《登高》教学设计省赛一等奖

一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修（上）第三单元的一篇经典课文，是杜甫晚年七律的代表作，被誉为“古今七言律诗第一”。这首诗通过描绘登高所见的秋日萧瑟景象，抒发了诗人漂泊异乡、年老多病、忧国忧民的复杂情感。其语言凝练，意境开阔，情感深沉，具有极高的艺术成就和思想价值。本单元的学习重点是“学习任务群”中的“文学阅读与写作”，旨在引导学生感受文学作品的魅力，提升审美鉴赏能力。《登高》作为单元的重要篇目，对于学生理解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格，体会诗人的家国情怀，掌握古典诗歌的鉴赏方法，具有不可替代的作用。二、学情分析授课对象为高一学生。他们在初中阶段已学过杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》等作品，对杜甫的生平及诗歌风格有初步的了解。进入高中后，学生的抽象思维能力和文本分析能力有所提升，但对于古典诗歌深层意蕴的把握、艺术手法的鉴赏仍存在一定困难。特别是《登高》中蕴含的复杂情感和高度凝练的语言，对学生而言是不小的挑战。因此，教学中需注重情境创设，引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，逐步深入文本内核。三、教学目标（一）知识与技能1.了解杜甫的生平及创作背景，掌握“渚”“潦倒”“浊酒”等重点词语的含义。2.赏析诗歌情景交融、借景抒情的艺术手法，理解诗歌意象的象征意义。3.背诵并默写全诗，感受律诗的格律美和音韵美。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感知诗歌的节奏和情感基调。2.通过小组合作探究，品味诗歌的语言特色和艺术技巧。3.通过问题引导，深入理解诗人蕴含在诗中的复杂情感。（三）情感态度与价值观1.体会诗人在艰难困苦中忧国忧民的博大情怀和孤苦无依的悲凉心境。2.感受杜甫诗歌的“沉郁顿挫”之美，培养对古典诗歌的热爱之情。3.学习诗人面对人生困境时的坚韧品格，提升个人的人文素养。四、教学重难点（一）教学重点1.赏析诗歌颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境营造和艺术效果。2.理解颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中蕴含的多重悲慨。（二）教学难点1.把握全诗“悲”的情感基调，理解诗人将个人命运与国家兴衰紧密相连的深沉忧思。2.体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点在本诗中的具体体现。五、教法学法（一）教法1.情境创设法：通过图片、音频或背景介绍，营造与诗歌情感相符的教学氛围。2.诵读品味法：指导学生进行多种形式的诵读（齐读、范读、个别读、配乐读），在诵读中体会诗歌的韵律和情感。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入文本。4.多媒体辅助法：运用PPT展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和感染力。（二）学法1.自主研读法：学生课前预习，借助注释疏通诗意，初步感知诗歌内容。2.合作讨论法：针对教学重点和难点问题，学生分组讨论，交流见解，共同解决问题。3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点关键词句，进行批注，加深理解。4.联想拓展法：鼓励学生联系已有的知识储备和生活经验，对诗歌内容进行拓展延伸。六、教学过程（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：（PPT展示杜甫画像及夔州秋景图，播放低沉哀怨的古筝曲《秋江夜泊》片段）教师导语：同学们，眼前这位面容憔悴、目光深邃的老者，便是我们熟知的“诗圣”杜甫。公元767年的秋天，56岁的他漂泊至夔州，独自登上白帝城高处，面对萧瑟秋景，百感交集，挥笔写下了这首被誉为“古今七言律诗第一”的《登高》。今天，就让我们一同走进这首诗，去聆听杜甫那穿越千年的悲歌。