8《中国建筑的特征》教案 统编版高中语文必修下册

《中国建筑的特征》教学设计【教材分析】《中国建筑的特征》是一篇自然科学小论文，属于实用类文本。单元说明里指出：阅读这些作品，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶；在学习中，要理清作者的思路，归纳文章的观点，品味这类文章的语言特点。本课与其他说明文的不同之处在于文体划分，本单元又提出“自然科学小论文”这一新概念，所以应当指导学生认识此类文章与一般的说明文的区别。本文讲的是建筑方面的知识，对学生来讲是个新领域，所以，本课的教学就要让学生对作品介绍的科学知识有所了解，使学生受到优秀文化的熏陶。对这种应用文体有一个整体上的把握，对文章的写法做一些有益的探讨，鼓励学生大胆阐述自己的看法，培养科学探究精神。【学情教法分析】高二的学生已经学习过很多说明文了，对说明顺序、说明方法这些术语已经了然于心，以他们的思维水平，对理清思路，归纳观点，品味语言等常规阅读要求也能通过自读解决。事实上，学生对科普文章是不感兴趣的，何况是讲他们接触不多的传统建筑，所以教师势必要提供一些精美的图片让学生欣赏，缩短学生与文本的距离。文章太长，术语较多也是学生不喜欢文本，难以读懂文本的重要原因。所以课前应该给足够的时间让学生预习，而以文体特征为纲要，以标题为切入点，探讨文章各部分与中国建筑的特征的关系，能够轻松地理清文章脉络。【教学目标】1、知识与能力：了解中国建筑的基本特征，掌握文体特点，尝试小论文的创作。2、过程与方法：引导学生理清课文结构层次；通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。3、情感态度与价值观：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，树立科学意识；领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。【教学重点】了解中国建筑的基本特征，理解作者的创作意图。【教学难点】对文中部分术语和主要观点的理解。【教学准备】1、学生预习课文，熟悉课文内容；通过查工具书解决生字词，了解梁思成先生的生平。2、教师课前制作多媒体课件。【教学方法】讲授法、演示法、讨论法、练习法【教学过程】一、图片导入，激发兴趣（幻灯片显示垂花门图片）这仅仅是一扇门，可它上上下下里里外外都透着一股浓郁的中国味。今天就让我们推开这扇门，去看看中国建筑的特征。二、整体感知，明确目标（1）本文是一篇什么体裁的文章？（2）我们要从这篇文章中学习什么呢？（这堂课要达成的目标）三、研读课文，讨论问题。（1）“中国建筑”这个概念的外延太大了，文中作者有没有从时间上限制它的范围？（2）本文用分条陈述的方式向我们介绍中国建筑的九点基本特征，这里有四幅图片，想用它们作本文的插图，你觉得它们分别用来说明中国建筑的什么特征好呢？（3）这九点特征应该是并列关系，我们能不能根据自己的喜好，随意打乱它们的顺序？（4）在第14段里，作者有一个很新鲜的说法：中国建筑的“文法”，“文法”就是“语法”，我们知道汉语有语法，英语也有语法，中国建筑的“语法”是什么呢？（5）文章写到这里，我们看到作者对中国建筑的范畴做了界定，特征作了介绍，成因作了阐释，结构非常完整了，作为说明文，对于写作对象已经解说的非常清楚了，可以结束了。但是作者又谈了一个“各民族建筑之间的‘可译性’”的问题，这是不是有点画蛇添足呢？首先弄清楚什么叫“各民族建筑之间的‘可译性’”呢？（6）作者谈各民族的建筑之间的“可译性”这个问题，最终要表达什么意思？（7）作者用了“若想”这个词，可见他是在呼吁，我们先来看一看当时的情况。对这种现象你怎么看？小结：梁实秋先生曾经这样评价梁启超先生，说他是“有学问，有文采，有热心肠的学者”，我们可不可以这样说，梁思成先生同他的父亲一样，也是“有学问，有文采，有热心肠的学者”？爱国爱民，忧国忧民就是我国知识分子最大的优点。（8）最后一部分是不是画蛇添足？（9）结合本文谈谈自然科学小论文有什么特点？（小结）

