小学语文教学经典课文教案范例

小学语文教学经典课文教案范例一、课题解析《桂林山水》是小学语文教材中的经典写景散文，以生动形象的语言描绘了桂林山水“奇、秀、险”与“静、清、绿”的独特风貌，表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。本文语言优美，比喻、排比等修辞手法的运用堪称典范，是培养学生语感、审美能力和习作能力的优质范本。二、课时安排2课时三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字词，理解“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”等词语的含义及在语境中的运用。2.有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。3.学习作者抓住景物特点进行具体描写的方法，体会比喻、排比等修辞手法的表达效果。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，感受桂林山水的特点。2.借助多媒体课件、图片等直观手段，创设情境，帮助学生入情入境，加深对文本的理解。3.鼓励学生运用批注、勾画等方法进行阅读，培养良好的阅读习惯。（三）情感态度与价值观1.感受桂林山水的奇丽景色，激发对祖国自然风光的热爱和赞美之情。2.培养学生留心观察周围事物、欣赏自然美的能力。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受桂林山水的特点——山的“奇、秀、险”和水的“静、清、绿”。2.品味课文优美的语言，体会比喻、排比等修辞手法的妙处。（二）教学难点学习作者如何抓住景物特点，并运用恰当的修辞手法进行生动形象描写的方法。五、教学准备1.教师准备：制作包含桂林山水图片、视频资料、重点词句、相关音乐的多媒体课件；准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关桂林山水的图片或文字资料（可选）。六、教法学法（一）教法情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生朗读感悟，在教师的启发点拨下，主动探究文本内涵。（二）学法自主阅读法、合作探究法、朗读品味法、圈点勾画批注法。鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手，在合作与交流中提升阅读能力。七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你们都去过哪些风景优美的地方？（学生自由发言）2.师：今天，老师要带大家去一个被誉为“山水甲天下”的地方——桂林。（播放桂林山水风光视频或展示图片，配以悠扬的背景音乐）看了这些画面，你们有什么感受？（学生谈初步感受）3.师：著名作家陈淼也曾游览过桂林，并写下了一篇脍炙人口的散文，今天我们就一同走进他的《桂林山水》，去细细品味那如诗如画的美景。（板书课题：桂林山水）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以请教同学或老师，也可以做上记号。2.检查字词：（1）出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“嶙峋”的“峋”是前鼻音，“兀立”的“兀”读wù等）。（2）引导学生结合上下文或工具书理解重点词语的意思，如“波澜壮阔”“水平如镜”“奇峰罗列”等。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了桂林的什么？作者对桂林山水有怎样的总体评价？（引导学生找出中心句：“桂林山水甲天下”）（三）细读探究，感受水美（约15分钟）1.师：“桂林山水甲天下”，这“甲天下”的山水究竟美在哪里呢？让我们先跟随作者的脚步，去欣赏桂林的水。请大家齐读课文第二自然段，思考：漓江水有什么特点？作者是怎样描写这些特点的？2.学生朗读后，小组讨论交流。3.汇报交流，教师引导：（1）漓江水的特点：静、清、绿。（板书：水：静、清、绿）（2）作者如何描写“静”？（“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”——通过人的感受来写静）（3）如何描写“清”？（“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”——通过具体事物来写清）（4）如何描写“绿”？