部编人教版五年级语文下册第一单元教案

单元概览本单元以“童年”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，以及“口语交际”“习作”和“语文园地”。这些内容从不同角度展现了童年的多彩画卷，有的描绘了古代儿童的生活乐趣，有的回忆了亲人陪伴的温馨时光，有的抒发了对故乡的深深眷恋，有的则通过具体事物寄托了对品格的追思。单元整体旨在引导学生感受童年生活的纯真与美好，体会作者丰富的情感，学习作者是如何通过具体事例和细节描写来表达情感的，并尝试运用所学方法记录自己的童年点滴。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定篇目（《古诗三首》）。*把握课文主要内容，体会作者在文中表达的思想感情。*学习通过人物的言行、神态等细节描写，以及具体事例来表现人物特点和情感的方法。*初步体会景物描写对表达情感的作用。*学习运用多种方法理解难懂的句子。*能清楚、具体地讲述自己或他人的童年故事，在口语交际中做到倾听耐心、表达清晰。*能围绕“那一刻，我长大了”这一主题，选取典型事例，写出自己的真实感受。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容。*引导学生联系生活实际，体会课文情感，与文本产生共鸣。*鼓励学生摘抄积累文中优美词句、精彩段落，丰富语言储备。*在阅读中学习作者观察生活、表达情感的方法，并尝试迁移运用到习作中。3.情感态度与价值观：*感受童年生活的美好与纯真，珍惜童年时光。*体会亲情、乡情的可贵，培养热爱生活、热爱家乡的情感。*学习梅花坚韧不拔的品格，初步树立积极向上的人生态度。*激发学生对文学作品的阅读兴趣，培养审美情趣。单元教学重难点*重点：*把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。*学习通过具体事例和细节描写来表达情感的方法。*有感情地朗读课文，特别是古诗的吟诵。*难点：*理解古诗所描绘的意境及蕴含的童真童趣。*体会《祖父的园子》中自由、快乐的氛围以及作者对祖父深沉的爱与怀念。*理解《月是故乡明》中“月”所承载的浓浓思乡之情。*感悟《梅花魂》中梅花所象征的精神品质，并理解外祖父的思乡情怀。*习作中如何选取典型事例，并通过细节描写来表现“那一刻，我长大了”。分课时教学设计《古诗三首》（2课时）第一课时：《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》教学目标：1.认识“昼、耘、稚、漪”等字，会写“昼、耘、桑”等字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵这两首古诗。3.借助注释和插图，理解诗句意思，想象诗句描绘的画面。4.感受古代儿童生活的乐趣，体会诗人对田园生活的热爱。教学重难点：重点：理解诗句意思，想象画面，感受童趣。难点：体会《四时田园杂兴》中蕴含的生活情趣和《稚子弄冰》中的童真。教学准备：多媒体课件（包含古诗背景、插图、相关图片或动画）、生字卡片。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣童年是一首唱不完的歌，是一幅画不完的画。今天，我们就一起穿越时空，去看看古代的孩子们是怎样度过他们的童年时光的。让我们先来学习两首描写古代儿童生活的古诗。二、初读古诗，整体感知1.自由朗读《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。2.同桌互读，纠正字音。教师巡视指导。3.指名朗读，师生共同评议，重点指导生字的读音和诗句的停顿。*如：“昼出/耘田/夜绩麻”，“稚子/金盆/脱晓冰”。三、学习《四时田园杂兴》（其三十一）1.简介诗人范成大及创作背景（可结合田园生活图片）。2.自主学习：借助注释，尝试理解诗句的意思。有不明白的地方做上记号。3.小组合作：交流自己对诗句的理解，讨论不懂的问题。4.全班交流，理解诗意：*“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”引导学生理解“耘田”“绩麻”“各当家”的含义，体会农家儿女的勤劳能干。