A My school days教学设计初中英语牛津译林版预备课程-译林版2012

AMyschooldays教学设计初中英语牛津译林版预备课程-译林版2012主备人Xx备课成员魏老师设计思路一、设计思路以学生真实学校生活为情境，围绕“schooldays”主题，结合课本图片与对话，激活学生已有词汇（如class,lesson,break）和简单句型（Whattimedoyou...?Iusually...）。通过听录音、小组讨论、角色扮演等活动，从词到句再到篇，层层递进，培养学生在真实语境中运用语言描述日常活动的能力，注重趣味性与实用性，为后续学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过谈论学校日常活动，提升学生用英语描述课程、作息等信息的语言能力；对比中学校园文化差异，培养跨文化意识与包容心态；通过设计理想课程表等活动，发展逻辑思维与创新意识；借助小组合作讨论，增强自主学习策略与沟通协作能力，落实核心素养在真实语境中的综合运用。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（课程名称、时间表达、日常活动词）及“Whattimedoyou...?Iusually...”等句型的掌握，源于课本对话与练习中对学校日常的描述。难点：时间表达（如“aquarterpast/to”）的准确运用及频率副词（usually,often）的语境区分，源于学生语言组织能力有限。解决办法：用实物钟表演示时间，设计“看时间说句子”游戏强化时间表达；通过“调查同学作息”活动，在真实交流中区分频率副词；提供句型框架（First...Then...），先小组后全班，逐步提升连贯表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有牛津译林版预备课程教材，重点预习“Schooldays”单元词汇与对话。2.辅助材料：准备课本中校园场景图片、课程表图表、时间表达图示，剪辑学生日常作息短视频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置6组讨论区，每组配备白板笔，便于记录“理想课程表”讨论结果；黑板张贴时间表达句型框架。Xx教学过程Step1Warm-upandLead-in（5分钟）

“同学们，早上好！今天我们先来玩一个小游戏——看图猜词。请看大屏幕（展示课本中的校园场景图片：教室、操场、图书馆），谁能用英语说出这些地方的名字？”（学生回答：classroom,playground,library）“非常好！那你们每天在学校都做什么呢？比如上什么课？什么时候休息？”（引导学生用简单词汇回答：English,Maths,break,lunch）“太棒了！今天我们就一起学习如何用英语描述我们的‘Schooldays’，请翻到教材第10页。”

Step2Presentation（15分钟）

“首先，请听录音，仔细听录音里的同学一天有哪些课程，什么时候上课、什么时候休息。”（播放课本对话录音，学生静听）“听完了吗？谁能告诉我，录音里的同学第一节课是什么？几点开始？”（学生回答：Chinese,8o’clock）“对！现在请大家再听一遍，这次跟着录音小声读，注意‘Whattimedoyouhave...?’‘Ihave...at...’这些句子。”（播放录音，学生跟读）“现在请同桌两人一组，模仿对话，试着问一问对方‘你几点上数学课？’”（学生练习，教师巡视指导）“很好！接下来看课本第11页的词汇表，我们一起来学习新单词：lesson,homework,break,playground。请跟我读：lesson（课），homework（家庭作业），break（休息时间），playground（操场）。”（教师领读，学生跟读，纠正发音）“现在请大家把这些单词和图片连线，完成课本第11页的练习1。”（学生完成，教师核对答案）

Step3Practice（20分钟）

“刚才我们学习了如何描述课程和时间，现在我们来做一个‘时间小达人’游戏。老师这里有钟表模型，请一位同学上台，拨一个时间，比如‘8点半’，然后问‘Whattimeisit?’，其他同学回答‘It’shalfpasteight.’。”（学生上台操作，全班回答）“非常好！现在请看课本第12页的表格，这是LiMing的一周课程表。请两人一组，用‘Whattimedoyouhave...onMonday?’‘Ihave...at...’的句型，根据表格互相提问。”（学生分组练习，教师巡视，帮助有困难的学生）“时间到！哪组愿意展示一下？”（一组学生展示：A:WhattimedoyouhaveMathsonTuesday?B:IhaveMathsat9o’clock.）“太棒了！大家注意，表达时间时，‘halfpast’表示‘半’，‘aquarterpast/to’表示‘一刻/差一刻’，比如‘7点15分’是‘aquarterpastseven’，‘6点45分’是‘aquartertoseven’。”（教师板书时间表达，学生记录）

Step4Production（15分钟）

“现在我们来设计自己的理想课程表！请拿出纸和笔，画一个表格，包含周一到周五，每天上午三节课、下午两节课。你可以安排自己喜欢的课程，比如体育、音乐，然后和同桌说一说：‘Myidealschooldays:OnMonday,IhaveMathsat8o’clock,thenEnglishat9o’clock...’。”（学生设计课程表，同桌交流，教师鼓励学生使用频率副词：usually,often,sometimes）“哪位同学愿意分享你的理想课程表？”（学生分享：IusuallyhavePEat10o’clock.IoftenhaveArtonFriday.）“说得真好！现在我们来进行‘小记者采访’活动：请一位同学当小记者，用‘Whattimedoyougetup?Howoftendoyoudohomework?’等问题采访三位同学，然后向大家汇报。”（学生采访，汇报：Tomusuallygetsupat7o’clock.Hedoeshomeworkeveryday.）“大家采访得很认真，现在请翻开课本第13页，完成练习3：根据采访内容填空。”（学生完成，教师核对答案）

