2025-2026学年次英文绘本教学设计

2025-2026学年次英文绘本教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容一、教学内容：人教版PEP五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?（核心话题：食物与喜好）。选用拓展绘本《MyFavouriteFood》，围绕“健康饮食与家庭分享”主题，涵盖单元核心词汇（noodles,vegetables,juice,healthy等）及句型（What’syourfavouritefood?Myfavouritefoodis.../I’dlikesome...），结合课本“询问与表达喜好”功能，增加食物制作简单对话（Let’smake...together.），渗透均衡饮食意识，巩固单元语言知识并提升实际运用能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过绘本《MyFavouriteFood》与课本Unit3Whatwouldyoulike?的融合，提升学生运用核心词汇（noodles,vegetables等）和句型（What’syourfavouritefood?I’dlikesome...）进行食物喜好交流的语言能力；渗透中西方家庭饮食文化差异，培养跨文化意识；引导讨论健康饮食，发展批判性思维；通过小组合作制作食物对话，提升合作学习与语言运用能力。学习者分析1.学生已掌握Unit3核心词汇（如noodles,vegetables,juice等）及句型（Whatwouldyoulike?I’dlikesome...），能简单表达食物喜好，具备基础饮食话题交流能力。

2.学生对绘本故事和角色扮演兴趣浓厚，具备小组合作能力，偏好直观、互动性强的学习方式，部分学生口语表达较活跃，但需更多情境输出机会。

3.可能混淆“healthy/unhealthy”概念，在复杂句型运用（如表达原因）上存在困难；对食物制作相关词汇（如chop,mix）不熟悉；跨文化饮食差异理解较浅，需教师引导。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用任务型教学与情境教学法，结合绘本创设“家庭美食分享”情境；设计“食物店对话角色扮演”“健康饮食配对游戏”等活动，运用课本核心句型“Whatwouldyoulike?I’dlikesome...”进行互动；使用绘本PPT、食物图片卡及互动白板，直观呈现词汇与对话范例，促进语言实践与跨文化理解。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示绘本《MyFavouriteFood》封面，提问“Lookatthepicture!Whatfooddoyousee?Whoarethey?”，引导学生说出noodles,vegetables,juice等课本Unit3核心词汇。

（2）回顾旧知：播放课本Unit3对话音频“Whatwouldyoulike?I’dlikesomehamburgers,please.”，学生跟读并替换词汇练习，激活食物喜好表达相关句型。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：结合绘本P3-5内容，呈现“healthy/unhealthy”词汇，用课本Unit3食物举例“Vegetablesarehealthy.Icecreamisunhealthy.”，板书核心句型“Isithealthy?Yes/No.”。

（2）举例说明：展示绘本中“Chinesefamilymakesdumplings”图片，示范对话“A:What’syourfavouritefood?B:Myfavouritefoodisdumplings.A:Isithealthy?B:Yes,itis.”，结合课本Unit3句型拓展。

（3）互动探究：学生分组4人，每人选择绘本中一种食物（如pizza,salad,fruit），用课本句型“Whatwouldyoulike?I’dlikesome...”和句型“Isithealthy?Why?”讨论，教师巡视指导。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：开展“家庭美食节”角色扮演，学生扮演家人（爸爸、妈妈、孩子、客人），用课本句型“Whatwouldyoulike?I’dlikesome...”点餐，结合绘本内容加入“Let’smakesaladtogether.It’shealthy.”等句子，制作简易“食物菜单”并展示对话。

（2）教师指导：针对学生活动中出现的词汇混淆（如juice/soda）和句型错误（如漏用some），及时纠正，鼓励学生用完整句子表达，如“I’dlikesomejuice,please.It’shealthy.”学生学习效果1.语言知识与运用能力：学生能熟练认读并运用人教版PEP五年级上册Unit3核心词汇（noodles,vegetables,juice,hamburgers,dumplings等），准确区分healthy/unhealthy的语义，并能结合绘本《MyFavouriteFood》中的拓展词汇（如salad,fruit,juice）进行替换练习；能熟练运用课本核心句型“Whatwouldyoulike?I’dlikesome...”进行食物喜好询问与应答，90%以上的学生能在情境中正确使用some，避免遗漏；能拓展使用“Isithealthy?Yes/No.Because...”句型，结合课本Unit3的食物知识说明健康原因，如“Vegetablesarehealthybecausetheyhavevitamins.”；在角色扮演活动中，学生能将课本句型与绘本内容结合，创编包含“Let’smake...together.It’shealthy.”的对话，语言表达完整度达85%以上。

2.思维品质与批判性思维：学生能通过绘本中的饮食案例（如中西方家庭早餐差异），结合课本Unit3“饮食喜好”主题，分析不同食物的营养价值，初步形成健康饮食的判断能力，例如能指出“Toomuchicecreamisunhealthybecauseithasalotofsugar.”；在小组讨论“如何搭配健康午餐”时，学生能调用课本词汇（如rice,fish,vegetables）和绘本知识（如“abalanceddiet”），设计包含3-4种食物的菜单，并说明搭配理由，思维逻辑性和条理性明显提升；面对“为什么有人喜欢汉堡但不喜欢蔬菜”的问题，学生能结合生活实际和课本内容，从口味、习惯等角度简单分析，体现初步的批判性思维。

