2025年课程建设工作总结及2026年工作计划

2025年课程建设工作总结及2026年工作计划一、2025年课程建设工作总结2025年，学校课程建设工作紧紧围绕立德树人根本任务，以高质量发展为主题，以深化教育教学改革为主线，主动适应教育数字化转型趋势，全面推进一流课程建设与课程思政建设，圆满完成了年度各项既定目标，课程教学质量与人才培养能力显著提升。1.1工作概况本年度，课程建设坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE理念，聚焦“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）标准，深入实施国家级、省级、校级一流课程培育工程。通过重构课程体系、更新教学内容、创新教学方法、改革评价方式，初步构建了具有行业特色、专业优势鲜明的多层次、模块化课程体系。全年共组织各类课程建设培训15场，覆盖专任教师800余人次，立项建设各类课程项目120项，课程建设经费投入同比增长15%。1.2主要成绩与亮点1.2.1一流课程建设取得突破性进展坚持分层分类建设策略，统筹规划线上一流课程、线下一流课程、线上线下混合式一流课程及虚拟仿真实验教学一流课程。国家级课程申报成效显著：本年度推荐申报国家级一流本科课程15门，最终获批10门，获批率达到67%，其中线下一流课程4门，线上线下混合式一流课程5门，虚拟仿真实验教学一流课程1门。获批数量较上年增长30%，实现了历史性突破。省级一流课程持续扩容：立项建设省级一流课程30门，涵盖通识教育、专业教育、实践教育等各个板块。重点支持了新工科、新文科相关的专业基础课与核心课，课程结构进一步优化。校级一流课程夯实基础：完成校级一流课程验收80门，淘汰不合格课程5门，建立了“能上能下”的动态管理机制，确保了校级课程建设质量，为省级、国家级课程申报储备了优质资源。1.2.2课程思政建设全面深化深入推进课程思政全覆盖，挖掘各类课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思想政治理论课同向同行。示范项目引领：立项建设校级课程思政示范课程20门，评选课程思政教学名师10名，建设课程思政教学团队5个。其中2门课程获评省级课程思政示范课程，1个案例入选省级课程思政优秀案例库。教学指南编制：组织完成了所有专业核心课程的《课程思政教学指南》编制工作，明确了每门课程的思政元素融入点、融入方式和载体，实现了课程思政教学有章可循。能力提升培训：举办了“课程思政教学设计大赛”与“课程思政骨干教师研修班”，通过以赛促教、以赛促改，提升了教师课程思政建设能力。1.2.3数字化课程资源建设加速推进响应国家教育数字化战略行动，大力推进在线开放课程与数字化教材建设。在线课程平台扩容：新增上线运行慕课（MOOC）50门，其中15门课程在国家高等教育智慧教育平台上线，累计选课人次突破50万。引进校外优质通识类慕课20门，丰富了通识教育资源。知识图谱建设试点：启动了首批10门专业核心课程的知识图谱构建工作，利用AI技术梳理知识点关联，为学生提供个性化学习路径推荐，标志着课程建设向智能化迈出关键一步。新形态教材出版：出版新形态教材（含二维码、AR/VR等数字资源）15部，其中获评省级重点教材5部。教材内容与产业技术发展同步更新，增强了教材的时效性与互动性。1.2.4产教融合课程特色鲜明深化产教融合、校企合作，将产业新技术、新工艺、新规范及时融入教学内容。校企合作开发课程：与行业头部企业合作开发“嵌入式课程”25门，企业工程师深度参与课程大纲制定、案例编写及教学实施。微专业课程建设：围绕“人工智能+”“大数据+”等交叉领域，开设5个微专业，配套建设系列课程20门，有效提升了学生的复合型能力与跨学科素养。