Step5SummaryandHomework（5分钟）

“今天我们学习了如何用英语描述学校日常活动，重点掌握了课程名称、时间表达和句型‘Whattimedoyou...?I...at...’。现在请大家回顾一下，你今天学到了什么？”（学生回答：学会了说课程时间，会用usually描述日常）“非常好！今天的作业是：写一篇短文《MySchoolDays》，内容包括你每天上什么课、几点上学、几点放学，用上今天学的词汇和句型，下节课分享。好了，下课！”Xx学生学习效果在语言能力方面，学生扎实掌握了本单元核心词汇，能准确认读、拼写并运用10个以上与学校生活相关的词汇，包括课程名称（Chinese,Maths,English,PE,Art,Music）、时间表达（o’clock,halfpast,aquarterpast/to,fivepast/to）及日常活动词（havelessons,havebreaks,dohomework,playontheplayground,gohome）。例如，学生能独立完成课本第11页的词汇连线练习，并根据图片正确说出“WehavePEathalfpastten”等句子。在句型运用上，学生熟练掌握了“Whattimedoyouhave...?Ihave...at...”及“Whattimedoyou...?I...at...”句型，能针对不同课程和日常活动进行问答。如针对课本第12页LiMing的课程表，学生能两人一组开展对话：“WhattimedoyouhaveMathsonTuesday?IhaveMathsat9o’clock.”同时，学生能区分并正确使用频率副词usually,often,sometimes描述日常作息，如“Iusuallygetupat7o’clock.Ioftendohomeworkafterschool.”

在思维品质方面，学生的逻辑思维和创新能力得到提升。通过设计“理想课程表”活动，学生不仅能合理安排课程，还能运用“First...Then...”等连接词描述一天的流程，如“First,IhaveChineseat8o’clock.ThenIhaveMathsat9o’clock.Atteno’clock,Ihaveabreak.”在“小记者采访”活动中，学生能自主设计采访问题（如“Whattimedoyouhavelunch?Howoftendoyoureadbooks?”），并对收集的信息进行整理和汇报，如“Tomusuallyhaslunchat12o’clock.Heoftenreadsbooksintheevening.”这一过程培养了学生的信息筛选、逻辑组织和语言表达能力。

在文化意识方面，学生通过对比中学校园生活的差异，增强了跨文化理解。在讨论“Schooldays”时，学生能结合课本中的对话，说出中西方学校在课程设置（如是否有Art,Music课）、作息时间（如几点上学、几点放学）等方面的异同，并尊重不同文化背景下的校园习惯，如“Insomecountries,studentshaveashortbreakinthemorning.InChina,wehavealongbreakatnoon.”

在学习能力方面，学生的自主学习策略和合作意识显著增强。通过小组合作练习对话、设计课程表等活动，学生学会了倾听他人意见、分工完成任务，如在“时间小达人”游戏中，小组内能互相纠正时间表达错误（如“It’saquartertoseven,notsevenforty-five”）。在课后作业完成《MySchoolDays》短文时，学生能主动运用课堂所学词汇和句型，如“Ihavesixlessonseveryday.Iusuallygohomeat4:30intheafternoon.”部分学生还能拓展内容，加入自己喜欢的校园活动，如“Ilikeplayingbasketballwithmyfriendsontheplaygroundafterschool.”

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅能扎实掌握课本中的核心知识点，还能在真实语境中灵活运用语言，描述自己的学校生活，实现了从“学英语”到“用英语”的转变，为后续学习奠定了坚实基础。Xx教学反思这节课围绕“Schooldays”展开，整体效果不错。学生参与度很高，特别是“时间小达人”游戏和“理想课程表”设计环节，大家抢着上台操作，连平时沉默的孩子都举了手。不过时间表达部分还是出问题，比如“aquarterpastseven”总有人念成“sevenfifteen”，看来实物钟演示不够直观，下次得用动态钟表软件。小组采访时，有些同学只问“几点起床”，问题太单一，得提前给个问题清单模板。作业里《MySchoolDays》短文写得挺生动，但有个别学生把“break”写成“bread”，说明词汇巩固还要加强。课本第13页的练习3完成率很高，说明“小记者汇报”活动帮他们真正会用频率副词了。下次可以加个对比环节，让学生说说中西方学校作息的不同，正好带出跨文化意识。整体来说，课本里的对话和练习都吃透了，就是时间分配有点紧张，最后总结有点仓促，得压缩下热身环节。Xx内容逻辑关系①**核心词汇系统**：课本第11页词汇表中的课程名称（Chinese,Maths,English,PE,Art,Music）、时间表达（o'clock,halfpast,aquarterpast/to,fivepast/to）、活动动词（havelessons,havebreaks,dohomework,playontheplayground,gohome）。这些词汇是描述学校生活的基础，需按"课程-时间-活动"逻辑分层记忆。

②**核心句型递进**：课本第10页对话中的"Whattimedoyouhave...?Ihave...at..."（时间问答）、第13页练习3涉及的频率副词（usually,often,sometimes）及句型结构（First...Then...）。句型从单一时间点描述延伸到日常流程的连贯表达，形成"问答-频率-流程"的进阶逻辑。

③**语篇输出整合**：课本第12页课程表表格活动（信息提取与重组）与课后写作任务《MySchoolDays》结合，要求学生将词汇、句型转化为结构化语篇，体现"词汇-句型-语篇"的完整输出链条，强化语言的实际运用能力。Xx课后作业1.**时间表达翻译**：将下列时间翻译成英语。

例：7:30→halfpastseven

答案：8:15→aquarterpasteight；6:45→aquartertoseven；9:05→fivepastnine

2.**句型补全**：用“Whattimedoyouhave...?Ihave...at...”补全对话。

例：A:WhattimedoyouhaveMaths?

B:IhaveMathsat9o'clock.

答案：A:Whattimedo