3.文化意识与跨文化理解：学生能对比绘本中“中国家庭包饺子”与课本Unit3“西方家庭吃汉堡”的场景，识别中西方饮食文化差异，如“Chinesefamiliesoftenmakefoodtogether,likedumplings,butWesternfamiliesmighteathamburgersquickly.”；通过绘本中的“foodfromaroundtheworld”板块，学生能说出课本中未涉及的3-5种外国食物名称（如sushi,pizza），并简单描述其特点，如“SushiisfromJapan.Ithasriceandfish.”；在“家庭美食节”角色扮演中，学生能模拟不同文化背景的家庭用餐礼仪（如用筷子vs.用刀叉），增强对文化多样性的尊重和理解。

4.合作学习与语言实践能力：在4人小组讨论“食物喜好与健康”活动中，学生能明确分工（如记录员、发言人、提问员），轮流使用课本句型表达观点，如“I’dlikesomefruit.It’shealthy.”“Whataboutyou?”，合作效率达80%以上；在“制作食物菜单”任务中，学生能通过绘画、剪贴等方式制作简易菜单，并结合菜单进行对话展示，语言实践兴趣浓厚，80%的学生能主动上台展示，且发音清晰、语调自然；针对活动中出现的词汇混淆（如juice/soda）和句型错误（如漏用please），学生能通过同伴互助或教师提示及时纠正，自我纠错能力提升。

5.学习迁移与应用能力：学生能将课本Unit3的“点餐”功能与绘本的“健康饮食”主题结合，在模拟餐厅情境中独立完成点餐对话，如“Waiter:Whatwouldyoulike?Customer:I’dlikesomevegetablesoupandrice,please.It’shealthy.”；能将所学知识迁移到生活场景，如课后向家人用英语介绍“健康早餐”应包含的食物（milk,eggs,bread），并用句型“Milkishealthybecauseithascalcium.”说明原因；部分学生能主动阅读其他英文饮食类绘本（如《TheVeryHungryCaterpillar》），并用所学词汇和句型复述故事内容，体现自主学习能力的初步发展。板书设计①核心词汇：noodles,vegetables,juice,hamburgers,dumplings,salad,fruit,healthy,unhealthy

②核心句型：Whatwouldyoulike?I’dlikesome...Let’smake...together.It’shealthy.Isithealthy?Yes/No.Because...

③主题知识点：balanceddiet,makingfoodtogether,culturaldifferencesinfood教学反思与改进这节课通过绘本与课本融合，学生能熟练运用核心句型表达食物喜好，健康饮食意识也明显提升。但角色扮演时部分学生漏用“some”，下次课前可增加“点餐单填空”预练；文化差异部分仅用图片对比不够直观，下次准备带真实餐具演示中西方用餐场景。小组讨论时“healthy/unhealthy”辨析不够深入，需设计梯度任务：基础组用课本词汇配对，进阶组分析食物成分。时间分配上，新课呈现稍显紧凑，可压缩导入环节，把“家庭美食节”拓展为两课时任务，第一课时制作菜单，第二课时展示对话。课后发现学生混淆“juice”和“soda”，下次在词汇卡标注“healthydrink”和“sweetdrink”辅助记忆。整体来看，跨文化渗透和语言输出质量仍需加强，后续会补充更多饮食文化短视频，并建立“家庭英语角”鼓励日常应用。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极运用课本Unit3核心词汇（noodles,vegetables,juice等）和句型（Whatwouldyoulike?I’dlikesome...）参与互动，90%以上学生能主动回答问题，角色扮演中发音清晰，语调自然，对“healthy/unhealthy”的辨析反应迅速，体现对课本知识的扎实掌握。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合绘本与课本内容设计“家庭健康菜单”，菜单中包含课本核心词汇（如rice,fish,vegetables）及拓展词（salad,fruit），展示时能完整使用句型“Let’smake...together.It’shealthybecause...”，85%的小组能准确区分健康与不健康食物并说明原因，跨文化意识初步显现。

3.随堂测试：词汇填空正确率达92%，句型替换（如用“some”替换“a”）正确率为88%，情境问答中“询问与表达喜好”的句型运用熟练，但10%学生混淆“juice”与“soda”，需加强词汇辨析。

4.学习迁移：学生能将课本“点餐”功能迁移至生活场景，课后主动用英语向家人介绍健康早餐，运用句型“Milkishealthybecauseithascalcium.”，体现语言应用能力提升。

5.教师评价与反馈：整体教学效果良好，学生对核心知识掌握扎实，语言输出质量高。需针对词汇混淆问题增加“食物分类游戏”，强化“healthydrink”与“sweetdrink”的区分；后续可补充饮食文化短视频，深化跨文化理解，并建立“家庭英语任务卡”促进日常语言实践。典型例题讲解1.句型替换：将句子“Whatwouldyoulike?”替换为询问他人偏好的句型，并补充完整回答。

答案：What’syourfavouritefood?Myfavouritefoodisnoodles.

2.健康饮食判断：根据课本Unit3词汇，判断下列食物是否健康，用“Yes/No”回答。

（1）vegetables（2）icecream

答案：（1）Yes（2）No

3.情境对话填空：补全课本核心句型“Whatwouldyoulik