人教版初中历史八年级下册《外交事业的发展》教案

人教版初中历史八年级下册《外交事业的发展》教案

课程基本信息

1.课题：外交事业的发展

2.授课年级：八年级（初中）

3.教材版本：人教版《中国历史》八年级下册

4.课时安排：2课时

第一部分：课标解读与单元地位

本课对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“中国现代史”部分的内容要求，具体为：“了解改革开放后中国全方位外交的成就，认识中国特色社会主义建设对促进世界和平与发展的贡献。”

从单元结构看，本课隶属于人教版八年级下册第三单元“中国特色社会主义道路”。本单元从十一届三中全会开启改革开放，讲述了经济体制改革、对外开放格局的形成、建设中国特色社会主义理论体系的发展，直至本课的外交成就。外交事业的发展是改革开放国策在对外关系领域的必然延伸和重要体现，它标志着中国在致力于内部建设的同时，以全新的姿态积极参与国际事务，为现代化建设营造良好的外部环境，并开始承担相应的大国责任。学习本课，有助于学生形成完整的认知：改革开放是涵盖内政外交的全面性、历史性变革，中国的崛起是综合性的崛起。

第二部分：学情分析

八年级学生通过之前的学习，已经掌握了新中国初期“一边倒”外交方针、和平共处五项原则、万隆会议等基础知识，对新中国外交的起步有了初步了解。同时，他们对当今中国在国际舞台上的活跃表现（如G20峰会、“一带一路”倡议等）具有朴素的感性认识，但对改革开放前后外交战略重大调整的深层次原因、具体历程及深远意义缺乏系统、理性的认知。

学生思维活跃，具备一定的史料阅读和初步分析能力，但对复杂国际关系背景的理解尚存困难，容易将历史事件孤立化。他们倾向于对故事性强、形象生动的历史细节感兴趣。因此，教学中需采用时空定位、史料对比、情境还原、角色代入等多种方法，搭建脚手架，引导他们从“知道是什么”向“理解为什么”和“思考有何影响”迈进，从而深化家国情怀与国际理解素养。

第三部分：教学目标（核心素养导向）

基于课程标准、单元主旨和学情分析，设定如下教学目标：

1.唯物史观：通过分析20世纪70年代中国外交取得重大突破的背景（如国际格局变动、中美苏三方关系调整、中国自身实力变化等），理解外交是内政的延续，国家实力与国际地位是外交政策的基石，认识到重大历史事件的发生是多种因素共同作用的结果。

2.时空观念：运用时间轴梳理20世纪70年代以来中国外交的重大事件（恢复联合国合法席位、中美关系正常化、中日建交、新时期全方位外交布局等），并将这些事件置于冷战格局演变、经济全球化加速的宏观时空背景下进行考察，形成清晰的外交发展时序脉络和阶段特征认识。

3.史料实证：围绕关键议题（如“两阿提案”为何能通过、中美关系缓和的信号与过程、改革开放后外交政策的转型等），研读文字史料（外交档案节选、领导人讲话、新闻报道）、观察图像史料（历史照片、漫画、地图）、解析数据史料（建交国数量增长图表、联合国投票情况统计），学会从史料中提取有效信息，并据此进行合理推断，实证历史结论。

4.家国情怀：通过感受中国从被封锁孤立到重返联合国、从与主要大国缓和关系到全面融入国际社会的历程，体会老一辈外交家的智慧与勇气，理解独立自主和平外交政策的连续性与发展性，认识到中国国际地位的提升是综合国力增强的体现，增强民族自豪感和自信心；同时，通过了解中国参与国际维和、推动全球治理、提出“人类命运共同体”理念等实践，初步形成负责任大国公民的意识和开放包容的国际视野。

