初中道德与法治七年级上册《让友谊之树常青》复习知识清单

初中道德与法治七年级上册《让友谊之树常青》复习知识清单一、课标依据与核心素养定位本部分内容对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我与他人和集体”领域，具体落实“交往与沟通”主题。核心素养导向聚焦于“健全人格”与“责任意识”。学生需通过本课复习，理解友谊的双向性与互动性，掌握建立和维护友谊的基本方法与技能，提升人际交往能力，培育真诚、友善、负责的品格，学会处理人际冲突，促进社会性发展。复习中应着力将知识内化为交往智慧，将规范转化为自觉行动，实现从“知”到“行”的跨越。二、单元知识图谱与逻辑建构本课“让友谊之树常青”在教材体系中起到承上启下的关键作用。它承接了前一课对友谊特质与力量的宏观认识，又将抽象的友谊观具象化为可操作、可践行的具体行为。全课逻辑围绕“建立”与“呵护”两条主线展开，最终指向友谊之树的“常青”。复习时需把握住“建立呵护深化”的递进关系，认识到友谊不是一蹴而就的静态结果，而是一个需要持续投入、用心经营的动态过程。核心在于理解并实践“开放、持续的行动、用心关怀、尊重、正确处理冲突”这五大支柱，它们共同支撑起健康、持久的友谊。三、核心知识梳理与深度解析（一）建立友谊——奠定基石【基础】【考点】这一部分解决的是“如何迈出交往第一步”的问题，是友谊大厦的奠基工程。复习时需明确，建立友谊并非被动等待，而是一个主动寻求和创造机会的过程。1、建立友谊的要素【重要】（1）开放自己：这是建立友谊的心理前提。开放意味着消除自我封闭和心理隔阂，以一种接纳、悦纳他人的心态面对潜在的交往对象。具体表现为在交往中主动亮出真实的自我，适度分享自己的兴趣、想法和感受，让对方有机会了解你。这并非要求毫无保留，而是指一种愿意与他人建立连接的积极姿态。复习中需辨析：开放不等于轻率，不等于暴露所有隐私，而是一种真诚、友好的态度表达。（2）持续的行动：友谊之花需要行动的浇灌。心动不如行动，想法需要通过具体行为来落实。这包括主动向对方表达关心、问候，邀请对方参加共同感兴趣的活动，或者在对方需要时提供力所能及的帮助。重点在于“持续”，一次两次的主动可能只是萍水相逢，唯有持续的行动才能让对方感受到你的诚意和热情，从而建立起稳定的联系。2、建立友谊的方法【高频考点】【考查方式：选择题、情境分析题】教材提供了具体、可操作的行动指南，复习时应结合生活实际进行理解和运用。（1）建立友谊的“四部曲”：★①面带微笑。微笑是人际交往的通行证，传递着善意、友好与自信，能有效拉近人与人之间的心理距离。②真诚地夸赞。每个人都渴望被认可和欣赏。真诚的赞美要基于事实，具体而微，切忌虚情假意、言不由衷的奉承。③记住对方的名字。名字是每个人最悦耳的声音符号，准确记住并亲切呼唤对方的名字，能让对方感受到被重视和尊重。④寻找共同之处。共同的兴趣、爱好、观点、经历等是建立连接的天然纽带，是深入交流的起点。（2）做个耐心的倾听者：倾听不仅是耳朵的接收，更是心灵的参与。有效的倾听要做到：专注（眼神交流、适时点头）、理解（尝试站在对方角度思考）、回应（用简短的语言或表情给予反馈）、不轻易打断。这比单纯地“说”更能体现对他人的尊重和关心。（2）保持好奇心：对他人的世界抱有好奇心，是驱动我们去了解、接触他人的内在动力。这种好奇心表现为关注对方的优点、特长、经历，并愿意通过提问和互动去深入了解。3、易错点辨析（1）误以为建立友谊必须“一见如故”：事实上，大部分深厚的友谊都是在日常的、平淡的互动中逐渐积累形成的，需要时间和耐心。