方式二（问题导入）：教师提问：同学们，提到秋天，你们会想到哪些诗句？这些诗句通常表达了怎样的情感？（学生自由发言）那么，当“万里悲秋”遇上“百年多病”，当“常作客”遇上“独登台”，又会碰撞出怎样的情感火花？今天，我们就通过学习杜甫的《登高》来一探究竟。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.学生自由朗读：要求读准字音、节奏，初步感受诗歌的情感基调。*正音：渚（zhǔ）、啸（xiào）、潦倒（liáo）、浊酒（zhuó）*节奏：指导学生注意律诗的平仄和对仗，如“风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回”。2.教师范读：教师配乐范读，注意语调的抑扬顿挫、情感的饱满投入，给学生以示范。3.学生齐读：在教师范读的基础上，学生再次齐读，力求读出诗歌的韵味。4.梳理诗意：*提问：这首诗描写了哪些景物？诗人登高望远，看到了什么，听到了什么？*学生回答后，教师总结：诗中描写了“风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江”等景物，构成了一幅萧瑟悲凉的秋日登高图。*提问：诗歌的尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”点明了诗人的哪些境遇？*引导学生找出关键词：“艰难”“苦恨”“繁霜鬓”“潦倒”“新停浊酒杯”，初步感知诗人的愁苦之情。（三）品读意象，涵咏意境（约15分钟）1.赏析首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”*提问：首联选取了哪些意象？这些意象有什么特点？营造了怎样的氛围？*学生讨论，教师点拨：*“风急”：秋风迅疾，不仅带来寒意，更添萧瑟。*“天高”：天空高远辽阔，反衬诗人的渺小与孤独。*“猿啸哀”：猿猴的哀啼，凄厉悲凉，渲染了哀伤的气氛（可联系郦道元《三峡》中的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”）。*“渚清沙白”：水清沙白，色调清冷，更显环境的孤寂。*“鸟飞回”：鸟儿盘旋翻飞，是无枝可依，还是寻觅同伴？暗合诗人漂泊无定的处境。*总结：首联通过六个意象的叠加，勾勒出一幅凄清、悲凉的秋景图，奠定了全诗“悲”的情感基调。2.赏析颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”*学生齐读颔联，体会其气势。*提问：这一联被誉为“千古名句”，请同学们从意境、炼字、情感等角度进行赏析。*小组讨论后代表发言，教师引导：*意境：“无边”“不尽”写出了景象的广阔无垠，“落木萧萧”描绘了秋叶纷纷飘落的动态，“长江滚滚”展现了江水奔腾不息的气势。前者是哀景，后者是壮景，哀景与壮景交融，更显悲凉。*炼字：“萧萧”：摹落叶之声，听觉形象，写出了落叶飘落的情态和声音，充满萧瑟感。“滚滚”：摹江水之势，视觉形象，展现了长江波涛汹涌、一往无前的力量。*情感：落叶象征生命的凋零，诗人由落叶联想到自己年老多病、壮志难酬；长江象征时间的永恒和历史的无情，诗人面对滚滚江水，感叹时光流逝、人生短暂。此联将个人的悲苦融入到广阔的时空背景中，使悲愁显得更加深沉博大。*教师补充：王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，这一联正是情景交融的典范。（四）深析情感，解读“悲”字（约15分钟）1.聚焦颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”*提问：前人评价此联“十四字之间，含有八层悲意”，同学们能读出几层“悲”？*引导学生逐字逐句分析：*“万里”：离家万里，漂泊之远，一悲“漂泊之远”。*“悲秋”：秋风萧瑟，触景生情，二悲“时令之悲”。*“常作客”：长期漂泊他乡，并非短暂停留，三悲“久客之苦”。*“百年”：指暮年，年老体衰，四悲“年老体衰”。*“多病”：疾病缠身，身心俱疲，五悲“疾病缠身”。*“独登台”：独自登高，无亲无友，孤独寂寞，六悲“孤独无依”。*教师补充：结合杜甫生平，还可挖掘更深层的悲：*家国之悲：安史之乱后，国运衰微，诗人心系家国，忧时伤世。