【《社会组织参与学校安全教育研究的项目实施案例分析》11000字】

社会组织参与学校安全教育研究的项目实施案例分析目录TOC\o"1-3"\h\u22858社会组织参与学校安全教育研究的项目实施案例分析 15431.1项目设立 121131.1.1项目简介 1143151.1.2项目中社工服务的需求 2222551.1.3项目中社工服务的供给 3213241.2项目运作机制 4265351.3项目开展形式 633741.1.1学校安全教育活动 6143401.1.2项目团队能力建设 7234721.1.3社会组织与学校的协同 8247831.4项目主要成效 9110061.4.1满足了学生多方面的教育需求 105111.4.2弥补了学校教育的不足 11219491.4.3促进社会组织自身发展 1391991.4.4扩大项目的社会影响力 141.1项目设立1.1.1项目简介“安全相伴，快乐童行”安全教育项目是由慈善总会和华易基金会于2019年11月发起，在沈阳市范围内开展，旨在提高沈阳地区6-14岁少年儿童接受安全教育的比率，主要围绕交通安全、预防暴力、避免意外伤害、远离疾病和毒品、食品药品安全、提防拐骗和侵犯、灾害逃生等七方面的安全知识开展安全教育课程，满足学生多方面的教育需求，强化学生的安全意识，增强自我防护能力、自救能力，通过校内伤害预防理论和实践课程、安全演练活动、安全硬件设备供给使用等方式促进安全校园文化的形成，由专业社会工作者全程辅助安全教学，每年使数万名少年儿童从中受益。该项目从2019年11月启动，至2020年11月结束，由沈阳市皇姑区利州社会工作服务中心等九家社会组织担任执行机构开展项目服务活动，由沈阳市和平区律动公益社会工作服务中心作为枢纽机构提供链接服务。项目实施学校包括九年一贯制学校和普通小学两类，对象为一至六年级的小学生。学校教育形式有大讲堂、示范课教学、安全演练等，依从实践校与示范校的差别，分别开展不同的教学活动。项目启动不久即遭遇新冠疫情，所有学校采取停课封校措施。受此影响，项目开展方式调整为网络直播/网络录播课，并增设社区和幼儿园为项目活动场所。2020年6月后，小学恢复开学并逐步缓解封校措施，于是项目得以恢复进行。1.1.2项目中社工服务的需求1.服务于学生和学校的需求笔者以评估专家助理的身份加入到项目的评估工作中，了解到学生对于安全教育内容、形式以及范围还存在很大的需求。笔者在机构实习期间也曾以社工身份加入到“安全相伴、快乐童行”项目的志愿者队伍，在开展活动过程中以及与学生的谈话过程中发现，社会组织的服务范围和内容仅限于基础的、日常生活方面的知识，在比较敏感的性教育和心理教育等方面的服务还存在局限性，不能够为存在心里问题的学生开展心理辅导，这就需要社工介入，帮助社会组织提高心理辅导方面的专业能力。同时，在与学校安全大使和学校领导的谈话中了解到，行政式的学校教育能够简单地对安全教育进行理论知识的传授，但是还不能够满足学生对于安全教育的多样化需求，其中包括学生因为在家庭的原因而产生心理问题，甚至出现厌学、辍学的问题，因此，针对学校教育的不足，需要社会工作发挥自身的专业优势为学校带来更加具体、全面、专业、实用的安全教育服务。而且学校的老师也会由于学生问题复杂、工作压力大而产生心理问题，这些问题都是影响学校教育工作正常运行的重要因素。因此，我们可以认为，学生群体以及学校的教师对于社会组织的安全教育服务存在很大的社工需求。2.服务于社会组织的需求笔者在实习期间通过整理项目资料以及与项目工作人员的对话了解到，社会组织在为学校开展安全教育活动的同时自身也是存在不足的，也需要专业的社会工作者介入来帮助社会组织提高和完善服务能力。