2026一年级道德与法治下册 寻求帮助有技巧

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级道德与法治下册寻求帮助有技巧01前言前言时光荏苒，转眼间已是2026年的春天。窗外的玉兰花开了又落，落了又开，而我们教室里这群六七岁的小家伙，也正如那初升的朝阳，带着勃勃生机，却也带着几分懵懂与不安，迎来了他们小学阶段的第二学期。作为他们的道德与法治老师，我每天站在讲台上，看着他们一张张稚嫩的脸庞，心里总会涌起一股难以言喻的柔情与责任感。在这个充满变化的世界里，对于刚从幼儿园过渡到小学的一年级孩子来说，适应新环境、建立新规则、结识新朋友，每一步都充满了挑战。而在这些挑战中，我发现了一个被许多家长和老师忽视，却对孩子成长至关重要的问题——“求助障碍”。记得开学初的一天，我在走廊里看到一个小男孩，他的鞋带松了，绊得踉踉跄跄，但他只是默默地弯下腰，试图用手去扯那个死结，脸上写满了焦急和倔强。直到他差点摔倒，我才赶紧走过去帮他系好。他低着头，小声说了一句：“老师，我不会。”那一刻，我心里很不是滋味。还有上课时，明明有不懂的问题，却因为害怕老师批评，或者因为不知道该怎么开口，只能选择沉默，甚至用橡皮擦把作业本擦得破破烂烂。前言孩子们并不是不想解决问题，他们更多的是“不知道怎么解决”。在他们的认知里，遇到困难似乎只有两种选择：要么自己死磕到底，要么大哭大闹。这种二元对立的思维，让他们在遇到真正需要帮助的时刻，要么不知所措，要么寻求帮助的方式简单粗暴。因此，本学期我特意将“寻求帮助有技巧”这一课题作为教学的重点之一。这不仅仅是一堂课的内容，更是孩子们未来在社会生活中生存与发展的必备技能。我们要教给他们的，不仅仅是“遇到困难找谁”，更是“如何清晰、礼貌、有效地表达自己的需求”。这堂课，我希望能成为他们成长路上的一盏小灯，照亮他们独立前行的路，同时也让他们明白，寻求帮助并不是示弱，而是一种智慧，一种对他人的信任，更是一种自我负责的表现。02教学目标教学目标本节课的教学设计，旨在通过生动形象的情境创设和互动体验，帮助一年级学生达成以下三个维度的教学目标，这既是课程的要求，也是我对孩子们成长的期许。首先，在认知目标上，我希望孩子们能够清晰地识别出生活中哪些情况是需要寻求帮助的。这不仅仅是身体上的疼痛或物理上的困难，更包括心理上的困惑、社交上的尴尬以及学习上的障碍。他们需要明白，求助不是软弱的表现，而是一种解决问题的积极策略。同时，他们要能初步分辨不同求助对象的职责和能力，知道在什么情况下应该找谁，比如身体不适找校医，作业不懂找老师，物品丢失找保安。其次，在技能目标上，这是本课的核心。我要让孩子们掌握“寻求帮助三步走”的技巧：第一，要敢于开口，克服羞怯心理；第二，要表达清楚，使用礼貌用语（如“请”、“谢谢”），并简明扼要地说明遇到了什么困难；第三，要懂得感恩，在接受帮助后给予回应。我们要训练他们从只会哭喊，转变为能够用语言进行有效沟通。教学目标最后，在情感目标上，我们要营造一种温暖、互助的班级氛围。让孩子们在课堂上体验到被帮助的快乐，从而激发他们主动去帮助他人的意愿。我们要让他们明白，人与人之间的连接是温暖的，一句真诚的“谢谢你”和“没关系”，能化解很多尴尬和难题。