*壮志未酬之悲：一生怀抱“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想，却始终未能实现。*总结：此联将诗人的多重悲苦浓缩于十四字之中，层层递进，悲慨万端，是杜甫“沉郁顿挫”风格的集中体现。2.赏析尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”*提问：尾联中，诗人的“艰难苦恨”具体指什么？“新停浊酒杯”又增添了怎样的悲愁？*学生思考回答：*“艰难”：既指个人生活的艰难困苦（漂泊、多病），也指国家时局的艰难动荡。*“苦恨”：深切的遗憾和悔恨（恨壮志未酬，恨报国无门，恨年老多病）。*“繁霜鬓”：因忧愁而使得白发更加繁多，衰老之态尽显。*“潦倒”：生活困顿，精神不振。*“新停浊酒杯”：刚刚因病戒酒，想借酒消愁而不得，愁上加愁，悲上加悲。这“停杯”的动作，将诗人内心的愁苦推向了极致。*教师小结：尾联直抒胸臆，将个人的不幸与国家的命运紧密相连，使全诗的情感达到高潮，余味无穷。（五）鉴赏语言，把握风格（约5分钟）1.讨论：结合全诗，说说你对杜甫诗歌“沉郁顿挫”风格的理解。*“沉郁”：指情感的深沉、浓郁、忧愤。本诗中诗人的悲苦不是浅尝辄止的，而是深沉博大，包含了个人、家国、时代的多重悲哀。*“顿挫”：指情感表达的曲折跌宕和语言节奏的抑扬变化。本诗四联情感层层递进，由景生情，由情入理，波澜起伏；语言上对仗工整，音韵和谐，读来铿锵有力，又不失婉转悲凉。2.总结律诗特点：*对仗：首联、颔联、颈联都对仗工整（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回——名词对名词，形容词对形容词，动词对动词）。*押韵：哀、回、来、台、杯，押平声韵，一韵到底。*平仄：符合律诗的平仄要求（可简要提及，不做深入讲解）。（六）拓展延伸，感悟情怀（约5分钟）1.问题：杜甫一生饱经忧患，却始终心系家国，这种情怀在他的其他诗作中是如何体现的？请举例说明。*学生回忆：《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”*《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”2.教师总结：正是这种“穷年忧黎元，叹息肠内热”的家国情怀，使得杜甫的诗歌具有了穿越时空的力量，也让他赢得了“诗圣”的美誉。《登高》不仅是他个人命运的悲歌，更是那个苦难时代的缩影。（七）总结回顾，背诵积累（约5分钟）1.课堂小结：教师：同学们，今天我们一同品读了杜甫的《登高》。这首诗以其精炼的语言、开阔的意境、深沉的情感，展现了诗人晚年漂泊异乡、贫病交加的生活状况和忧国忧民的博大胸怀。让我们再次齐读全诗，感受这份沉甸甸的悲与爱。2.全班配乐齐读全诗。3.背诵指导：指导学生根据诗歌的逻辑层次和情感脉络进行背诵，如按“写景—抒情—感慨”的思路记忆。4.作业布置：*背诵并默写《登高》。*写一段300字左右的赏析文字，谈谈你对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的理解。*课外阅读《杜甫传》或《唐诗鉴赏辞典》中关于杜甫的其他诗作，进一步体会其诗歌风格和人格魅力。七、板书设计登高杜甫（首联）风天猿渚沙鸟——写景（凄清悲凉）（颔联）落木长江——意境（雄浑悲壮）（颈联）万里悲秋常作客——抒情（多重悲慨）百年多病独登台（尾联）艰难苦恨繁霜鬓——感慨（忧国伤己）潦倒新停浊酒杯情感主线：悲（沉郁顿挫）八、教学反思本节课的设计以“悲”字为核心，以诵读为纽带，以探究为方法，力求引导学生深入文本，与诗人产生情感共鸣。在教学过程中，注重发挥学生的主体性，通过小组讨论、问题探究等形式，激发学生的学习兴趣。同时，结合多媒体辅助手段，增强了教学的直观性和感染力。成功之处：1.情境导入较好地营造了氛围，能迅速将学生带入诗歌的情感基调。2.对“八层悲意”的挖掘和“沉郁顿挫”风格的解读，有助于学生深刻理解诗歌内涵。3.板书设计简洁明了，突出了诗歌的结构和情感主线。有待改进之处：1.对学生课前预习的要求和检查可以更具体，以确保课堂探究的深度。2.时间分配上，颔联和颈联的赏析占用时间较多，尾联和语言风格的鉴赏略显仓促，可适当调整。3.对学生个性化解读的鼓励和引导可以更多一些，允许学生有不同的理解和感受。4.在拓展延伸环节，可以引入更多杜甫