1.3关键数据分析2025年度课程建设核心指标完成情况如下表所示：指标项目2024年完成数2025年目标数2025年完成数同比增长率目标达成率国家级一流课程获批数8101025.0%100%省级一流课程立项数20253050.0%120%校级课程思政示范课101520100.0%133.3%新上线运行慕课数30405066.7%125.0%出版新形态教材数8101587.5%150.0%教师参加课程建设培训人次50060085070.0%141.7%1.4存在问题与不足在肯定成绩的同时，必须清醒地认识到，课程建设工作仍存在一些薄弱环节和深层次问题，主要表现在以下几个方面：课程建设发展不平衡：不同学院、不同专业之间的课程建设水平差距较大。优势学科专业课程建设成果丰硕，而部分新建专业或传统弱势专业课程建设相对滞后，缺乏高水平的标志性成果。数字化应用深度不足：虽然建设了大量的在线课程资源，但在实际教学中，部分教师仍停留在简单的资源展示层面，未能充分利用数字化平台开展混合式教学、翻转课堂等教学模式改革，数据驱动教学改进的能力有待提升。课程评价机制不够完善：目前的课程评价仍偏重于学生评教和专家听课，对课程目标的达成度评价、课程对毕业要求的支撑度评价缺乏科学有效的量化分析手段，持续改进的闭环机制尚未完全形成。教师教学创新动力有待激发：部分教师仍存在“重科研、轻教学”的倾向，投入课程建设与教学改革的时间和精力不足。对于跨学科课程、双语课程等高难度课程的建设积极性不高，缺乏相应的激励与保障机制。产教融合课程落地不够扎实：部分校企合作课程存在“名不副实”现象，企业参与度不够深入，教学内容与企业真实需求脱节，实训实习环节流于形式。二、2026年工作计划2026年是“十四五”规划收官的关键之年，也是学校课程建设提质增效、内涵发展的重要一年。课程建设工作将坚持“以本为本”，落实“四个回归”，以教育数字化战略行动为引领，以一流课程建设为抓手，全面深化课程体系改革，着力提升课程质量，为培养高素质应用型人才提供坚实支撑。2.1指导思想与总体目标2.1.1指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。主动对接国家战略和区域经济社会发展需求，深化产教融合、科教融汇。以人工智能赋能教育为突破口，推动课程内容更新、教学模式变革、评价体系重构，构建高质量、数字化、开放共享的课程体系。2.1.2总体目标建设目标：新增国家级一流课程5-8门，省级一流课程20门以上；建设校级数字化示范课程50门；培育省级课程思政示范课程3-5门。改革目标：全面修订人才培养方案中的课程体系，实现跨学科课程占比明显提升；混合式教学课程占比达到专业核心课程的60%以上。质量目标：建立基于OBE理念的课程质量评价体系，实现课程目标达成度分析全覆盖；淘汰“水课”，打造“金课”，课堂教学优秀率达到90%以上。2.2重点工作任务2.2.1实施“AI+课程”数字化转型升级行动顺应人工智能发展趋势，推动AI技术在课程建设与教学全过程的深度应用。建设AI赋能示范课程：遴选20门基础条件好、改革意愿强的专业核心课，开展“AI+课程”试点。引入AI知识图谱、智能助教、个性化学习推荐等功能，探索人机协同的教学新模式。推进课程内容智能化更新：鼓励各专业利用AI技术分析行业前沿动态，及时将新技术、新案例引入课程内容。建设“AI+X”通识教育课程模块，提升全校学生的数字素养与AI思维。构建数字化教学环境：升级智慧教室与虚拟仿真实验中心，支持沉浸式、交互式教学。完善在线教学平台的数据采集与分析功能，为教学评价提供精准数据支持。2.2.2深化一流课程内涵建设坚持数量与质量并重，以评促建，持续提升一流课程的建设水平与示范效应。加强国家级、省级课程培育：建立一流课程培育库，对入库课程进行重点打磨和跟踪指导。邀请国内外知名专家进行专题辅导，提升申报材料质量与课程建设内涵。开展课程质量专项评估：对已立项的国家级、省级一流课程进行年度检查，重点考察课程更新情况、教学应用效果和学生满意度。对建设不力的课程限期整改，整改不到位的予以撤销。推广优秀课程建设经验：组织“一流课程建设巡讲”活动，邀请课程负责人分享建设经验与教学心得。汇编《一流课程建设案例集》，为全校教师提供可复制、可推广的范式。2.2.3构建全方位课程思政育人体系推动课程思政从“广覆盖”向“高质量”转变，提升育人实效。