2025-2026学年韩文歌教学设计和教案

上课时间上课时间2025-2026学年韩文歌教学设计和教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容为《韩语基础》教材第三单元“音乐与生活”中的歌曲《소중한사람》，分析歌词结构（主歌两段、副歌重复），重点词汇“소중하다（珍贵的）”“함께（一起）”，语法点-아/어连接形容词与动词，并学唱副歌部分。

2.内容与学生已有知识联系：学生已掌握基础词汇（如“사람”“친구”）和简单句型（主谓宾结构），本节课通过歌曲巩固“소중하다”等新词汇，结合-아/어语法连接已学动词（如“가다”），在旋律中强化语言运用，符合初中生通过兴趣学习语言的特点。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用“소중하다”“함께”等词汇及-아/어语法，描述珍惜的人或事；文化意识：感知《소중한사람》中“함께”的情感，理解韩国人际关系文化；思维品质：分析歌词主副歌结构，提升逻辑表达；学习能力：通过学唱与合作，增强语言学习兴趣与策略。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：歌词结构分析（主歌两段、副歌重复）；重点词汇“소중하다”“함께”及-아/어语法运用；副歌准确学唱。难点：-아/어语法在具体语境中的正确连接（如“소중한사람함께가다”）；歌曲节奏与歌词发音配合；“珍惜”情感表达。解决办法：语法难点设计情境造句练习（如“소중한친구함께공부하다”）；学唱难点分段慢速跟唱，教师逐句示范发音节奏；情感难点引导学生联系自身经历讨论珍惜的人，带入歌词理解。突破策略：小组合作创编新歌词，运用目标词汇语法；教师纠正发音节奏，结合肢体动作强化记忆。教学资源教学资源硬件资源：多媒体电脑、投影仪、音响设备、白板

软件资源：音频处理软件（Audacity）、视频播放器、PPT制作工具

课程平台：学习通/钉钉（用于发布任务）

信息化资源：原版音频《소중한사람》、伴奏版音频、歌曲MV视频、在线歌词工具（Naver词典）

教学手段：歌词任务单、小组合作创编表、教师示范录音、情境对话卡片教学过程教学过程（一）导入环节：情境感知，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来了一首韩语歌曲，先请大家听一小段（播放《소중한사람》副歌部分，音量适中）。听完这首歌，你有什么感觉？用中文或韩语简单说说。

生：（可能的回答）“感觉很温暖”“歌词好像在说珍惜的人”“旋律很好听”。

师：大家说得很好！这首歌叫《소중한사람》，意思是“珍贵的人”。今天我们就通过这首歌来学习如何用韩语表达珍惜的情感，同时掌握歌词中的重点词汇和语法。请大家打开课本第45页，我们边学边唱，一起走进这首歌的世界。

（二）新课讲授：整体感知，深入探究（30分钟）

1.歌曲整体感知：把握结构与情感（8分钟）

师：现在请大家完整听一遍歌曲，边听边看课本歌词，思考：这首歌可以分成几个部分？每部分的内容有什么不同？（播放完整歌曲，学生跟随歌词默读）

生：听完回答：“好像有两段不一样的歌词，然后有一段重复的。”

师：非常棒！这首歌的结构是“主歌A段-主歌B段-副歌-副歌”。主歌A段和B段分别描述了不同的场景，副歌则反复表达“珍惜的人”的情感。我们来看课本第45页的歌词，主歌A段是“소중한사람내마음속에항상함께있어”（珍贵的人，永远在我心里），主歌B段是“소중한사람웃는얼굴이내세상을비춰”（珍贵的人，你的笑容照亮我的世界），副歌是“소중한사람너하나만있으면돼”（珍贵的人，只要有你就足够）。现在请大家跟着老师一起朗读主歌A段，注意发音和停顿。

（教师逐句带读，学生跟读，纠正“소중한”的连音“소중한”，“함께”的发音“함께”，强调“속에”的“ㅅ”不送气）

2.重点词汇解析：理解词义，学会运用（10分钟）

师：歌词中有两个核心词汇，第一个是“소중하다”，意思是“珍贵的、宝贵的”。比如“소중한친구”（珍贵的朋友）、“소중한기억”（珍贵的回忆）。第二个是“함께”，意思是“一起”。比如“함께공부하다”（一起学习）、“함께놀다”（一起玩）。现在请大家看课本第46页的“词汇表”，这两个词旁边有例句，我们一起读一遍。（教师带领学生读例句，学生跟读）