第四部分：教学重难点

1.教学重点：20世纪70年代中国外交的重大突破（恢复在联合国合法席位、中美关系正常化）及改革开放后全方位外交的成就。

2.教学难点：理解20世纪70年代中国外交出现重大转折的国内外深层原因；理解改革开放后中国外交战略调整与国家发展战略之间的内在联系。

第五部分：教学方法与手段

1.教学方法：以“问题链”引领教学，贯穿始终。主要采用史料研习法、情境创设法、合作探究法、讲解分析法相结合的方式。

2.教学手段：运用多媒体课件整合文字、图片、图表、音频、视频等多种资源；使用动态时间轴软件；设计学生活动任务单。

第六部分：教学资源准备

1.教师准备：制作多媒体课件，内含精选史料、历史影像、地图、示意图；编制学生课堂探究任务单；预设课堂问题链及应对方案。

2.学生准备：预习教材内容，初步了解本课涉及的重大事件；搜集一则近期关于中国外交的新闻。

第七部分：教学过程设计（两课时，共90分钟）

第一课时：突破与转型（20世纪70年代的外交新局）

（一）导入新课：从“乔的笑”说起（预计时间：5分钟）

教师活动：课件展示1971年第26届联合国大会通过第2758号决议后，中国代表团团长乔冠华开怀大笑的经典照片。

学生活动：观察照片，感受现场气氛。

教师设问：这张被西方媒体称为“震碎了议会玻璃”的笑容，为何如此酣畅淋漓？这笑容背后，是中国外交一次怎样来之不易的胜利？它又拉开了怎样一个波澜壮阔时代的序幕？

设计意图：利用极具感染力的历史瞬间迅速吸引学生注意力，设疑激趣，直指本课核心内容之一——恢复联合国合法席位，并引导学生思考其标志性意义，自然导入新课。

（二）新课讲授与探究

板块一：重返世界舞台中央——恢复在联合国合法席位（预计时间：20分钟）

1.时空回溯：被阻隔的二十二年

教师活动：展示1945年联合国创建时的中国代表图片与1971年前中国在联合国席位被台湾当局占据的示意图。简述新中国成立后根据国际法准则，应立即继承在联合国的代表权，但遭到美国等国的长期无理阻挠。

学生活动：在时间轴上定位“1949年新中国成立”与“1971年恢复席位”两个关键点，直观感受时间跨度。

2.史料探究：“两阿提案”为何能通过？

教师活动：呈现一组史料：

1.3.史料一：20世纪60年代末70年代初，亚非拉独立国家在联合国成员国中的比例大幅增长的数据图表。

2.4.史料二：美国为首的西方国家提出的“重要问题案”（需三分之二多数通过）和“双重代表权案”内容节选。

3.5.史料三：阿尔巴尼亚、阿尔及利亚等23国（后增至26国）提出的“恢复中华人民共和国在联合国一切合法权利”提案（即“两阿提案”）核心内容。

4.6.史料四：毛泽东、周恩来等关于“我们是第三世界”“要依靠非洲兄弟把我们抬进去”的相关论述摘录。

学生活动：以小组为单位，合作研读史料，围绕问题链进行探讨：

5.7.（1）对比史料二和史料三，两个提案的本质区别是什么？

6.8.（2）结合史料一和史料四，分析1971年“两阿提案”能够以压倒性多数（76票赞成、35票反对、17票弃权）通过的国际背景和外交基础是什么？

教师引导与总结：引导学生认识到，这一胜利首先是中国长期坚持正义斗争、奉行正确外交政策（如和平共处五项原则、支持亚非拉民族解放运动）的结果；其次是国际力量对比发生深刻变化，第三世界国家力量壮大并主持正义；最后，也是美国孤立中国政策破产的明证。这标志着美国操纵联合国表决机器的时代结束，中国的国际影响力空前提高。

9.历史意义：不仅仅是“重返”

教师活动：播放一段反映中国恢复联合国合法席位后，在国际事务中发挥作用的短视频（如乔冠华首次在联大发言、中国参与联合国相关机构活动等）。

学生活动：结合视频和教材，概括恢复联合国合法席位的伟大意义。（从对中国、对联合国、对世界三个角度思考）

教师总结：对中国而言，这是外交事业的重大胜利，开启了多边外交的新阶段；对联合国而言，使这一最具普遍性的国际组织真正具备了完整性；对世界而言，大大增强了维护和平与正义的力量。

板块二：跨越太平洋的握手——中美关系正常化（预计时间：15分钟）

1.背景透视：冰层下的暖流

教师活动：展示20世纪60年代末70年代初的国际形势图，动态标注美、苏、中三方关系。讲解：苏联霸权主义扩张，中美双方都感受到来自北方的战略压力；美国深陷越战泥潭，在美苏争霸中处于守势，有意调整对华政策；中国为应对苏联威胁，改善国际环境，也需要打开对美关系大门。共同的战略需求为两国接近提供了可能。

