育过程的基本规律。

答：德育过程的基本规律包括：德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

5.简述教师劳动的特点。

答：教师劳动具有复杂性和创造性，复杂性体现在教育目的全面、任务多样、对象差异等，创造性体现在因材施教、教学方法更新等；连续性和广延性，时间上连续，空间上广延；长期性和间接性，人才培养周期长且通过学生间接体现劳动价值；主体性和示范性，教师自身是教育手段且言行有示范作用。

论述题

1.论述如何提高教师的教学能力。

答：提高教师的教学能力可从以下几个方面入手：

第一，加强专业知识学习。教师应精通所教学科的基础知识和专业知识，了解学科的发展动态和最新研究成果，不断更新自己的知识体系。只有具备深厚的专业知识，才能在教学中深入浅出，游刃有余，为学生提供准确、丰富的知识。

第二，提升教学设计能力。要根据教学目标、学生特点和教学内容，精心设计教学方案。合理安排教学环节，选择合适的教学方法和教学手段，如采用讲授法、讨论法、探究法等多种方法相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，要设计科学的教学评价，及时了解学生的学习情况。

第三，增强课堂组织与管理能力。在课堂上，教师要能够有效地组织教学活动，维持良好的课堂秩序。关注学生的课堂表现，及时处理课堂中的突发事件，营造积极活跃的课堂氛围，使学生能够专注于学习。

第四，提高教学语言表达能力。教学语言应准确、清晰、生动、简洁，富有感染力和逻辑性。能够运用恰当的语言表达教学内容，引导学生思考，激发学生的学习热情。同时，要注意语言的语速、语调、音量等方面的把握。

第五，注重教学反思与研究。教师要定期对自己的教学进行反思，总结教学中的经验和不足，不断改进教学方法和策略。积极参与教学研究活动，探索教学规律，提高教学质量。可以通过撰写教学反思日志、参加教学研讨会等方式，促进自身的专业成长。

第六，加强与学生的沟通交流能力。了解学生的学习需求、兴趣爱好和心理特点，建立良好的师生关系。能够根据学生的反馈及时调整教学策略，满足不同学生的学习要求。

第七，提升信息技术应用能力。随着信息技术的发展，教师应掌握现代教育技术手段，如多媒体教学、在线教学平台等的使用。能够将信息技术与教学有机结合，丰富教学资源，提高教学效果。

2.论述在教学中如何培养学生的创造性思维。

答：在教学中培养学生的创造性思维可从以下途径开展：

第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。

营造宽