四、布置练习，学以致用练习题（任选一题）：1、家乡的老房子2、探寻中国传统建筑中的文化气息要求：课外查阅资料，长短不限，重要的是记下自己的学习成果。向同学们介绍一位同学：北京清华大学附中高三年级的朱若辰，一位写出硕士论文的高中生。（幻灯片显示相关材料）只要同学们能做有心人，刻苦学习专业知识，认真钻研，也能学有所成。【板书设计】

中国建筑的特征

梁思成范畴

自然科学小论文特征

“小”成因

文法

科学性意义

可译性

独创性

《中国建筑的特征》教学反思现在，我就本次课的教学思想和备课思路做一梳理和反思。一、体现“大语文教学”思想从学生的长远发展来看，科学文化，作为当代社会的主流文化，在社会生活中发挥着越来越大的影响力。科普文章的理性精神和睿智哲思，对学生心智的成熟是非常有益的。这类课上好了，会激发学生的后续阅读；上不好，不仅仅是枯燥沉闷的问题，或许还会打击学生的积极性，阻断学生的探索欲。从文本特点来看，本文是必修五第四单元的第一篇文章。这个单元学习的是科学小论文，可以看作是必修三自然科学随笔单元的延伸。两者的相同之处是都普及了科学知识、弘扬了科学精神，不同之处是第三册的选文多是描述式、随笔式的，更具有散文化的倾向，本单元学习的课文多为论述式、阐发式的，有一个核心议题，有理论上的探讨，有一定的深度，更具有议论化的特点。这些文章，既是“科学的”，有科学知识、科学理念和科学精神；又是“人文的”，以人文的观点审视科学、对待科学，表现出很强的人文关怀色彩。因此，在教学中既要引导学生理解文本又要让学生感受到科学文化的魅力、得到科学美感的陶冶。从作者和选题来看，梁思成是一位极具科学态度、人文关怀和民族责任感的科学家。他的建筑思想和为中国建筑所做的贡献必将彪炳史册。建筑又是承载民族文化、关乎国计民生的大事。如果执教者能在梁思成的事迹、思想，建筑的历史和现状等方面有丰富的知识，所备出的课必将是立体鲜活的。鉴于这些特点，我将备课的一大部分时间放在了阅读梁思成的思想和传记、科普文章的有关理论，以及搜集关于中国建筑的论述、现状、实例图片上。多数知识在课堂上并不能直接体现，但所谓“厚积方能薄发”，这些准备一定会使课堂生成更具思维含量。二、自主备课网络和教辅资料在给我们带来便利的同时也奴役着我们的思维。许多观点和说法在无形中牵制着教师，使我们的思维趋向于直线型、单一性，使多元的事物具象化，甚至在教学词汇上抽象化、凝固化。如此，老师极容易紧随他人亦步亦趋，要改革陈旧的课堂模式、要培养具有独立自主精神的学生，根本无从谈起。所以，“让大脑真正成为思考的大脑，让工具回到工具的位置”，应该成为我们备课的原则。上课之前的纠结，很大一部分因素是因为自己并不喜欢阅读科技文。一个对科技文没有兴趣的老师又怎能激发起学生的兴趣？所以，解决这个心理障碍成了备课的最大问题。在备课之初，我就尽量回避有关课文解读的资料，把更多精力放在对文章的自主解读上。我结合梁思成的建筑思想、人文情怀和科普文的学习任务反复阅读文章，将分析感悟在书中批注出来。在一遍又一遍的阅读中，自己渐渐贴近文本、走近作者，逐渐被美轮美奂的中国建筑艺术感染、被作者深刻的人文情怀感动。对民族艺术的自豪和担忧、对建筑学家梁思成的崇敬与叹惋，在一种几乎消失了功利色彩的阅读中一点点升腾、膨胀，直到急于把那些感觉说出来、写下来。此时，回到教学目标，理性思考、梳理知识、设计环节，就是水到渠成的事了。三、从学生出发的目标设定世界上最难以逾越的鸿沟就是人和人的思想。我们一定要承认老师和学生之间的思维差异，在目标设定和方法选择上切忌武断地以自我为中心。所以，解决学生的困惑就应该是教学的重点。科技文阅读一直是学生的软肋，陌