学生活动：理解“国家利益是外交政策的最高准则”，初步认识国际关系的复杂性。

2.过程梳理：“小球转动大球”

教师活动：以“信号—接触—破冰—建交”为线索，通过图片和简短视频片段，串联关键事件：美国调整对华旅行和贸易限制→“乒乓外交”→基辛格秘密访华→尼克松总统访华与《中美联合公报》（“上海公报”）→卡特政府时期的中美建交谈判→1979年1月1日正式建交。

学生活动：在教师提供的空白时间轴上，按顺序标注上述核心事件，理解其渐进性、曲折性。

3.焦点辨析：《中美联合公报》的智慧

教师活动：出示《中美联合公报》节选，特别是关于“一个中国”原则的表述：“美国认识到，在台湾海峡两边的所有中国人都认为只有一个中国，台湾是中国的一部分。美国政府对这一立场不提出异议。”将此与1978年《中美建交公报》相关表述进行对比。

学生活动：分组讨论：公报中的这些措辞体现了双方怎样的外交智慧？如何理解“关系正常化”不等于“问题全解决”？

教师总结：公报以巧妙的方式处理了最核心、最敏感的台湾问题，为两国关系正常化扫清了最大障碍，体现了原则的坚定性与策略的灵活性。中美关系正常化是国际关系史上的重大事件，对当时的世界格局产生了深远影响，也为中国随后实施对外开放政策创造了有利条件。

（三）课时小结与延伸（预计时间：5分钟）

教师引导学生回顾本课时内容：20世纪70年代，中国外交抓住国际格局变动的历史机遇，以恢复联合国合法席位和中美关系正常化为两大战略突破，从根本上改变了被孤立、被封锁的不利局面，为接下来的改革开放铺平了道路。这一时期的成功，是审时度势、主动作为的结果。

课后思考：中美关系正常化直接推动了中日邦交正常化（引导学生预习下节课相关内容）。请思考，中国外交在70年代的这一系列突破，其内在逻辑和共同基础是什么？

第二课时：拓展与引领（改革开放以来的全方位外交）

（一）承上启下：从“打开大门”到“拥抱世界”（预计时间：5分钟）

教师活动：简要回顾第一课时内容，指出70年代的突破为中国“打开了大门”。继而展示1978年十一届三中全会会场图片，提问：改革开放这一国家根本发展战略的确定，将给中国外交带来怎样的新任务、新变化？

学生活动：联系已有知识，思考外交与内政的关系。

设计意图：建立新旧知识的逻辑关联，明确本课时主题——外交战略如何服务于、适应于国家经济建设中心工作。

（二）新课讲授与探究

板块一：调整与深化——新时期外交政策的转型（预计时间：15分钟）

1.战略转型：为现代化建设护航

教师活动：讲解改革开放后中国外交政策的重大调整。核心是邓小平对时代主题的新判断：“和平与发展是当今世界的两大主题”。外交工作的主要目标转变为：为国内经济建设争取一个长期和平、稳定的国际环境，特别是良好的周边环境。

学生活动：对比改革开放前后中国外交的主要目标（从维护主权安全、打破封锁，到服务发展、合作共赢），理解其继承与发展。

2.独立自主的和平外交政策的具体化

教师活动：阐述新时期外交政策的具体内涵：“不结盟”（不与任何大国或国家集团结盟）、“全方位”（发展同所有国家的友好关系）、“反对霸权主义、维护世界和平”。强调其连续性（独立自主、和平共处）与新内涵（不结盟、全方位）。

学生活动：结合实例（如中苏关系正常化、中越关系改善等），理解“不结盟”和“全方位”的含义及意义。

3.参与多边：深入融入国际体系

教师活动：展示中国陆续加入世界银行、国际货币基金组织、世界贸易组织（WTO）等重大国际经济组织的图片和关键时间点。简述中国从“学习者”、“参与者”到“建设者”的角色转变过程。