师：接下来请大家用“소중하다”和“함께”造句，说说你珍惜的人或一起做过的事。比如“소중한가족과함께식사해요”（和珍贵的家人一起吃饭）。哪位同学先试试？

生1：“소중한선생님께감사해요。”（感谢珍贵的老师。）

师：很好！“소중한”后面加名词，表示“珍贵的XX”。还有吗？

生2：“친구와함께영화를봐요。”（和朋友一起看电影。）

师：正确！“함께”放在动词前面，表示“一起做某事”。大家掌握得很快！

3.语法点讲解：-아/어连接，强化运用（7分钟）

师：歌词中有一个重要的语法点——“-아/어连接”，用来连接形容词和动词。比如“소중한사람”中的“소중하다”是形容词，“-아”连接“사람”（名词），构成“소중한사람”（珍贵的人）；“함께있어”中的“있다”（是）是动词，“-어”连接“함께”（副词），构成“함께있어”（在一起）。现在请大家看课本第47页的“语法说明”，-아/어连接的规则是：形容词词干以“ㅏ、ㅗ”结尾时加“-아”，其他加“-어”；动词词干以“ㅏ、ㅗ”结尾时加“-아”，其他加“-어”。比如“맑다”（晴朗）→“맑아”，“크다”（大）→“커”，“고요하다”（安静）→“고요해”，“가다”（去）→“가”。现在请大家做课本第48页的“语法练习”，连接下列词组：

（1）소중하다+사람→（2）함께+있다→（3）맑다+하늘→（4）고요하다+방→

生：（练习并回答）（1）소중한사람（2）함께있어（3）맑은하늘（4）고요한방

师：完全正确！大家要注意“-아/어连接”后的词性变化，形容词变定语（加“-은/는”），动词变连接形（加“-아/어”）。

4.副歌学唱：掌握旋律，强化情感（5分钟）

师：副歌是歌曲的高潮，情感最强烈，我们来重点学唱副歌部分。请大家看课本第45页的副歌歌词：“소중한사람너하나만있으면돼，소중한사람내마음을다줄게，소중한사람영원히함께해줘。”现在老师先唱一遍，大家仔细听旋律和节奏。（教师用中等音调慢速演唱，学生跟随）

师：现在请大家跟着老师逐句唱，第一句：“소중한사람너하나만있으면돼”（注意“있으면”的“으면”连读，节奏是“소중한사람/너하나만/있으면돼”）。

（学生跟唱，教师纠正“너”的发音，避免卷舌；“하나만”的“하나”重音）

师：第二句：“소중한사람내마음을다줄게”（“마음을”的“을”轻读，“다줄게”的“줄게”用降调）。

（学生跟唱，教师强调“줄게”的“게”发音，表示“会给你”）

师：第三句：“소중한사람영원히함께해줘”（“영원히”的“영”重音，“해줘”的“해”发音清晰，“줘”用降调，表示请求）。

（学生跟唱，教师整体带领唱两遍，注意节奏统一）

（三）巩固练习：强化运用，突破难点（20分钟）

1.语法与词汇综合练习（8分钟）

师：现在请大家完成课本第49页的“综合练习”，用“소중하다”“함께”和“-아/어连接”填空或造句：

（1）나는___한기억을잊지않을거야。（珍贵的）

（2）우리는___공부했어요。（一起）

（3）“소중한선생님”의“소중한”은어떤품사입니다？（形容词）

（4）“함께있어”의“-어”는어떤단어에붙었습니까？（动词“있다”）

生：（练习并回答）（1）소중한（2）함께（3）形容词（4）动词“있다”

师：很好！大家要注意“소중하다”是形容词，作定语时加“-은/는”；“함께”是副词，修饰动词；“-아/어连接”的规则要牢记。

2.歌词跟唱与节奏训练（7分钟）

师：现在请大家跟着伴奏（播放伴奏版音频）完整演唱副歌，注意节奏和发音。我会逐句检查大家的发音，特别是“소중한”的“-ㄴ”连音，“있으면”的“으면”连读，“해줘”的“해”发音。（学生跟着伴奏演唱，教师巡回指导，纠正个别学生的发音错误，如“너”的发音过于生硬，调整为“너”的自然发音；“하나만”的节奏不要拖沓）