（2）混淆“主动”与“讨好”：主动是积极创造交往机会，展现真诚自我；而讨好则是以牺牲自尊、迎合他人为代价，这种不平等的交往难以建立起真正的友谊。（3）认为只要掌握技巧就能成功：方法是辅助，真诚才是根本。缺乏真诚内核的技巧，只是表演，无法赢得真正的友谊。（二）呵护友谊——精心养护【非常重要】【高频考点】友谊建立之后，更需要用心呵护，才能经受考验，枝繁叶茂。这部分是本课的核心与难点，侧重于处理友谊发展过程中遇到的各种问题和挑战。1、呵护友谊的核心原则（1）用心去关怀对方：友谊的本质是一种情感的联结，而关怀是维系这种联结的纽带。★【非常重要】关怀体现在对朋友需求的敏锐察觉和及时回应上。当朋友喜悦时，真诚地为他高兴；当朋友忧伤时，给予安慰和支持；当朋友遇到困难时，伸出援手。关怀不是一时兴起的举动，而是体现在日常生活的细微之处，让对方时刻感受到温暖。需要注意的是，关怀不等于包办代替，不是替朋友做所有决定，而是在尊重基础上的支持。（2）学会尊重对方：尊重是人际交往的底线，也是友谊长存的前提。★【难点】友谊需要信任和亲密，但这并不意味着可以毫无顾忌。尊重主要体现在：[1]尊重朋友的空间：每个人都需要独立的精神和物理空间，不要以友谊之名过度介入朋友的私人生活，打听其不愿透露的隐私，或要求朋友时刻陪伴。[2]尊重朋友的独立人格：朋友不是自己的附属品，他有自己的想法、观点和选择。当朋友做出与自己预期不同的决定时，即便不理解，也应给予基本的尊重。[3]尊重朋友的差异：世界上没有两片完全相同的树叶，朋友之间也必然存在差异。尊重差异，意味着接纳朋友与自己的不同，不强求一致，不试图改变对方来迎合自己。（3）正确处理冲突：冲突在人际交往中难以完全避免。当冲突发生时，能否妥善处理，往往决定着友谊的走向。★【核心】【考查方式：案例分析、做法选择题】①处理冲突的基本策略：[1]保持冷静，避免冲动：冲突发生时，情绪往往占上风，此时说出的气话、做出的过激行为，最易伤害感情。第一步是要努力平复情绪，可以暂时离开冲突现场，深呼吸，等心情平复后再沟通。[2]坦诚交流，及时处理：问题不能搁置，矛盾不能累积。待情绪稳定后，应主动、及时地与朋友进行坦诚的沟通。沟通时，要以“我”的感受为出发点，例如说“我感到有点难过，当你……”，而不是指责对方“你总是……”。这样能减少对方的防卫心理，使沟通更顺畅。[3]勇担责任，换位思考：如果错在自己，要有勇气承认错误并向朋友道歉。一句真诚的“对不起”能融化隔阂的坚冰。同时，要学会换位思考，试着站在朋友的立场理解他的感受和想法，这有助于我们理解冲突的根源，找到化解的突破口。[4]协商解决，达成共识：冲突的最终目的不是分出谁对谁错，而是寻求双方都能接受的解决方案。可以通过协商，找到一个平衡点，达成新的共识，让友谊在经历考验后变得更加坚固。②处理冲突的禁区：[1]人身攻击：将争论焦点从“事”转移到“人”，用侮辱性语言攻击对方的人格、能力或家人。[2]翻旧账：将此次冲突与过去发生的所有不愉快联系起来，扩大矛盾范围。[3]冷战：采取回避、漠视、不理不睬的态度，用沉默表达愤怒。这会严重消耗情感，使关系陷入僵局。[4]找第三方评理：将朋友间的私密矛盾公之于众，让朋友在他人面前难堪，会严重破坏信任。2、呵护友谊的其他智慧（1）学会承受并处理友谊中的伤害：如果朋友做出了伤害我们的事情，我们首先要学会辨别伤害的性质。如果是不经意的小摩擦，可以通过沟通来化解；如果是原则性的、故意的伤害，特别是当友谊已经变成一种负担或伤害时，我们也要有勇气结束这段关系。