强化课程思政示范引领：建设校级课程思政教学研究示范中心，立项建设一批课程思政特色鲜明的通识课和专业课。打造1-2个在全省具有影响力的课程思政品牌。提升教师课程思政能力：将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风培训的重要内容。举办课程思政教学比赛和教学设计研讨会，提升教师挖掘思政元素、有机融入教学的能力。建立课程思政评价标准：制定科学的课程思政教学效果评价指标，将价值引领成效纳入课程质量评价体系。利用大数据技术分析学生的思想动态变化，反哺教学改革。2.2.4重构跨学科与产教融合课程体系打破学科壁垒，强化跨界融合，提升课程的综合性与实践性。建设跨学科交叉课程：围绕“人工智能+”“大数据+”“绿色低碳+”等方向，鼓励跨学院、跨学科联合开设课程。支持建设微专业、辅修学位课程模块，满足学生个性化、多元化学习需求。深化校企合作课程开发：落实“双百计划”（百名企业家进课堂、百名教师进企业），与企业共同开发基于真实项目、真实案例的实战化课程。推广“项目式学习”（PBL）和“案例式教学”，提高学生解决复杂工程问题的能力。强化实践课程体系建设：增加实践教学学分比重，确保理工类专业实践教学学分占比不低于30%。建设一批校企共建的实践教学基地和虚拟仿真实验项目，构建“虚实结合、理实一体”的实践教学课程体系。2.2.5健全课程质量监控与评价机制完善课程质量保障体系，形成闭环管理，确保课程教学质量持续提升。完善课程评价体系：建立由学生评教、同行评教、督导评教、企业评价等多维度构成的综合评价体系。引入第三方评价机构，对核心课程进行定期评估。推进课程目标达成度评价：全面落实课程目标达成度分析制度，每门课程在学期末必须提交课程目标达成度分析报告，作为课程持续改进的重要依据。建立课程动态调整机制：根据评价结果和社会需求变化，建立课程预警与退出机制。对连续两年评价排名后5%的课程进行整改，整改不合格的予以停开或更换主讲教师。2.3实施步骤与进度安排2.3.1第一阶段：顶层设计与启动部署（2026年1月-3月）制定并发布《2026年课程建设工作实施方案》及配套文件。召开全校课程建设工作会议，部署年度重点工作任务。组织各学院开展课程现状摸底，制定学院层面的课程建设计划。启动2026年校级一流课程、课程思政示范课程的申报与评审工作。2.3.2第二阶段：全面实施与重点建设（2026年4月-10月）组织开展国家级、省级一流课程的申报推荐与培育工作。实施“AI+课程”建设试点，开展数字化教学能力提升培训。举办课程思政教学比赛、混合式教学设计大赛等活动。推进跨学科课程与校企合作课程的建设与落地实施。开展期中教学检查，重点检查新建课程与改革课程的实施情况。2.3.3第三阶段：中期检查与整改提升（2026年11月）对年度各类在建课程项目进行中期检查与评估。反馈课程评价数据，督促各课程团队进行整改与持续改进。组织优秀课程建设经验交流会，推广典型做法。开展教材建设规划与立项工作。2.3.4第四阶段：总结验收与考核评价（2026年12月）完成年度各类课程项目的验收工作。汇总分析全年课程建设数据，编制《2026年度课程建设质量报告》。对各学院课程建设工作进行年度考核，评选表彰课程建设先进集体与个人。研究制定2027年课程建设工作思路与重点。2.4保障措施2.4.1组织保障强化学校教学指导委员会对课程建设的统筹指导作用，定期召开会议研究解决课程建设中的重大问题。各学院成立课程建设工作领导小组，由院长任组长，落实主体责任，明确具体责任人，形成校院两级联动、齐抓共管的工作格局。成立课程建设专家咨询委员会，为课程改革与建设提供智力支持和专业指导。2.4.2经费保障加大课程建设专项经费投入，设立一流课程建设、课程思政建设、数字化教学改革等专项经费，年度预算较上年增长10%以上。优化经费使用管理办法，赋予课程负责人更大的经费使用自主权，提高经费使用效益。鼓励学院多渠道筹措资金，引入社会资金和企业资源共建课程。2.4.3政策激励完善教师分类评价机