为学生开展服务的工作人员由少数专岗社工和志愿者组成，其中专岗社工不仅数量少，而且缺乏丰富的青少年社会工作经验，志愿者的流动性也很强，所以要想保证社会组织的服务质量，这些参与服务的专岗社工和志愿者同样需要被服务，需要专业的社工机构选派实务能力较强的社会工作者，对这些社会组织开展长期的、系统化的服务，提高他们开展实务的能力。而且我们通过对专岗社工和志愿者进行访谈，发现虽然社会组织在项目开展前期对其进行了相关的培训工作，但在服务过程中依然存在对某一环节不太了解和熟悉的问题，而且也没有对他们开展个性化的培训工作，因此我们认为不仅项目的服务对象即学生需要接受全面的服务，社会组织内部的个人和群体同样也需要接受，因此可以针对组织内个人和群体的不同需求，从专业社工的角度去思考为其开展什么样的服务。1.服务于社会政策的需求从社工的视角分析，除了服务对象和社会组织本身需要社工服务以外，学校安全教育服务还需要发挥社会工作的政策倡导功能对社会组织的社会政策需求进行服务。社会环境的不断变化，少子化现象随之出现，少年儿童的安全教育问题就应该更加引起重视，基于这样的现实背景，我们认为，良好的政策环境才能为他们创造接受全面的安全教育的条件，才能在根本上保证他们能够获得安全教育的权力，实现健康成长。例如学校方面很满意政府为他们提供的安全教育政策，能够帮助老师解决在教学工作中出现的安全问题，也缓解了家长对于孩子进行安全教育的负担，所以他们希望政府能够制定更多具体的、有针对性的社会政策来支持学校的安全教育工作。同样，社会组织协同学校开展安全教育工作也需要相关社会政策的支持，例如在项目开始进入学校环节，他们会遇到被拒绝、被否定的情况，这时他们就需要政府相关部门为其打通学校准入通道，为其开展服务提供前提条件；在活动结束取得成效后，社会组织同样需要社会政策的宣传，通过得到政府的肯定来加强社会大众对社会组织的身份认同，从而促进社会组织的不断发展。因此，社工可以将这些潜在的问题作为服务对象，帮助其推动社会政策的不断完善。1.1.3项目中社工服务的供给1.学生群体的服务工作笔者曾以社会工作者的身份参与到“安全相伴、快乐童行”项目的志愿者队伍中，通过对学生、校园安全大使以及班主任教师的问卷和访谈结果，以及对项目工作人员和志愿者的访谈来了解他们是怎样对学生开展安全教育服务的，以社会工作的方法总结了相关经验。根据文章研究的需要，我们从以下两方面阐述社工对组织内外的不同群体开展工作的方式：一是学生群体的安全教育。笔者在参与服务的过程中，首先搜集了相关资料，了解现状，分析问题，评估需求，从而找到社工服务的介入点，设立服务目标，做好服务活动规划，其次，社工从对其进行开展帮助的沈阳市慈善总会和华易伤害预防基金会下手，其进入学校开展活动建立联系，向其提供社工针对学校安全教育的调查报告，与其共同制定项目服务计划；最后，社工与沈阳市慈善总会、沈阳市华易伤害预防基金会共同为学生的安全教育开展服务。二是为学生开展活动的项目工作人员，我们将“安全相伴、快乐童行”项目的专岗讲师和志愿者看作服务对象。首先，社工与组织共同制定专业的培训计划，在活动开展之前进行针对性和群体性的培训活动，提高工作人员和志愿者的能力；其次，定期开展督导会议，针对专岗社工和志愿者在服务中收获的经验以及遇到的困境予以肯定和指正，减轻他们的服务压力；最后，定期开展团队建设活动，增强工作人员和志愿者对组织的归属感和凝聚力。2.参与项目的社会组织服务工作文章中所涉及的社会组织是慈善总会和华易基金会，基金会委派社工到现场提供服务，但社工归属于社工机构，其关系协议是与机构签署的，因此个人的行为也代表着机构的行为，遇到的困境往往是机构面临的困境，所以，我们也要关注社工机构的服务困境。