*“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”重点理解“未解”“供”“傍”。想象孩子们在桑树下学种瓜的情景，他们会怎么做？会说些什么？5.品味诗情：*这首诗描绘了怎样的景象？（农村夏日繁忙而又充满生机的生活景象。）*你从哪些地方感受到了儿童的乐趣？（“学种瓜”，虽然不会耕织，但也模仿大人劳动，充满童真。）*诗人表达了怎样的情感？（对田园生活的热爱和对儿童天真烂漫的喜爱。）6.指导朗读和背诵：读出田园生活的气息和儿童的天真。四、学习《稚子弄冰》1.简介诗人杨万里。2.用同样的方法自主学习，理解诗意：*“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”引导学生想象孩子清晨从金属盆里取出冻好的冰块，用彩丝穿起来当银锣敲的情景。*“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”理解“玉磬”“玻璃”（古代指一种玉石）。体会声音的变化：从清脆的敲击声到冰块落地破碎的声音。3.品味诗情：*这个“稚子”给你留下了怎样的印象？（天真、活泼、好奇、爱玩。）*诗中哪些词语最能体现孩子的这种特点？（“脱”“穿取”“敲”“忽作”。）*冰块碎了，孩子的心情会怎样？（从得意到惊讶，或许还有一丝懊恼，但很快又会被新的游戏吸引。）4.指导朗读和背诵：读出孩子弄冰时的喜悦和冰块破碎时的突然。五、课堂小结与拓展1.今天我们学习的这两首诗，都描绘了古代儿童有趣的生活场景。《四时田园杂兴》中的孩子在学种瓜，《稚子弄冰》中的孩子在玩冰块，都充满了童真童趣。2.你还知道哪些描写儿童生活的古诗？（如《村居》《所见》等，可简要吟诵。）六、巩固练习，指导书写1.默写两首古诗。2.指导书写“昼、耘、桑、晓、冰”等字，注意间架结构和笔顺。第二课时：《村晚》及三首古诗对比教学目标：1.认识“陂、漪”等字，会写“漪、敲”等字。2.正确、流利、有感情地朗读《村晚》，背诵全诗。3.理解《村晚》的诗意，感受牧童的悠闲自在。4.对比阅读三首古诗，体会不同诗歌中儿童生活的情趣和诗人表达的情感。教学重难点：重点：理解《村晚》诗意，感受牧童的形象。难点：对比三首古诗，体会不同的画面和情感。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入1.背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。2.这两首诗分别描绘了怎样的儿童形象？（勤劳学种瓜的童孙，天真弄冰的稚子。）二、学习《村晚》1.初读古诗：自由朗读，读准字音，读通诗句。注意“陂（bēi）”“漪（yī）”的读音。2.再读古诗：借助注释，尝试理解诗意。3.逐句理解：*“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”引导学生想象画面：池塘边长满了青草，池水漫上了池岸，夕阳西下，山峦仿佛衔着落日，倒映在带着凉意的水波中，荡漾着细小的波纹。（可结合插图或图片帮助理解“陂”“漪”。）*“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”重点理解“横牛背”“无腔”“信口吹”。想象牧童的姿态（不是端正地坐，而是横坐着，更显随意），听他吹笛（不成曲调，随意吹奏），感受其悠闲自在。4.品味诗情：*这首诗描绘了一幅怎样的乡村傍晚景象？（宁静、优美、闲适。）*牧童是一个怎样的孩子？（无忧无虑、悠闲自在、天真烂漫。）*诗人表达了怎样的情感？（对乡村晚景的喜爱和对牧童闲适生活的向往。）5.指导朗读和背诵：读出乡村傍晚的宁静和牧童的悠闲。三、对比赏析，感悟异同1.回顾三首古诗，思考：*三首诗分别写了儿童的什么活动？（学种瓜、弄冰、吹笛。）*你从三首诗中的儿童身上感受到了哪些共同的特点？（天真、活泼、热爱生活。）*三首诗所描绘的画面和表达的情感有什么不同？*《四时田园杂兴》：繁忙的田园劳动背景下，儿童的参与和模仿，充满生活气息，表现对田园生活的热爱。*《稚子弄冰》：特写儿童弄冰的游戏，充满奇趣和童真，表现儿童的活泼可爱。*《村晚》：宁静的乡村傍晚，牧童的悠闲自在，表现对闲适生活的向往。2.小组讨论，分享交流。