2025-2026学年十分钟微课教学设计

2025-2026学年十分钟微课教学设计课题课时教学内容分析一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。部编版三年级上册第四单元《古诗三首》中的《望庐山瀑布》，重点指导朗读古诗，理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张手法，体会李白对庐山瀑布的赞美之情。2.教学内容与学生已有知识的联系。学生二年级已学《古诗二首》，掌握古诗朗读节奏和简单意象理解，能联系生活想象画面，但对夸张手法理解较浅，需通过瀑布视频辅助深化对诗句表现力的体会。核心素养目标二、核心素养目标通过有感情朗读《望庐山瀑布》，把握古诗节奏，积累“飞流直下”等生动语言；结合瀑布视频与诗句，想象“银河落九天”的画面，理解夸张手法的表达效果，发展联想与想象能力；体会李白对庐山瀑布的赞美之情，感受古诗的壮美意境；初步感受祖国山河的壮丽，激发对传统文化的热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备古诗朗读基础，能划分节奏、认读生字；在二年级《古诗二首》中学习过意象联想，能结合生活经验简单想象画面；初步接触过比喻修辞，但对夸张手法理解较浅。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对自然景观类古诗兴趣浓厚，喜欢通过视频、图片等直观方式学习；朗读能力较强，但情感表达较平淡；形象思维活跃，擅长具象联想，注意力持续时间约15分钟，偏好互动式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张手法存在困难，易将“三千尺”视为实数；体会李白对瀑布的磅礴气势和赞美之情较抽象；部分生字词如“庐”“瀑”可能影响整体理解。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、古诗朗读音频、庐山瀑布实景视频片段、生字卡片（庐、瀑、炉、遥）、古诗挂图。信息化资源：李白生平简介图片、瀑布动态图、古诗配乐音频、诗句意境插图。教学手段：朗读指导、情境创设、小组合作讨论、图文结合、多媒体辅助教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《望庐山瀑布》古诗文本、庐山地理位置简图及李白简介文档。

设计预习问题：①“庐山瀑布”在诗中哪些句子被描写？②“飞流直下三千尺”中的“三千尺”是实指吗？为什么？

监控预习进度：通过班级群收集学生预习笔记，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读资料：标注生字词，初步感知诗句画面。

思考预习问题：在笔记本上记录对“夸张手法”的疑问。

提交预习成果：上传标注后的古诗文本和问题清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群文档共享。

作用与目的：提前突破生字障碍，初步感知夸张手法，为课堂理解“银河落九天”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放庐山瀑布实景视频（10秒），提问：“视频中的瀑布与诗句描写有何关联？”

讲解知识点：结合板书“日照香炉生紫烟—遥看瀑布挂前川—飞流直下三千尺—疑是银河落九天”，逐句解析意象与夸张手法。

组织课堂活动：①小组合作：用彩笔在瀑布轮廓图上标注“挂”“直下”“落”三个动词的动态；②对比朗读：男生读“飞流直下”的急促感，女生读“银河落九天”的舒缓感。

解答疑问：针对“三千尺是否真实”展开讨论，举例“白发三千丈”强化夸张修辞认知。

学生活动：

听讲并思考：跟读诗句，圈画动词关键词。

参与课堂活动：在组内讨论动词表现力，通过朗读对比体会情感变化。

提问与讨论：提出“为什么用‘银河’比喻瀑布？”参与全班分析。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、板书阶梯式图示、朗读对比实践。

作用与目的：通过动态标注与朗读对比，突破“夸张手法”与“动词传情”的重难点；瀑布视频与板书结合，具象化“银河落九天”的壮美意境。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①背诵全诗；②选一句诗（如“飞流直下”）配一幅简笔画。