从社工的角度出发，首先要站在旁观者的角度去观察慈善总会、华易基金会和社工机构的服务现状和效果，统筹组织的整体结构建设，从宏观角度帮助其发现问题，并提出解决问题的对策；其次，社工要参与到项目活动中去，从微观的角度发现服务中存在的问题，针对问题制定培训计划，提高他们解决问题的能力，确保服务能够顺利且高效完成；最后，社工在思考整个服务过程时，应该做到宏观与微观社会工作方法的有机结合，灵活运用各种方法，解决组织面临的服务困境，促进组织自身发展。因此，通过本文对社会组织开展的“安全相伴、快乐童行”项目的分析，发现社工不能只局限于将传统的个案、小组和社区作为服务对象开展服务，还要有意识地挖掘潜在服务对象，如社会组织，开辟社会工作研究的新领域，扩大社会工作的服务范围。1.社会政策服务工作以上我们从社工的角度对学生、学校以及组织的服务提供做了阐述，从宏观层面来看，无论，是社工还是社会组织，为学校学生开展的安全教育服务更多的是发挥政策倡导的功能和作用，为政府、学校和家庭搭建一个良好的桥梁和纽带，协助政府促进政策的落实，这对于学生接受专业、全面的安全教育有着重要意义。因此，可以从以下两方面对社工为学校和组织提供政策供给进行说明：一是学校方面，社工可以推进安全教育政策的出台与落实，进而推进素质教育、家庭教育、传统文化教育政策的出台与落实，不断促进教育体系的完善，促进学生的全面发展；二是组织方面，社工可以通过总结组织服务的优势与成效，引起政府对社会组织的重视，出台并落实具体的政策鼓励社会组织发展，让组织能够获得更广泛的发展空间。同时，推动组织了解、利用相关政策，重新梳理并建立与政府的关系，充分发挥自身的专业优势为社会开展更多服务。1.2项目运作机制“安全相伴，快乐童行”安全教育项目的活动周期为12个月（2019年11月7日-2020年11月6日），项目资金由慈善总会、华易基金会提供保障，重点在物料制作、实践校及示范校项目执行委托费等方面提供支持。自项目启动以来，主要围绕“我能保护我自己”伤害预防教育系列课程进校园和“安全相伴，快乐童行”安全示范校建立2个工作重点内容开展，随着项目的开展，制度建设日趋完善、组织架构稳定有序，从活动开展，以及与基金会、执行机构、学校的合作都显示出该项目在关注少年儿童伤害预防方面所取得的卓越成效。此项目的组织运作流程，由下列环节构成：（1）慈善总会与华易基金会共同出资并提出总体发展目标；（2）慈善总会与华易基金会共同负责设计具体活动形式和活动方案；（3）沈阳市和平区律动公益社会工作服务中心负责项目执行机构的筛选，基金会终审确认，并对项目各执行机构进行项目协调管理；（4）项目执行机构负责项目的具体落实。慈善总会：（1）负责项目的立项及指导工作；（2）负责提供资金支持并对项目资金使用情况进行监督；（3）负责对项目执行过程进行必要监督；（4）配合项目相关宣传推广；（5）负责项目开展中的相关风险控制。华易基金会：（1）负责项目的整体设计及全面把控；（2）负责项目筹资和捐赠人反馈；（3）负责项目资金的整体拨付和管理；（4）负责项目标准产品的开发完善；（5）负责项目物资的采购（校园安全角、安全教育工具等）；（6）负责项目整体品牌的打造和传播（网站、微信）；（7）搭建项目资源平台，扩充丰富平台资源，向项目参与人员开放，提供技术支持，对项目的整体评估及验收工作。