★【热点】学会辨别益友与损友，懂得自我保护，是成长的重要一课。（2）学会对待友谊的淡出：友谊不是一成不变的。随着环境的变化、个人成长和阅历的增加，有些友谊会自然地变得疏远。这是一种正常的生命现象。面对友谊的淡出，我们可以坦然接受，默默祝福，而不是强求挽留或心生怨恨。同时，也要敞开心扉，去拥抱新的人际关系，建立新的友谊。3、易错点与高频考点辨析（1）【易错点】认为“朋友之间就应该无话不谈，毫无保留”。【辨析】即使是再亲密的朋友，也需要保留各自的隐私和个人空间。完全的透明化会让人感到窒息和缺乏安全感。尊重彼此的界限，友谊才能更舒适、更长久。（2）【易错点】混淆“冲突”与“破裂”。【辨析】冲突是友谊发展过程中的正常波折，处理得当可以加深了解，增进感情；而破裂则是关系彻底中断。关键就在于如何处理冲突。本课学习的重点正是将冲突转化为友谊深化契机的智慧。（3）【高频考点】“当朋友做错事，我应该怎么做？”【考查方式】通常以情境题出现，如“好朋友考试作弊被发现，求你帮他隐瞒，你会怎么做？”答案要点：既要坚持原则（不能帮他隐瞒错误），又要关心帮助朋友（鼓励他承认错误，一起面对，吸取教训）。这体现了呵护友谊需要智慧，不能以牺牲道德和规则为代价。（4）【难点】区分“关怀”与“控制”。关怀是出于对朋友的爱与支持，尊重朋友的意愿；控制则是试图让朋友按照自己的意愿行事，满足自己的需求。例如，要求朋友只能和自己玩，不能有别的朋友，这就是一种控制，而非真正的关怀。四、学科思维与关键能力培养（一）辩证思维复习中要学会运用辩证思维看待友谊问题。例如，既要看到主动建立友谊的重要性，也要明白并非所有人都适合成为朋友，要学会选择和辨别；既要强调朋友间的亲密无间，也要懂得尊重彼此的界限和空间；既要认识到友谊的可贵，也要有勇气面对和接受友谊的淡出。学会在对立统一中把握友谊的智慧。（二）批判性思维在面对网络交友、同伴交往等复杂情境时，能够运用批判性思维进行辨析。例如，对于网络上结识的“朋友”，不轻信、不盲从，能对信息的真实性、对方的意图进行审慎判断。在现实生活中，对于朋友提出的不合理请求，敢于说“不”，不为了维持友谊而丧失原则。（三）共情能力共情是理解和感受他人情感的能力，是处理冲突、用心关怀的核心能力基础。复习时应通过情境模拟、角色扮演等方式，训练自己“穿上朋友的鞋子走路”，设身处地理解朋友的喜怒哀乐，从而做出更恰当的回应。（四）问题解决能力面对友谊中出现的具体问题，如误解、争吵、竞争等，能够运用所学方法和策略，独立分析和解决问题。这要求我们不仅能记住知识点，更能将处理冲突的步骤、沟通的技巧灵活应用于新情境中，形成有效的解决方案。五、常见题型与解题策略（一）选择题1、考查类型：基础概念辨析、情境行为选择、名言警句理解。2、解题步骤：（1）审题干：明确题目考查的知识点范围（建立还是呵护？核心原则是什么？）。（2）抓题眼：找出关键词，如“错误的做法”“体现了”“当……时，应该”等。（3）析选项：运用所学知识，逐一分析选项的正误。特别注意绝对化表述（如“必须”“所有”“唯一”）往往是有问题的。对于情境题，要代入情境，选择最符合道德规范和交往智慧的选项。（4）定答案：排除明显错误的干扰项，选出最符合题意的选项。（二）情境分析题（简答题、辨析题）1、常见情境：与朋友发生误会、朋友让自己做不喜欢的事、朋友有了新朋友冷落自己、发现朋友缺点等。2、解题步骤：（1）第一步：角色定位。明确情境中“我”与“朋友”的关系，以及“我”需要面对的问题是什么。（2）第二步：理论对接。