同时，培养他们自尊自爱的品质，让他们在遇到困难时，既不盲目自信，也不妄自菲薄，能够自信地伸出求助的手。03新知识讲授新知识讲授好的，现在让我们走进课堂，正式开启这段关于“求助”的探索之旅。为了把枯燥的道理讲活，我决定先从孩子们最熟悉的生活场景切入。识别“求助信号”：我不行，怎么办？我问孩子们：“同学们，你们在生活中有没有遇到过自己解决不了的事情呀？”教室里瞬间热闹起来，小手像雨后春笋一样举了起来。“我妈妈不让我吃冰淇淋，我做不到。”“我找不到我的橡皮了。”“我不敢一个人睡。”我笑着点头，引导他们思考：“这些事情确实很难办。但是，除了哭鼻子，我们有没有别的方法呢？”这时，我拿出准备好的几幅图片：一个是小朋友在操场摔倒了；一个是小朋友在做数学题时咬着笔头发呆；还有一个是小朋友想找老师借剪刀但不敢说话。我对大家说：“当我们遇到这些情况，心里觉得‘我不行，我解决不了’的时候，那就是‘求助信号’在敲我们的门啦！但是，如果信号响了，我们却捂住耳朵不理它，问题就会越积越多。所以，第一步，我们要学会识别这个信号，告诉自己：‘我需要帮助！’”识别“求助信号”：我不行，怎么办？2.寻找“靠谱的帮手”：找对人，事半功倍找到了信号，接下来就是找谁来帮忙。一年级的孩子往往分不清谁最擅长做什么。有的孩子遇到数学题不会做，第一反应就是去找体育老师；有的孩子鞋带开了，却去问隔壁班的同学。我在黑板上画了一个大大的“求助圈”，然后告诉大家：“每个人都有自己的长处。找对帮手，我们的困难就能像雪球遇到太阳一样，一下子融化掉。”我列举了几种常见的“靠谱帮手”：*爸爸妈妈：他们是我们最亲近的人，可以解决生活上的大部分难题，比如生病、做饭、修东西。*老师：他们是我们的引路人，专门解答学习上的疑惑，处理学校里的纪律和矛盾。识别“求助信号”：我不行，怎么办？*警察叔叔/阿姨：当我们在外面迷路了，或者遇到坏人时，他们是最强大的保护神。*年龄大一点的哥哥姐姐：有时候，他们可能比我们更懂某些游戏的规则，或者更擅长某个手工。为了让孩子们加深印象，我玩了一个“猜猜他是谁”的游戏。我描述一个场景，让孩子们猜应该找谁。比如，“小明在公园里和妈妈走散了，他应该找谁？”孩子们异口同声地喊道：“警察叔叔！”“小红数学题怎么也做不对，上课了也不敢举手，她应该找谁？”孩子们想了想，说：“找老师！”通过这个环节，孩子们明白了，求助不是乱抓一把，而是要像点菜一样，点对“菜”，才能填饱肚子。掌握“求助秘籍”：开口说话有技巧这是最关键的一步。很多孩子不是不想求助，而是不知道怎么说。有的孩子憋了半天脸都红了，最后才蹦出一句含糊不清的“我……我……”。这样的求助，往往会被忽略，甚至因为表达不清而被误解。我决定传授给他们一套“求助三字经”，简单好记，朗朗上口。*第一字：“请”礼貌是沟通的桥梁。无论找谁帮忙，开口的第一句话必须是“请”。这不仅仅是礼貌用语，更是一种尊重的姿态。我对孩子们说：“‘请’字就像一个魔法咒语，只要你说出来，对方就会感受到你的诚意，心情也会变好。”*第二字：“说”掌握“求助秘籍”：开口说话有技巧说清楚是核心。我邀请两个同学上台，模拟求助场景。第一个同学上来只是站在那，什么也不说。我假装听不见。然后第二个同学说：“老师，请帮我系一下鞋带，我系不好。”我立刻回应：“没问题，来，我帮你。”我总结道：“看，第二个同学就成功了。