一年级数学教学《乘车》教案范例

一年级数学教学《乘车》教案范例一、课题名称乘车（10以内数的加减混合运算）二、授课年级一年级上册三、课时安排1课时四、教材分析《乘车》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册的内容。本课是在学生已经学习了10以内的加减法以及连加、连减的基础上进行的，主要探索并理解加减混合运算的意义和计算顺序。教材通过“乘车”这一学生熟悉的生活情境，引导学生观察情境图，描述图意，从中发现数学信息，提出数学问题，并列出算式解决问题。加减混合运算是对前面所学知识的综合运用，也是后续学习更复杂混合运算的基础。教材注重引导学生在具体情境中理解运算顺序，鼓励学生通过动手操作、合作交流等方式掌握计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。五、学情分析一年级的学生，年龄较小，注意力集中的时间相对较短，但他们对生动有趣的数学活动有着浓厚的兴趣。他们已经初步掌握了10以内数的认识以及不进位、不退位的加减法计算方法，对“合并”、“去掉”等数学词汇有了一定的理解。在生活经验方面，大部分学生都有过乘车的经历，对上车、下车的过程比较熟悉，这为他们理解加减混合运算的实际意义提供了很好的基础。不过，他们对于将连续发生的两个动作（如先下车后上车，或先上车后下车）用一个算式表示出来，可能会感到困难，特别是运算顺序的理解和表述，需要教师耐心引导。因此，教学中应多采用直观形象的教学手段，如情境模拟、教具操作、多媒体演示等，调动学生的多种感官参与学习。六、教学目标1.知识与技能：结合具体的乘车情境，进一步体会加减混合运算的意义，掌握10以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。2.过程与方法：通过观察、操作、小组讨论等活动，经历从实际情境中抽象出加减混合算式的过程，初步培养观察、分析和解决问题的能力。在与同伴的合作交流中，学会表达自己的思考过程和结果。3.情感态度与价值观：感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的作用，培养学习数学的兴趣和信心。在学习过程中，养成认真倾听、积极思考、乐于表达的良好习惯。七、教学重难点*教学重点：理解加减混合运算的实际意义，掌握其运算顺序和计算方法。*教学难点：能根据乘车情境中“上车”和“下车”的具体过程，正确列出加减混合算式并计算。八、教学准备*教师：多媒体课件（包含乘车情境图、动态演示上车下车过程）、口算卡片、磁性小黑板或白板、代表乘客的小圆片或小磁贴、公交车模型（可选）。*学生：每人一套10个小圆片或小棒（用于操作）、练习本、铅笔。九、教学过程（一）创设情境，复习旧知，导入新课1.口算热身：师：小朋友们，我们先来做个口算小游戏，看谁算得又快又准！（出示口算卡片）5+3=9-4=6+2=8-5=7+2=10-6=3+4+2=10-3-2=（选择几道连加连减算式，让学生说说运算顺序：从左往右依次计算。）2.情境导入：师：小朋友们的口算真棒！今天天气真好，一群小朋友要去动物园参观，他们需要乘坐公交车，我们也一起去看看乘车过程中有哪些有趣的数学问题吧！（板书课题：乘车）（二）探究新知，理解加减混合运算1.教学“先下车，后上车”的情境*观察情境，描述图意：师：（课件出示主题图1：一辆公交车停在站点，车上原来有5人，有2人正在下车，车门旁边有3人正在准备上车。）请小朋友们仔细看图，说一说你看到了什么？（引导学生完整描述：公交车上原来有5人，到了一个站，先下去了2人，然后又上来了3人。）*提出问题：师：根据这幅图，你能提出一个数学问题吗？（引导学生提出：现在车上有多少人？）*动手操作，理解过程：师：我们用小圆片来代替车上的乘客，桌子上的小圆片表示原来车上的5人。先下去了2人，我们应该怎么做？