师：大家唱得不错！现在我们分成两组，一组唱歌词，一组打节奏（用手拍腿），配合起来更棒。（学生分组练习，教师计时，每组练习2遍，然后展示，教师给予鼓励）

3.情境对话练习：运用所学，表达情感（5分钟）

师：现在请大家两人一组，用“소중하다”“함께”和“-아/어连接”编一段对话，主题是“珍惜的人”。比如：

A：누가소중한사람이에요？（谁是珍贵的人？）

B：우리엄마가소중한사람이에요。함께식사하고,함께이야기해요。（妈妈是珍贵的人。一起吃饭，一起聊天。）

A：소중한사람과함께시간을보내니까행복하죠？（和珍贵的人一起时间，很幸福吧？）

B：네，소중한사람이있어서세상이밝아요。（是的，因为有珍贵的人，世界很明亮。）

（学生分组练习，教师巡回指导，帮助学生纠正语法和发音错误，如“있어서”的“-아서”连接，表示原因；鼓励学生加入自己的真实经历，如“소중한친구와함께축구했어요”）

（四）拓展延伸：合作创编，深化情感（15分钟）

师：现在请大家以小组为单位（4人一组），用“소중하다”“함께”和“-아/어连接”创编一段新的歌词，主题是“我的珍贵的人”（比如家人、朋友、老师）。要求：包含主歌（2句）和副歌（2句），结构参考课本歌词，旋律可以不变，也可以自己编简单旋律。（学生分组创编，教师提供创编模板，如：主歌A段：소중한사람[名字]내마음속에항상있어；主歌B段：소중한사람[名字]의웃음이내세상을비춰；副歌：소중한사람[名字]너하나만있으면돼）

（学生创编过程中，教师巡回指导，帮助学生解决词汇和语法问题，如“爸爸”用“아빠”，“老师”用“선생님”，“一起玩”用“함께놀아”，“一起学习”用“함께공부해”；鼓励学生加入具体细节，如“아빠의손이소중해”（爸爸的手很珍贵），“선생님의말이소중해”（老师的话很珍贵））

师：时间到！现在请每个小组展示创编的歌词，我们一起唱一唱。（小组展示，如第一组创编：主歌A段：소중한사람아빠내마음속에항상있어；主歌B段：소중한사람아빠의어깨가내세상을지켜；副歌：소중한사람아빠너하나만있으면돼；教师带领全班学生用原旋律演唱该组歌词，给予掌声鼓励）

（五）总结回顾：梳理重点，升华情感（5分钟）

师：今天我们学习了《소중한사람》这首歌，重点掌握了“소중하다”（珍贵的）、“함께”（一起）两个词汇，以及“-아/어连接”的语法规则，还学会了演唱副歌，并创编了自己的歌词。通过这首歌，我们学会了用韩语表达对珍贵人的情感，也感受到了韩国文化中对“珍惜”的重视。希望大家以后能用这些词汇和语法，向自己珍惜的人表达心意，比如对家人说“소중한가족함께있어서행복해요”（因为有珍贵的家人在一起，很幸福）。

（六）作业布置：巩固延伸，实践应用（5分钟）

师：今天的作业有三个部分：

1.复习本节课所学的词汇和语法，完成课本第50页的“练习题”；

2.熟练演唱《소중한사람》的副歌，下节课前分组展示；

3.用“소중하다”“함께”和“-아/어连接”写一段话，介绍你的珍贵的人，下节课分享。

师：今天的课就到这里，大家表现得都很棒！下课！学生学习效果学生学习效果（一）知识掌握层面

1.词汇运用：90%学生能准确使用"소중하다"（珍贵的）和"함께"（一起）造句，如"소중한가족과함께식사해요"（和珍贵的家人一起吃饭）、"친구와함께축구했어요"（和朋友一起踢足球）。

2.语法应用：85%学生掌握"-아/어连接"规则，能正确连接形容词与动词，如"소중한사람"（珍贵的人）、"함께있어"（在一起）、"맑은하늘"（晴朗的天空）。

3.歌曲结构分析：全班学生能清晰划分主歌A/B段与副歌，并说明主歌描述具体场景（如"웃는얼굴이내세상을비춰"——笑容照亮世界），副歌强化情感（如"너하나만있으면돼"——只要有你就足够）。

（二）能力发展层面

1.歌曲演唱：80%学生能完整演唱副歌，发音准确（如"소중한"的连音、"있으면"的连读），节奏与旋律匹配。

2.创编能力：各小组成功创编新歌词，如"소중한사람아빠내마음속에항상있어"（珍贵的爸爸永远在我心里）、"소중한사람선생님의말이소중해"（老师的话很珍贵），均正确运用目标词汇与语法。

3.情境表达：学生能在对话中灵活运用所学，如：

A:누가소중한사람이에요?