学生活动：讨论：中国为什么要积极加入这些国际组织？这体现了怎样的外交思维转变？（从政治外交到经济外交并重，从被动应对到主动参与全球治理）

板块二：布局与成就——全方位、多层次、立体化的外交格局（预计时间：20分钟）

1.大国关系：构建新型国际关系

教师活动：概述中美、中俄（苏）、中欧、中日等主要大国及地区力量关系的发展脉络。重点分析中美关系的曲折发展与“建设性合作伙伴关系”的定位；中俄战略协作伙伴关系的稳定与发展。强调“不对抗、不冲突、相互尊重、合作共赢”的新型大国关系理念。

学生活动：分析案例（如2001年中美撞机事件及其处理、上海合作组织的建立与发展），理解大国关系的复杂性与中国的外交定力。

2.周边外交：“与邻为善、以邻为伴”

教师活动：展示中国与周边国家地图，标注出重要的双边与多边合作机制：中国—东盟（10+1）合作、上海合作组织、澜沧江—湄公河合作等。强调“亲、诚、惠、容”的周边外交理念。

学生活动：角色扮演：假如你是一位外交官，在东盟地区论坛上，如何阐述中国坚持通过对话协商和平解决南海争议的立场？

3.发展中国家关系：传统友谊的新篇章

教师活动：指出中国始终将加强同广大发展中国家的团结合作作为外交政策的基石。展示中非合作论坛、中阿合作论坛、中拉论坛等机制图片，介绍对非“真实亲诚”政策理念和“一带一路”框架下的南南合作。

学生活动：阅读关于中国援非医疗队、农业技术合作等故事材料，感受中国对发展中国家“义利并举、以义为先”的合作原则。

板块三：理念与担当——贡献中国智慧和中国方案（预计时间：15分钟）

1.从“参与者”到“贡献者”

教师活动：展示中国参与联合国维和行动（派兵、出资均居前列）、应对气候变化（巴黎协定）、国际反恐、公共卫生（抗击埃博拉、新冠疫情全球合作）等领域的图片和数据。

学生活动：分组选择其中一个领域，搜集并简要介绍中国的具体贡献，说明这体现了怎样的大国担当。

2.理念引领：“人类命运共同体”

教师活动：深入阐释“构建人类命运共同体”理念的提出背景、核心内涵（持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽）及其被写入联合国决议等国际文件的重要意义。对比某些国家的“本国优先”和保护主义政策。

学生活动：结合“一带一路”倡议（作为构建人类命运共同体的重要实践平台）的实例，讨论这一理念为何能得到国际社会日益广泛的认同。

3.“一带一路”：开放合作的宏大实践

教师活动：播放“一带一路”倡议成果短片，动态展示“六廊六路多国多港”的框架和标志性合作项目（如雅万高铁、中欧班列、比雷埃夫斯港等）。强调其“共商、共建、共享”原则。

学生活动：开展小型辩论或讨论：“一带一路”倡议是中国的地缘政治工具，还是促进全球共同发展的公共产品？引导学生用事实依据进行论证。

（三）全课总结与升华（预计时间：5分钟）

教师活动：带领学生回顾从20世纪70年代突破到21世纪引领的完整历程，动态展示中国建交国数量变化图（从70年代初的几十个到现在的180多个）。总结中国外交事业发展的核心线索与动力：

1.一条主线：始终坚持独立自主的和平外交政策，服务民族复兴。

2.两大动力：国家综合实力的持续增强；顺应和平、发展、合作、共赢的时代潮流。

3.三次飞跃：70年代突破孤立（站起来）；改革开放后全面融入（富起来）；新时代走近世界舞台中央（强起来）。

4.一个愿景：推动构建人类命运共同体。

学生活动：尝试用一句话概括你对中国外交事业发展的核心感悟。

设计意图：通过系统化、结构化的总结，帮助学生将零散的知识点整合成清晰的历史图景，深化对中国特色社会主义外交道路的理解，实现情感态度价值观的升华。

第八部分：板书设计（提纲式）

第17课外交事业的发展

一、70年代：重大突破，打开新局

1.重返联合国（1971）

-原因：自身斗争、第三世界支持、美政策破产

-意义：里程碑，多边外交新起点

2.中美关系正常化（1972-1979）

-背景：共同战略需求（应对苏联）

-过程：乒乓外交→基辛格访华→尼克松访华→建交

-关键：智慧处理台湾问题（《公报》）

3.中日邦交正常化（1972）

二、改革开放后：战略调整