沈阳市和平区律动公益社会工作服务中心：（1）执行机构对接和筛选：严格筛选自主报名机构后，最终推荐9所左右执行机构给华易基金会用于委托实施项目（基金会对执行机构有要求的，律动公益应符合相关要求）；（2）对项目各执行机构进行项目协调管理，保证项目资金按计划支出，保证项目资金合法有效使用；（3）负责项目过程的监测和协调管理，包括物资发放、能力建设、项目进度监测、评估等；（4）在监测过程中根据项目实施结果与影响，为执行机构提供改善建议，确保项目成效；（5）协助产品开发、项目传播、技术支持等相关工作；（6）月度报告审批及项目的评估工作:负责审阅项目每月项目报告，及时反映和发现项目中出现的问题，并给予相关意见和督导；（7）协助华易基金会进行项目整体评估和验收工作；（8）定期向华易基金会提供全市项目数据和素材，实现项目监测和传播的素材收集；（9）配备工作人员专职负责项目协调，根据项目计划协调落实各项活动，把控项目进度，全程参与项目培训（线上+线下），为执行机构专职提供能力建设。承接项目的执行机构：（1）负责项目计划的制定，并与相关方取得共识，确保项目能够按计划完成，并满足项目管理手册提出的具体指标；（2）配备工作人员专职负责项目执行，根据项目计划落实各项活动，确保项目进度，全程参与项目培训（线上+线下），并为项目学校教师进行培训；（3）负责接收项目配备的物品、项目资金、技术协助（如接受培训、参与课程、课件开发等），管理并发放项目物资，同步完成学校物资签收单及儿童签收花名册；（4）组织项目学校开展安全主题活动，确保每名学生在项目周期内至少参与1场安全主题活动，每场主题活动至少包含3个子活动，主题与课程保持一致；（5）定期向枢纽机构提供项目数据和素材，实现项目监测和传播的素材收集；（6）负责开展传播活动，配合项目组开展项目评估、传播、捐赠人反馈、探访等活动。图3-1项目组织框架图1.3项目开展形式少年儿童伤害预防教育项目通过开展安全主题课程与活动，提高沈阳市各小学对于安全教育的重视，提升少年儿童的安全意识和能力，预防或降低意外事故对儿童带来的伤害。具体活动展开形式如下：1.1.1学校安全教育活动1.安全课程安全课程开展是少年儿童伤害预防教育项目中的一个重要的环节。华易基金会通过对项目工作人员（专岗讲师、志愿者）进行安全教育知识的培训，以期通过讲师对课程内容、课程方法、课程组织和课程效果的把握，为目标人群开展有质量的安全教育示范课。在授课过程中运用工具盒，可以更好的在寓教于乐中学习安全知识，强调安全知识的重要性，提高学生们预防风险的能力。通过安全教育知识的学习，使学生能够在日常生活及学习过程中远离伤害，能够更好的保护自己。2.安全演练主题活动项目中的安全演练活动主要包括消防安全、疫情防控、地震逃生等安全演练活动。保证每场演练活动都邀请专业人员参与方案设计及执行，并紧扣现阶段各学校的实际需求。团队专业、装备齐全、模拟真实灾害情境。在消防安全及地震安全演练中，各安全工具准备齐全并提前为该校教师进行疏散演练的相关培训，在演练结束后进行有效评估，保证演练团队专业、演练效果显著。在校园疫情防控演练目的在于，为疫情期间学生开学安全打好基础。同时也为确保学生安全返校，建立科学、高效、可操作的疫情防控机制和流程、督促学校教职工扎实推进学校疫情防控安全工作，促进教育发展和社会稳定。主题演练活动得到学校师生及家长的一致认可和好评。学校教师认为，主题活动很有意义，并且有很强的专业性，理论与实践相结合，对学生们有更多的启发。1.安全角设施及安全隐患排查在项目开展过程中，执行机构负责对学校安全角设施及安全隐患进行排查。一是各执行机构需要对学校的安全角物资进行检查及补充，以保障可以在学校真正遇到突发情况的时候可以派上用场；二是对校园消火栓、灭火器等安全设施进行检查，并针对发现的问题及时与校园安全大使进行沟通。在安全检查的同时，也为学生进行的个案服务和心理辅导，舒缓学生的不安情绪，让学生增强自信，增强解决问题的能力。1.1.2项目团队能力建设1.