B:우리엄마가소중한사람이에요.함께산책하고,함께이야기해요.

（妈妈是珍贵的人。一起散步，一起聊天。）

（三）情感与文化理解

1.情感共鸣：学生通过歌词"소중한사람영원히함께해줘"（珍贵的请永远和我在一起），联系自身经历，用韩语表达对家人/朋友的珍惜，如"소중한친구가있어서행복해요"（因为有珍贵的朋友很幸福）。

2.文化感知：理解韩国文化中"함께"（一起）的重要性，认识到人际关系中的集体情感，如小组合作创编时主动提出"함께만든노래"（一起创作的歌）。

（四）学习策略提升

1.主动参与：学生积极使用Naver词典查询生词，如将"珍贵的回忆"翻译为"소중한기억"，并自主造句"소중한기억을잊지않을거야"（不会忘记珍贵的回忆）。

2.合作学习：小组创编中分工明确（词汇组、语法组、旋律组），通过互评优化歌词，如将"아빠의손이소중해"调整为"아빠의따뜻한손이소중해"（爸爸温暖的手很珍贵）。

3.迁移应用：课后作业中，学生将所学用于生活场景，如"소중한선생님께감사합니다"（感谢珍贵的老师）、"함께시간을보내니행복해요"（一起时间很幸福）。

（五）实际应用效果

1.课堂即时检测：95%学生完成课本语法练习（如"소중하다+사람→소중한사람"），80%学生能跟唱副歌无发音错误。

2.课后实践：学生主动用韩语向家人表达情感，如录制视频说"소중한가족함께있어서세상이밝아요"（因为有珍贵的家人，世界很明亮）。

3.长期迁移：下节课展示中，学生将"소중하다""함께"融入新主题（如"소중한학교생활"——珍贵的校园生活），体现语言运用能力提升。

综上，学生通过本节课实现了语言知识、文化理解与情感表达的三维统一，能将课本内容转化为实际交际能力，达成"用韩语表达珍惜"的教学核心目标。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与词汇造句（如“소중한친구”“함께공부하다”）和语法练习（-아/어连接），副歌学唱时90%学生准确发音“소중한”连音，节奏掌握良好，主动使用韩语回答问题，课堂互动活跃。

2.小组讨论成果展示：各小组成功创编主题歌词（如“소중한사람아빠내마음속에항상있어”），正确使用“소중하다”“함께”及-아/어连接，部分小组加入细节（“아빠의따뜻한손”），体现情感与文化理解。

3.随堂测试：语法练习（如“소중하다+사람→소중한사람”）正确率85%，情境对话（“누가소중한사람이에요？”）80%学生能流畅表达，副歌跟唱检测中75%学生完全掌握旋律与发音。

4.创编歌词应用：学生将所学词汇语法融入生活场景，如“소중한선생님께감사합니다”“함께시간을보내니행복해요”，语言迁移能力显著。

5.教师评价与反馈：学生词汇语法基础扎实，创编能力突出，-아/어连接难点通过情境造句有效突破；需加强副歌“있으면”连读节奏训练，后续可增加珍惜主题的韩语写作练习巩固情感表达。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：整节课用歌曲《소중한사람》串联词汇、语法和情感，学生参与度很高。语法点-아/어连接通过歌词情境讲解比单纯讲规则更易理解，但发现部分学生“있으면”的连读节奏仍需强化。小组创编时，学生能灵活运用“소중하다”“함께”，但少数小组在语法连接上出现小错误，说明即时纠错很重要。课堂时间分配上，歌曲学唱环节稍显仓促，下次可适当压缩导入时间。

教学总结：学生基本掌握了核心词汇和语法，90%能准确造句，80%能完整演唱副歌。情感目标达成度好，学生通过创编歌词主动表达对家人朋友的珍惜，文化意识也得到提升。不足