3.教师小结：三首诗从不同角度展现了古代儿童的生活乐趣，语言生动，画面鲜明，都表达了诗人对儿童的喜爱和对美好生活的向往。四、拓展阅读推荐阅读其他描写儿童的古诗，如雷震的《村晚》与本课同题，可比较异同；或袁枚的《所见》等，进一步感受古诗中的童真童趣。五、总结回顾这三首古诗就像三幅精美的图画，为我们展现了古代儿童丰富多彩的童年生活。希望同学们也能用心感受生活，发现身边的美好。六、作业布置1.背诵并默写《村晚》。2.选择一首自己最喜欢的古诗，根据诗意画一幅画。3.预习《祖父的园子》。《祖父的园子》（2课时）第一课时教学目标：1.认识“蚱、蜢、啃”等字，会写“蝴、蝶、蚂、蚱、樱、拔、瞎、铲、割、承、拴、瓢、逛”等字，理解“明晃晃、随意、胖乎乎、圆滚滚”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容，理清文章脉络。3.感受祖父园子的生机勃勃和“我”在园中的自由。教学重难点：重点：初读感知，理清脉络，感受园子的特点。难点：理解“我”在园中的“自由”。教学准备：多媒体课件（萧红简介，祖父园子相关图片或视频）。教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.谈话：每个人的童年都有一个难忘的地方，可能是一条小河，一片草地，或者一个小院。今天，我们要走进作家萧红的童年，去看看她最难忘的地方——祖父的园子。（板书课题，齐读课题。）2.简介作者萧红及《呼兰河传》，引出对祖父和园子的向往。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。圈出生字新词。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“蚱蜢（zhàměng）”“啃（kěn）”“蚌（bàng）壳”“倭（wō）瓜”等。*指导书写：重点指导“蝴、蝶、拔、割、逛”等字的间架结构和笔顺。*理解词义：如“明晃晃、毛嘟嘟、胖乎乎、圆滚滚”等叠词的特点和表达效果。3.再读课文：思考课文主要写了祖父的园子是什么样的？“我”在园子里做了些什么？三、再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：课文哪些段落写了祖父的园子？哪些段落写了“我”在园子里的活动？2.小组讨论，交流分段和段意。*第一部分（1-3自然段）：介绍祖父的园子是“我”童年的乐园。*第二部分（4-15自然段）：写“我”在园子里跟着祖父干活、玩耍的情景。*第三部分（16-19自然段）：写园子里的一切都是自由的，“我”也是自由的。3.概括课文主要内容：课文回忆了“我”在祖父的园子里跟着祖父干活、自由自在玩耍的童年生活，表达了对祖父的怀念和对童年生活的眷恋。四、品读园中之景，感受生机勃勃1.自由朗读描写园子的段落（如第1、16-19自然段），找出园子里有哪些事物。2.这些事物有什么特点？（热闹、生机勃勃、色彩鲜艳。）3.重点品读第16-19自然段：*“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的……”*“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”*引导学生理解：园子里的花、鸟、虫、菜、倭瓜、黄瓜、玉米等，都是自由的，想怎么样就怎么样。*这仅仅是在写园子吗？（也在写“我”的心情，“我”在园子里也是自由的。）4.有感情地朗读这些段落，读出园子的生机勃勃和自由的氛围。五、课堂小结祖父的园子是一个充满生机、充满自由的地方。那么，“我”在园子里和祖父一起做了哪些有趣的事情呢？下节课我们继续学习。六、作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字新词。3.思考：“我”在祖父的园子里做了哪些事？第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，重点品读“我”在园中的活动，体会“我”的快乐和自由。2.理解课文内容，感受祖父对“我”的爱和宽容，体会“我”对祖父的深厚感情。3.学习作者抓住事物特点和运用孩子气的语言描写景物、表达情感的方法。教学重难点：重点：品读“我”在园中