项目执行能力培训为了提高少年儿童伤害预防教育项目执行人员、督导员、志愿者的执行能力，更好的开展项目，促使慈善总会和基金会事业逐步向着规范化、科学化、制度化管理模式发展，在基金会的支持下，枢纽机构举办了3次“安全相伴，快乐童行”项目执行能力建设的培训，其中一次为团建活动。律动公益作为枢纽机构，组织各执行机构项目专岗，通过开展不同主题、不同形式、不同内容的团队能力建设培训及活动，提升项目团队的项目执行能力，保障项目的执行进度。同时，为项目执行团队提供支持和帮助，尤其是在疫情期间，为保障项目的执行进度，组织项目执行团队进行“线上直播、录播”课程软件及授课技巧的学习。2.项目督导在项目开展过程中，枢纽机构主要围绕主题课程、校园安全演练、项目档案资料及财务资料等方面进行督导工作。针对在督导过程中发现的问题和不足，及时提出改进建议，要求执行机构及时进行整改和完善。在安全课程督导时，主要是对讲师的授课内容、授课方式、授课组织和授课效果等方面进行督导，并及时给予反馈建议，有助于进一步提升授课质量及授课效果。在项目档案资料及财务抽查时，对档案资料表格、存档等方面存在问题的，提出整改建议，并要求执行机构在档案存档过程中做好痕迹资料管理，及时分类归档。对于财务方面，项目款项需按照预算进行支出，在财务管理上存在问题的机构，提出整改建议，并强调项目财务管理原则及审批流程。同时，也对执行机构的文书撰写、文书格式及写作技巧等方面提出建议，对需要改进和提升的方面给予指导，保障各执行机构能有效反馈项目成效及保障项目服务成效的体现。1.1.3社会组织与学校的协同本文选取慈善总会和华易基金会举办的“安全相伴、快乐童行”项目为例，梳理社会组织为学校开展安全教育服务的供给脉络，以便研究社会组织在为学校开展服务时学校的需求、服务所产生的效果、组织发展面临的挑战以及如何完善协同机制，以下如图3-2和图3-3是我们根据所调查的内容，对基金会、学校、社会机构三方协同过程所绘制的流程图。图3-2安全教育服务供给脉络图图3-3“安全相伴、快乐童行”项目流程图从以上图3-2中我们可以看出，社会组织在项目开展之前，首先进行前期调查，通过委派调查员的方式对服务对象、学校以及相关部门搜集信息，通过问卷调查法和访谈法了解实际情况；其次讲信息搜索结果进行整合，了解服务对象的实际需求，根据服务对象的需求邀请相关方面的专家在社会组织能力范围内进行项目的研发设计，并针对项目的特色制作课程开展需要的教学物资，教学物资主要包括教材、动画片、课件、工具盒、安全角等；再次，在项目的制度设计以及流程设计完备的基础上，全市范围内征集开展学校，确定合作学校后，积极与合作学校协调安排活动开展的时间、地点、年级、次数等具体活动细节，确保每学期各项活动能够如期开展。最后，社会组织积极动员组织内的专岗社工、义工和志愿者共同为服务对象开展大讲堂活动、安全演练活动、安全角设施配置以及安全隐患排查等服务，在此过程中，社会组织要积极地对专岗社工、义工和志愿者的能力优势进行测评，确保能够讲他们的专业资源以最大效果呈现给服务对象。从以上图3-3中我们可以看到，社会组织在协同学校开展安全教育活动之前，要进行充分的准备和能力建设。首先，要建立专业的团队。要经过社工机构进行项目申报、基金会与枢纽机构共同审核、对审核通过的机构进行反馈确认并签订协议、最终华易基金会进行拨款执行等流程；其次，华易基金会与社工机构形成合作关系后，参与项目的团队接受培训。培训包括学员报名、接受培训、通过考核、执行团队专业培训以及定期督导等环节；再次，沈阳市慈善总会与华易基金会共同对项目中所需的物资进行制作。