（从5个小圆片中拿走2个）再上来了3人，又应该怎么做？（再添上3个小圆片）（学生独立操作，教师巡视指导。）*列出算式，探究算法：师：谁能把刚才的操作过程用一个算式表示出来？（引导学生列出：5-2+3=）师：为什么先用5减2？（因为下车2人，人数减少了）为什么又加3？（因为上车3人，人数增加了）师：这个算式和我们以前学的连加、连减有什么不一样？（有加有减）师：像这样既有加法又有减法的算式，我们叫它“加减混合算式”。（板书：加减混合）师：这个加减混合算式应该怎样计算呢？请小朋友们自己先想一想，然后和同桌说一说。（组织学生讨论，教师引导：计算时，要从左往右依次计算。先算5-2=3，再算3+3=6。）师：所以现在车上有多少人？（6人）2.教学“先上车，后下车”的情境*变换情境，深化理解：师：公交车继续往前开，又到了一个站。（课件出示主题图2：车上现在有6人，先上来了4人，之后有1人下车。）师：请小朋友们再仔细看看，这次车上人数是怎么变化的？你能提一个数学问题吗？（现在车上有多少人？）*独立思考，尝试解决：师：请小朋友们自己先试着用小圆片摆一摆，然后列出算式算一算。（学生独立完成，教师巡视，关注学生是否能正确理解“先上后下”并列出算式。）*交流反馈，明确算法：师：谁愿意把你的算式和大家分享一下？你是怎么想的？（引导学生列出：6+4-1=）师：为什么先用6加4？（上车4人，人数增加了）为什么又减1？（下车1人，人数减少了）师：这个算式也是加减混合算式，它的运算顺序是怎样的呢？（也是从左往右依次计算）师：先算6+4=10，再算10-1=9。所以现在车上有9人。3.总结运算顺序：师：小朋友们，我们今天学习的加减混合算式，在计算的时候，都要按照什么顺序进行计算呢？（引导学生总结：加减混合运算，要从左往右依次计算。）（板书：从左往右依次计算）（三）巩固练习，应用拓展1.看图列式（“练一练”第1题）：师：（课件出示练习题图片，如：树上原来有7只小鸟，飞走了3只，又飞来了2只，现在有几只？）请小朋友们看图，先说说图意，再列出算式并计算。（学生独立完成，同桌互相检查，集体订正。）2.“乘车”游戏：*师：我们来玩一个“模拟乘车”的游戏吧！老师当司机，这边是公交车的前门，这边是后门。（可请几名学生上台扮演乘客。）*情景设置：车上原来有4名乘客（请4名学生站在“车”内）。*到了一站，前门上来2人，后门下去1人。（学生表演，其他学生列出算式：4+2-1=5）*再到一站，后门下去2人，前门上来3人。（列出算式：5-2+3=6）*游戏可多进行几轮，让更多学生参与或列出算式。3.看算式，讲故事：师：老师这里有一个算式：7-3+2=6，你能根据这个算式编一个和乘车有关的小故事吗？或者编一个其他的小故事也可以。（鼓励学生大胆想象，编出不同的故事，加深对算式意义的理解。）（四）课堂小结师：今天我们一起学习了《乘车》，你有什么收获？（引导学生回顾：学习了加减混合运算，知道了既有加法又有减法的算式叫加减混合算式，计算时要从左往右依次算。）师：生活中还有很多地方会用到加减混合运算，希望小朋友们能做个有心人，去找一找，算一算。（五）布置作业（可选，或作为课堂延伸）1.回家后，和爸爸妈妈一起玩“乘车”的游戏，并把游戏中的数学问题说给他们听。2.观察生活中还有哪些事情可以用加减混合来解决，明天和小伙伴分享。十、板书设计乘车（情境图简笔画：公交车）原来有5人，下去2人，又上来3人。现在有多少人？5-2+3=6(人)↓↓先算3+3=6（从左往右依次计算）原来有6人，上来4人，又下去1人。现在有多少人？6+4-1=9(人)↓↓先算10-1=9加减混合运算：从左往右依次计算十一、教学反思（本部分在实际教学后填写，此处为预设反思点）*学生是否能准确描述乘车情境中的“上车”和“下车”过程？*对于加减混合算式的意义，学生是否真正理解？能否结合具体情境解释算式中每一步的含义？*学生在计算加减混合算式时，对“从左往右依次计算”的顺序掌握情况如何？是否需要加强个别指导？*课堂活