迅速回忆本课关于呵护友谊的核心原则和方法，判断情境涉及的是关怀、尊重、冲突处理还是原则坚守。（3）第三步：多维分析。从多个角度阐述“为什么”和“怎么办”。例如，分析为什么不能答应朋友的错误请求（原则），同时说明应该如何帮助朋友（关怀）。（4）第四步：规范作答。运用学科术语，分点（可用首先、其次、最后或序号词）清晰表述。答案应包含态度（怎么看）和行为（怎么做）两个层面。3、答题要点示例：问题：好朋友小刚最近沉迷手机游戏，成绩下降，他让你也一起玩，并说“不玩就不是朋友”。你会怎么做？答案要点：（1）我会明确拒绝小刚的邀请。（态度）（2）因为真正的友谊需要坚持原则。沉迷游戏有害身心健康，影响学习，我不能因为顾及所谓的“朋友情面”而放弃原则，和他一起做错误的事。（辨析：友谊与原则的关系）（3）我会用心关怀小刚，找机会和他坦诚沟通。告诉他我拒绝不是因为不把他当朋友，而是因为关心他。我会表达对他成绩下滑的担忧，并愿意陪他一起打球、看书，寻找更健康有益的娱乐方式。（行动：如何关怀）（4）如果小刚暂时不理解，我会给他一些时间和空间，并持续用积极的行为影响他，帮助他走出误区。（后续处理）（三）实践探究题1、考查方式：设计关于友谊的主题班会、调查问卷、手抄报、情景剧等。2、解题策略：紧扣主题“让友谊之树常青”，将所学知识（建立方法、呵护原则）融入设计中。例如，设计一份关于“同学间友谊现状”的调查问卷，问题可以涉及“你如何认识新朋友？”“发生矛盾时你通常会怎么做？”等，引导学生反思自己的交友行为。六、拓展延伸与跨学科融合（一）与中华优秀传统文化的融合中华传统文化中蕴含着丰富的交友智慧，复习时可以联系拓展，加深理解。1、“益者三友，友直、友谅、友多闻，益矣。”（《论语》）——引导我们思考应结交什么样的朋友，这与本课“辨别益友”的内容相呼应。2、“君子之交淡如水，小人之交甘若醴。”（《庄子》）——启发我们思考友谊的本质，并非建立在物质利益或吃喝玩乐之上，而在于心灵的契合与精神的互通，这与“用心关怀”“尊重”等呵护友谊的原则内在一致。3、“己所不欲，勿施于人。”（《论语》）——这是处理人际关系的法则，也是呵护友谊、处理冲突的根本原则，要求我们换位思考，尊重朋友的感受。4、“与朋友交，言而有信。”（《论语》）——诚信是友谊的基石，言而无信之人难以获得真正的朋友。（二）与心理健康的联系本课内容与学生心理健康密切相关。良好的人际关系是心理健康的重要标志。建立和呵护友谊的过程，也是学生认识自我、接纳他人、发展社会性、获得情感支持的过程。复习中可引导学生认识到，主动交往、学会沟通、处理冲突等能力，不仅能帮助我们获得友谊，更能提升我们的心理韧性和幸福感。如果在人际交往中遇到难以排解的困扰，要积极寻求老师、家长或专业心理辅导人员的帮助。（三）与法治意识的渗透虽然本课内容未直接涉及法律，但在强调“呵护友谊”的同时，也隐含了法治意识的培养。例如，尊重朋友，包括尊重其隐私权、人格尊严权。不以友谊为名，打探、传播朋友的隐私；不因关系亲密而进行言语侮辱或人身攻击。这些都是法律精神的体现，也是公民基本素养的要求。七、复习策略与备考建议1、构建知识网络：将本课知识点围绕“建立”和“呵护”两条主线，整理成思维导图或知识树。核心词为：开放、行动、方法（微笑、夸赞、倾听……）→关怀、尊重、冲突（冷静、沟通、担责、协商）、原则、淡出。理清每个核心词下的具体内容和方法。2、情境模拟演练：针对“高频考点”和“难点”，如“正确处理冲突”“面对朋友的错误请求”，设置具体情境，与同学进行角色扮演，演练应对方式，将知识转化为行动能力。这种练习