物料转运发放包括以下环节：设计开发、统一制作、厂家发货、各执行机构接收、信息反馈、查缺补漏、匹配学校、物资配发、提交证明；最后，各执行机构共同开展活动。活动开展流程包括：与校方确认计划、成立管理与督导团队、执行团队专业培训、项目启动会、开展活动、效果传播、成效评估和项目结项。通过“安全相伴、快乐童行”项目开展的流程图，我们可以发现，该项目在准备阶段、开展阶段和结项阶段都体现了社工服务的供给。项目开展前期，学员通过专业培训获得开展服务的条件和能力；项目开展过程中，定期召开督导会议，由专业的项目督导针对专岗社工在项目服务过程中存在问题予以解答，从而提高他们的服务技巧；项目结束后，由专业的评估机构对项目的服务效果进行评估，总结服务的成功之处，并针对服务不足之处给出专业的改进意见。社会组织在宏观层面发挥了自身的最大优势，在此基础上，社会工作者还可以进一步发挥作用，开展一些微观层面的服务。1.4项目主要成效“安全相伴、快乐同行”安全教育项目自2019年11月启动，截止到2020年11月6日，共举办了8场项目启动仪式，共有9家机构进入20所示范校、96所实践校、7个社区、113所幼儿园，开展了892堂主题为“交通安全”、“跟暴力说不”、“避免意外伤害”、“食品与药品安全”及“远离疾病和毒品”的安全教育课程。其中458堂为示范课，受益人21663人；434堂为大讲堂，受益人为102939人；开展了40期主题安全演练活动，受益人33759人；项目总受益人数为158361人，项目完成率如下图3-4所示：图3-4项目完成率汇总表1.4.1满足了学生多方面的教育需求“安全相伴，快乐童行”少年儿童伤害预防教育项目通过在沈阳市各小学、社区及幼儿园内开展相关主题课程及活动，让学生在生动有趣的课堂感受中收获了专业性、实用性的安全知识。以下是我们对学生访谈记录的整理：学生A:老师讲的特别好，我们都愿意上璐璐老师的课，因为老师很和蔼、声音特别好听、讲课也很有趣，上课的气氛特别活跃，到了回答问题的环节，同学们都抢着举手回答问题。老师也会对全班同学进行分组，用可爱的卡片和胸牌来激励同学，这样每个学生都能够参与到课堂回答问题中，一节课下来每个人都在欢乐的课堂氛围中学到了很有用的安全知识。而且我们在璐璐老师的课上学到了很多之前没有学过的安全知识，之前上过远离疾病和毒品课程、远离校园暴力课程、食品药品安全课程、避免意外伤害等课程，这些课程中的知识很全面，对我们生活中一些安全细节都有讲到，包括怎么预防危险发生，危险发生了我们要怎么做，我们通过这些课程学到了很多有用的知识，回到家里也会跟父母分享在课上学到的日常生活上的安全知识，比如在父母开车的时候我会跟他们将课上老师讲的交通安全知识，父母也很开心我能懂得这么全面的安全知识。希望以后能够多开展这样的安全知识课程，我们都很喜欢这样的授课方式，这样以后我们在面对各种危险时就能很好地预防和解决。本文通过抽样调查的方式，选取了沈阳市内不同类型小学的340名学生为研究对象。如表3-1显示，97%的学生对该课程表示“很有兴趣”和“非常有兴趣”；表3-2显示，对老师的授课方式表示“满意”和“比较满意”的学生占93%；表3-3显示，在经过学习后安全知识提高方面，89.5%的人觉得“提高很多”。以上数据表明，该安全教育课程获得大部分学生的喜爱。