提供拓展资源：推荐《望天门山》音频及“其他写瀑布的古诗”清单。

反馈作业情况：在班级群展示优秀简笔画，点评“三千尺”的夸张表现效果。

学生活动：

完成作业：背诵古诗并创作简笔画，标注夸张修辞。

拓展学习：聆听《望天门山》，对比两首诗的景物描写手法。

反思总结：在日记中写下“今天学到的夸张手法还能用在哪些地方？”。

教学方法/手段/资源：实践创作法、音频资源、反思日记。

作用与目的：通过简笔画内化夸张手法，拓展对比深化写景诗鉴赏能力；反思日记促进知识迁移应用。学生学习效果一、知识掌握：夯实古诗基础，深化修辞理解

学生准确掌握本课生字词“庐、瀑、炉、遥”的读音与字形，能正确书写并在诗句中运用。通过课前预习标注、课中讲解巩固，学生熟记全诗内容，达到流利背诵，并能结合注释理解“日照香炉生紫烟”中“香炉”指香炉峰，“遥看瀑布挂前川”中“挂”字描绘瀑布如白练悬挂的静态美。重点突破“夸张手法”这一知识点，学生能明确指出“飞流直下三千尺”中的“三千尺”并非实指，而是用极言数字突出瀑布的高峻与气势；通过对比“白发三千丈”等例句，学生掌握夸张手法“夸大特征、强化效果”的核心作用，能区分诗句中的实写与夸张，如“疑是银河落九天”将瀑布比作银河从天而降，既符合瀑布倾泻而下的动态，又通过“九天”的夸张体现其壮阔。此外，学生理解诗句中“飞流直下”的“直下”表现瀑布陡峭，“落”字展现瀑布冲击地面的力度，准确把握动词在景物描写中的传情作用。

二、能力发展：提升语文素养，促进思维与审美协同成长

1.朗读能力显著提升：学生能根据诗句意境调整朗读节奏，如“日照香炉生紫烟”语速舒缓，体现山间云雾缭绕的静谧；“飞流直下三千尺”语速加快、声音上扬，模拟瀑布奔流直下的急促感。通过课中男生读“飞流直下”的铿锵有力、女生读“银河落九天”的悠扬舒缓对比活动，学生掌握“以声传情”的技巧，朗读时能自然流露对瀑布磅礴气势的赞叹。

2.想象与思维能力增强：结合庐山瀑布实景视频与诗句“疑是银河落九天”，学生能在脑海中构建“银河从天而降”的奇幻画面，部分学生描述“仿佛看到无数银色星星从天上洒落，落在青绿色的山石上，闪闪发光”。通过小组讨论“为什么用‘银河’比喻瀑布”，学生分析得出“银河与瀑布都有白色、闪亮、广阔的特点，用银河比喻让瀑布显得更壮观”，体现联想与归纳能力的发展。

3.实践与创造能力提升：课后简笔画作业中，学生用夸张手法表现“飞流直下三千尺”，有的画瀑布从山顶一直延伸到画面底部，标注“这比实际瀑布高多了”；有的用粗线条描绘水流，旁边写“‘三千尺’让我感觉瀑布像巨人头发一样又长又多”。学生能将课堂所学的夸张手法迁移到创作中，通过绘画具象化诗句意境，实现语言与艺术的融合。

4.合作与探究能力发展：课中小组合作标注动词“挂”“直下”“落”时，学生分工明确，有的负责圈画，有的负责讨论每个动词表现的画面感，有的记录发言内容，最终形成完整的动词分析报告。通过讨论“三千尺是否真实”，学生举例“语文书里说‘白发三千丈’也是夸张，所以这里不是真的有三千尺”，体现利用已有知识解决新问题的能力，合作中学会倾听他人观点，补充完善自己的想法。

三、情感态度：激发古诗兴趣，涵养文化自信与家国情怀

1.对古诗学习兴趣浓厚：课前预习时，学生主动查阅庐山瀑布的图片，有的家长反馈“孩子看完视频后一直问‘李白真的见过这么大的瀑布吗？’”；课中播放瀑布视频时，学生发出“哇”的惊叹，表现出对自然景观与古诗描写的强烈好奇。课后拓展学习《望天门山》时，学生主动对比两首诗的景物描写，发现“《望天门山》的‘碧水东流至此回’是写水的弯曲，《望庐山瀑布》是写水的直下，都很有画面感”，体现出自主探究古诗的兴趣。

2.审美能力与情感共鸣增强：学生能体会诗句中蕴含的壮美情感，如“读‘飞流直下三千尺’时，我感觉心里很激动，好像自己也站在庐山脚下，看着瀑布冲下来”；在反思日记中，学生写道“李白的诗让我觉得庐山瀑布像一幅活的画，我想去亲眼看看”。通过感受古诗的语言美、意境美，学生初步形成对古典文学的审美鉴赏能力。