（“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”——运用比喻，把漓江水比作无瑕的翡翠，写出了绿的纯净、温润）（5）体会排比句式的作用：“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”这样的句式有什么好处？（增强语势，使描写更有节奏感，充分表达了作者对漓江水的赞叹之情）4.感情朗读：指导学生有感情地朗读第二自然段，读出漓江水的静、清、绿，读出作者的喜爱与赞美之情。可以采用个别读、齐读、赛读等形式。（四）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.师：这节课我们领略了桂林漓江水的独特魅力，感受到了作者笔下那静得让人心醉、清得可见江底、绿得如同翡翠的漓江水。2.作业：（1）熟读课文，背诵第二自然段。（2）摘抄描写漓江水特点的优美词句。（3）尝试用几句话描写自己见过的一处水景。第二课时（一）复习导入，衔接新知（约5分钟）1.师：上节课我们一起欣赏了桂林漓江那静、清、绿的江水，谁能背一背描写漓江水的段落？（指名背诵）2.师：漓江的水如此之美，桂林的山又有何奇特之处呢？这节课我们继续探究。（板书：山：奇、秀、险）（二）品读感悟，体会山奇（约20分钟）1.师：请大家自由朗读课文第三自然段，用学习第二自然段的方法，找出描写桂林山特点的句子，并思考作者是如何描写这些特点的。2.学生自主学习，圈点勾画，然后小组内交流。3.师生共同探究：（1）桂林山的特点：奇、秀、险。（2）“奇”体现在哪里？（“奇峰罗列，形态万千”——山峰多而奇特，形状各不相同。作者用了什么方法来写“奇”？（打比方：“有的像老人，有的像巨象，有的像骆驼……”让学生想象还有哪些形态，体会“形态万千”）（3）“秀”又体现在哪里？（“色彩明丽，倒映水中”——颜色好看，秀丽。把它比作什么？（“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”——形象地写出了山的色彩和形态的秀美）（4）“险”是怎样的？（“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”——通过描写山的姿态和给人的感觉来突出“险”）4.品味语言：（1）同样运用了排比句式，有何表达效果？（与写水的段落呼应，句式整齐，富有气势，强烈表达了对桂林山的赞美）（2）体会比喻的妙处：这些比喻句把山的形态写得栩栩如生，让我们仿佛亲眼看到了那些奇特的山峰。5.感情朗读：指导学生朗读第三自然段，读出山的奇、秀、险，读出作者的惊叹与赞美。可以边读边想象画面。（三）整体回归，感悟整体美（约10分钟）1.师：作者在描写了桂林的山和水之后，又将它们合起来写，齐读第四自然段，思考：山水相依，又是怎样一番景象？2.学生朗读后回答：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟……”3.师：这是一幅多么和谐美丽的画卷啊！置身其中，会有怎样的感受？（“舟行碧波上，人在画中游”）这句话是什么意思？表达了作者怎样的心情？（人仿佛在美丽的画卷中游览，表达了作者陶醉于山水美景之中的愉悦和赞叹之情）4.讨论：为什么作者在描写桂林山水之前，要先写大海和西湖？（运用对比，用大海的波澜壮阔、西湖的水平如镜来衬托漓江的水别具一格；用泰山的峰峦雄伟、香山的红叶似火来衬托桂林的山独具特色，突出了桂林山水的“甲天下”）（四）总结写法，拓展延伸（约10分钟）1.总结写作方法：（1）抓住景物特点进行描写（水：静清绿；山：奇秀险）。（2）运用比喻、排比等修辞手法，使描写更生动形象。（3）运用对比的手法，突出事物的独特之处。（4）情景交融，在描写景物中融入自己的情感。2.拓展延伸：（1）师：桂林山水如此美丽，吸引了无数中外游客。除了桂林，我们祖国还有许多名山大川，如雄伟的长城、秀丽的黄山、奔腾的黄河等。它们同样值得我们去欣赏，去赞美。（2）小练笔：选择一处你印象深刻的景物，学习作者的写法，抓住景物的特点，运用一两种修辞手法，写一段话。八、板书设计桂林山水甲天下水：静清绿（比喻、排比）山：奇秀险（对比）舟行碧波上，人在画中游九、教学反思本课教学以“读”为本，通过多种形式的朗读，引导学生在朗读中感知文本，在朗读中体会情感，符合语文教学的规律。教学过程中，注重引导学生自主探究、合作学习，充分发挥了学生的主体性。多媒体课件的运用，为学生创设了良好的学习情境，帮助他们直观感受桂林山水的美。在品味语言、学习写作方法方面，引导学生抓住关键词句和修辞手法进行分析，使学生对文本的理解更加深入。然而，在教学时间的分配上，可能还需要进一步优化，确保各个环节的时间更加合理。对于学生小练笔的指导，可以更加具体一些