频率百分比有效百分比累积百分比有效有点兴趣11333很有兴趣45121215非常有兴趣2848585100.0总计340100.0100.0表3-1学生对课程的兴趣程度频率百分比有效百分比累积百分比有效一般24777比较满意58171724满意2587676100.0总计340100.0100.0表3-2学生对老师的授课方式是否满意频率百分比有效百分比累积百分比有效提高很多30489.5%89.5%89.5%不明显298.5%8.5%98%没什么变化72%2%100.0总计340100.0100.0表3-3安全知识经过学习后是否有提高社会组织开展的课堂学习类活动帮助学生加强了安全意识，对于潜在的安全隐患能够做到有效预防；社会组织开展的实践类活动能够帮助学生培养学习兴趣和动手实践能力，提升了其应对意外事故及突发情况的能力，降低了突发事件及意外事故对其带来的伤害；同时社会组织开展的心理辅导类活动能够帮助学生解决生活上、学习上的心理烦恼，纠正了学生在成长过程中思想和行为的偏差，帮助其形成正确的人生观、价值观，基本实现了项目针对目标人群开展安全教育的目标。1.4.2弥补了学校教育的不足在社会组织协同学校开展“安全相伴、快乐童行”安全教育项目之前，学生接受的安全教育方式主要是传统的行政式学校教育，在学校学到的主要是教科书上的基本安全知识，而且大部分学校都更加重视学生的学业成绩，开展的安全教育课程都趋于形式化，不具备专业性、全面性和实用性，导致学生对于社会的潜在危险以及如何应对还有很多的不足，这一问题在社会组织协同学校开展安全教育之后得到了很好的解决。以下是我们对校园安全大使、学校领导和班主任教师访谈记录的整理：校园安全大使A：安全教育课程的教学设计和教学方法都很专业，上一期开展的安全教育课程，学生和老师的反响都很好。社会组织能够积极地走进学校，为学生免费开展服务，节省了我们很多的时间和精力去社会上寻找合作方。能够与社会组织达成合作，对我们学校各项活动的开展都很有帮助。我们希望今后能够与这样的社会组织继续协作，进一步拓展合作的领域，促进学校的系统性和完整性。学校领导B：社会组织开展安全教育项目，对我们学校教育产生了很大的帮助。首先，社会组织能够主动走进学校为学生开展安全教育公益活动，这在一定程度上提高了我们学校对安全的重视程度；其次，通过已经开展的课程和活动，发现很多安全教育内容是对学校安全教育内容的一个补充，拓展了学生接受安全教育的宽度和深度；最后，由于学校安全教育方面的教师资源有限，社会组织的参与在很大程度上减轻了学校的工作压力，能够保证学生接受全面的安全教育，有利于学生的健康发展，对家庭、学校和社会都是一种福利。班主任老师C：作为班主任老师，我十分欢迎这样的安全教育课程能够走进学校，我希望每个孩子都能听到这样的课程，贴切的课程内容对孩子生活和学习都产生了很大的帮助，课程形式也比较灵活，孩子们也很喜欢这样的上课形式，通过课堂上的互动以及安全演练的实践，让安全教育变得更加真实，孩子们也懂得了了思考和分辨。而且课程开展的时间在学校课程安排之余，不会与学校课程发生冲突，相反，在一定程度上，社会组织开展的安全教育课程与学校的课程进行互补、衔接，让学校的安全教育体系变得更加完整、系统。由以下表3-4和3-5所示，全体学生对教学质量整体评价超过80%以上为“优秀”，说明安全教育课程实施效果良好，其中内容评价“优秀”的比例最大，为81.35%，说明安全教育课程在内容上，弥补了学校教育内容比较单一的不足。表3-4学生选择“优秀”选项的比率表3-5平均“优秀”率社会组织通过链接各种社会资源，为学生开展丰富多彩的安全教育活动。社会组织在该项目开展过程中展现的专业性和实用性，不仅促进了学生安全意识和安全技能的提高，也增强了学校老师和领导的安全教育意识，学校的安全教育工作也得到了补充式的提高，进一步促进安全校园文化的形成。1.4.3促进社会组织自身发展在项目的开展过程中，不仅给服务对象带来了帮助，社会组织作为项目的执行机构和枢纽机构在此过程中也收获了很多。很多机构由最初的不熟悉流程、技巧生疏等逐渐成长为业务成熟、技巧熟练，通过项目的开展