3.文化自信与家国情怀萌芽：了解李白“诗仙”称号及“诗中有画”的特点后，学生产生“古代诗人真厉害，用几句话就能画出这么美的景色”的自豪感；结合“庐山瀑布在江西，是我们国家的名山”的地理知识，学生表达出“为祖国山河壮丽而骄傲”的情感，初步建立对传统文化的认同感和对祖国山河的热爱之情。

四、知识迁移与应用：实现从课内到课外的延伸

学生能将本课所学夸张手法迁移到日常表达与阅读中，如造句“教室里安静得连根针掉在地上都能听见”（运用夸张突出安静）；阅读其他古诗时，主动寻找夸张修辞，如“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等。在拓展学习“其他写瀑布的古诗”时，学生能对比不同诗人的描写手法，如“有的诗人写瀑布像‘白练’，李白写像‘银河’，李白的比喻更神奇”，体现古诗鉴赏能力的提升。通过反思日记“夸张手法还能用在哪些地方”，学生举例“写操场大时可以说‘操场像一片大海，我们像小鱼一样游来游去’，写妈妈生气时可以说‘妈妈的脸黑得像乌云’，这样句子更生动”，说明已掌握夸张手法的应用方法，实现知识的有效迁移。教学反思这节课下来，孩子们对“夸张手法”的理解比预想中扎实。课前预习时不少学生纠结“三千尺”是不是真的，课堂上结合瀑布视频和《望天门山》对比后，大部分能举一反三，连平时不爱发言的小明都举手说“李白写白发也是夸张，说明他特别会夸”。不过动词分析环节，还是有孩子把“挂”说成“流”，看来动态描写还得再强化些。朗读效果超出预期，男生读“飞流直下”时故意拖长音，逗得全班笑，但笑过之后反而更投入了，这种意外收获挺好。简笔画作业里，有孩子画瀑布从云朵里倒下来，旁边歪歪扭扭写“银河落九天”，虽然画风稚嫩，但把意境抓住了。就是时间有点紧，拓展环节的《望天门山》只能听音频，下次得提前准备图文资料。整体来看，夸张手法这个难点突破得不错，但“紫烟”的意象理解稍显薄弱，下次可以加个香炉峰的示意图辅助。内容逻辑关系①诗句结构：日照香炉生紫烟—遥看瀑布挂前川—飞流直下三千尺—疑是银河落九天。重点词：日照、生紫烟、挂前川、飞流直下、落九天。句间逻辑：从山间云雾（远景）到瀑布形态（中景）再到动态气势（近景）最后到奇幻联想（升华），形成由静到动、由实到虚的递进关系。

②修辞手法：夸张手法贯穿核心句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。重点词：三千尺、银河、九天。关键句作用：“三千尺”以极言数字强化瀑布高度，“银河落九天”用神话意象比喻瀑布倾泻的壮阔，二者共同构成虚实结合的夸张体系，突出李白对自然伟力的惊叹。

③情感升华：从景物描写到情感寄托。重点词：赞美、壮美、诗仙。关键句：“疑是银河落九天”将瀑布升华为天地奇观，体现李白浪漫主义诗风。情感逻辑：由视觉震撼（飞流直下）到心灵震撼（银河落九天），最终凝结为对祖国山河的由衷礼赞，形成“景—情—志”的完整脉络。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《望庐山瀑布》的学习，学生掌握了“庐、瀑、炉、遥”等生字词，能流利背诵全诗；重点理解“飞流直下三千尺”的夸张手法，体会“挂”“直下”“落”等动词传情达意的效果；通过瀑布视频与诗句对比，想象“银河落九天”的壮美画面，感受李白对自然景观的赞美之情。

当堂检测：

1.选择题：下列诗句中运用夸张手法的是（）

A.日照香炉生紫烟B.遥看瀑布挂前川C.飞流直下三千尺D.疑是银河落九天

2.填空题：诗中“紫烟”指________（香炉峰的云雾），“挂”字表现瀑布________（如白练悬挂的静态美）。

3.简答题：结合诗句，分析“飞流直下”和“落”字分别表现了瀑布的什么特点？（答案要点：直下——陡峭、急速；落——冲击力强、气势磅礴）典型例题讲解1.填空题：诗中“飞流直下三千尺”运用了______修辞手法，作用是______。

答案：夸张；突出瀑布的高峻与磅礴气势。

2.简答题：分析“挂”字在“遥看瀑布挂前川”中