他说了什么？他说了‘老师’（称呼），‘请’（礼貌），‘帮我系鞋带’（具体困难），‘我系不好’（原因）。这就叫‘把话说清楚’。如果你说‘老师，我不行’，老师会想，你到底哪里不行？所以，要把困难的具体情况讲明白。”*第三字：“谢”感恩是美德。接受帮助后，一定要说“谢谢”。这会让帮助你的人感到开心和被认可。同时，如果对方帮你解决了大麻烦，我们还可以说声“不客气”或者“谢谢老师/谢谢妈妈”。掌握“求助秘籍”：开口说话有技巧为了让这个技巧更加生动，我编了一个小故事：有一个叫“小糊涂”的小朋友，遇到困难只会哭。后来他学会了“请、说、谢”，他的生活发生了翻天覆地的变化，大家都很愿意帮他。孩子们听得津津有味，眼睛里闪烁着求知的光芒。04练习练习理论讲得再好，如果不经过实践，孩子们还是记不住。于是我设计了几个有趣的练习环节，让他们在玩中学，在学中练。情境模拟：“我是小医生”我把教室的过道布置成“医院”，准备了几个情境卡片，分别写着：*情境A：小明早上来学校，发现书包里的语文书不见了，急得满头大汗。*情境B：下课了，小红想去上厕所，但是她不知道厕所在哪里。*情境C：小刚在玩滑梯时摔倒了，膝盖擦破了皮，很疼。我邀请三组同学上台，扮演“求助者”，其他同学扮演“帮助者”。我作为旁白，控制情境的发展。第一组同学上台，扮演小明的“帮助者”时，我故意提问：“小明，你遇到了什么问题？”那个扮演小明的孩子愣了一下，支支吾吾半天没说清楚，最后急得快哭了。我在台下轻轻提示：“记得我们的秘籍吗？请、说、谢！”情境模拟：“我是小医生”第二次尝试时，这个孩子深吸一口气，大声说：“保安叔叔，请问我语文书不见了，能帮我找找吗？”保安（由另一名同学扮演）立刻回应：“好的，跟我来。”整个过程流畅了许多。通过这种模拟，孩子们亲身体验了求助的过程，也意识到了表达清晰的重要性。角色互换：“你帮我，我帮你”接着，我让全班同学两两分组，进行“你帮我”的游戏。每个人轮流当“求助者”，说出自己的一个小困难，让对方帮忙想办法。“我书包太重了，你能帮我拿一下水杯吗？”“我不会跳绳，你能教我吗？”“我想借你的彩笔用一下。”在这个过程中，我巡视在各个小组之间。我发现，当孩子们学会了用“请”和“谢谢”时，他们的眼神变得更加自信了。有的孩子甚至开始互相安慰：“没关系，我教你。”这种互助的氛围，正是我们道德与法治课想要传递的温暖。课本剧：“求助小能手”最后，我让全班同学一起参与表演一个简短的课本剧。剧名就叫《求助小能手》。剧中有一个总是遇到困难却不知道求助的小熊，后来在鸟儿、松鼠和小兔子的帮助下，学会了求助的技巧，解决了生活中的各种麻烦。孩子们在表演中笑得前仰后合，但也深刻地记住了那个“小熊”从一开始的笨拙到后来的得心应手。这种集体参与的方式，极大地增强了他们的代入感。05互动互动课堂的互动环节是整个教学中最具活力的部分。看着孩子们争先恐后地发言，我感到无比欣慰。但我并不满足于单向的知识灌输，我更希望看到他们思维火花的碰撞。“求助箱”里的秘密我在讲台旁放了一个装饰得五彩斑斓的“求助箱”。我对孩子们说：“其实，你们每个人心里都可能藏着一些不敢对别人说的小秘密或小困难。现在，你们可以把它写下来，或者画下来，放进这个箱子里。我会把它们当作秘密一样保守，并作为老师，给你们提供帮助。”孩子们对这个“求助箱”表现出了极大的兴趣。有的孩子写下了：“我怕黑，不敢一个人上厕所。”有的画了一个大大的叉，表示自己数学题太难了。我看着这些稚嫩的笔迹，心里一阵酸楚，也一阵温暖。这让我意识到，孩子们渴望被理解，渴望被支持。“大哥哥大姐姐”的智慧为了让孩子们感受到更广阔的求助对象，我邀请了二年级的几位大哥哥大姐姐来到教室。他们是我们学校的小志愿者。大哥哥大姐姐们坐在孩子们中间，耐心地倾听他们的问题。有的孩子问：“我想当班长，但是我不敢上台演讲。”大哥哥微笑着摸了摸他的头，说：“其实我和你一样，第一次上台也腿发抖。你可以先对着镜子练，或者先在心里对着自己练，告诉自己‘我能行’。如果还是不行，你可以先找老师，让老师陪你一起练，这就是寻求帮助呀。”这番话让那个孩子眼睛一亮。通过这种跨年级的互动，孩子们不仅学到了具体的求助技巧，更感受到了来自同龄人的鼓励和榜样力量。教师的“示弱”与“求助”为了进一步拉近师生距离，展示“寻求帮助”的正确姿态，我在课堂上做了一个大胆的尝试——“向学生求助”。我假装系鞋带时把鞋带弄掉了，鞋带散落在地上，我蹲下来，做出一副很费劲的样子，然后抬起头，对前排的学生说：“哎呀，同学们，老师遇到大麻烦了，我的鞋带掉在地上，我怎么也捡不起来，你们能帮帮我吗？”前排的一个小男孩立刻站起来，跑过来帮我捡起了鞋带，并蹲下来帮我系好。我真诚地对他说：“谢谢你，你真是个乐于助人的小天使！”全班同学都鼓起了掌。通过这种“示弱”，我告诉孩子们：老师也会遇到困难，老师也会需要帮助。这种平等的姿态，让孩子们放下了对老师的敬畏感，让他们明白，求助是人与人之间平等的交流。06小结小结随着下课铃声的临近，我站在讲台上，看着这群朝气蓬勃的孩子，心中充满了感慨。这堂课，我们讲了太多关于“求助”的话题。“同学们，”我清了清嗓子，语气变得格外郑重，“今天我们学习了寻求帮助的技巧。我们要记住，遇到困难不要怕，更不要一个人死扛。我们要学会识别求助信号，要找对帮手，要记得用‘请、说、谢’这三个魔法词。”我环视了一圈教室，目光温柔地落在每一个孩子的脸上：“但是，我也想提醒大家，寻求帮助是解决问题的手段，而不是目的。我们最终的目标，是学会独立解决问题。我希望你们在未来的日子里，既能勇敢地伸出求援的手，也能在别人需要的时候，成为那个伸出援手的人。因为，帮助别人，快乐自己；懂得求助，更是大智慧。”小结下课铃响了，孩子们依然意犹未尽，他们围着我，叽叽喳喳地说着：“老师，我下次一定会好好说话的！”“老师，谢谢你教我们这个！”看着他们离去的背影，我感到一种莫名的满足。这不仅仅是一堂课的结束，更是他们成长路上一个新的起点。07作业作业为了将课堂上学到的知识延伸到家庭生活中，我给孩子们布置了一项特别的作业——“爱心任务卡”。任务内容：请同学们回家后，观察爸爸妈妈或爷爷奶奶在做什么事情时遇到了困难（比如拿重物、找不到东西、身体不舒服等），然后运用今天学到的“寻求帮助有技巧”，主动去帮助他们。具体要求：1.观察：认真观察父母，发现他们的“求助信号”。2.行动：主动上前，使用“请、说、谢”的技巧表达你的帮助意愿。3.记录：用画笔画下这一刻，或者用简单的文字记录下当时的情况和父母说的话。作业4.分享：第二天上课时，分享你的“爱心故事”。我特别强调：“不要为了完成任务而做，要发自内