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2025-2026学年丰碑教学设计图标网站学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容人教版八年级上册第二单元·红色记忆，课文《丰碑》文本分析（军需处长形象、环境描写与主题关联），丰碑象征意义探究（革命精神、英雄品质），单元写作训练（细节描写表现人物精神），结合“人民英雄永垂不朽”主题拓展阅读。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：分析文本中军需处长神态、动作等细节描写，学习通过细节刻画人物形象的方法。思维能力：结合环境描写与人物行为的关联，探究“丰碑”的象征意义，理解革命精神的内涵。审美鉴赏：感受严寒环境中军需处长的从容与牺牲，体会英雄品质的崇高美。文化自信：通过课文学习，传承红色基因，理解“人民英雄永垂不朽”的深刻意义，增强对革命文化的认同感。重点难点及解决办法重点：军需处长细节描写对人物形象的塑造作用（来源：文本分析）；“丰碑”的象征意义及革命精神内涵（来源：主题探究）。

难点：学生理解长征背景下的牺牲精神（来源：时代隔阂）；细节描写与主题的深层关联（来源：思维深度）。

解决办法：通过长征历史情境创设缩短时代距离；设计“环境-人物-精神”对比表格（隐含策略）引导分析；结合单元写作任务进行细节仿写训练；拓展“人民英雄纪念碑”图文资料强化象征认知。教学方法与策略1.教学方法：文本细读法（分析军需处长细节描写）、情境讨论法（理解长征背景）、案例研究法（结合人民英雄纪念碑案例）。

2.教学活动：分组开展“环境-人物”对比讨论，探究牺牲精神；设计细节仿写训练，强化人物刻画能力；拓展“人民英雄纪念碑”图文讨论，深化象征认知。

3.教学媒体：多媒体展示长征历史图片与纪念碑资料；课文朗读音频辅助语言感知。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《丰碑》中革命英雄精神的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过长征吗？在极端恶劣的环境下，是什么支撑红军战士们坚持革命？”

展示课文中的关键环境描写片段（如“狂风呼啸，大雪纷飞”），让学生想象严寒中的场景。

简短介绍《丰碑》的背景：长征途中军需处长牺牲的故事，点明“丰碑”不仅是建筑，更是精神的象征，为理解课文主题铺垫。

2.《丰碑》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本概念、人物形象塑造方法及主题内涵。

过程：

讲解课文主题：通过军需处长牺牲的故事，歌颂无私奉献的革命精神。

分析人物形象塑造方法：细节描写（神态“镇定自若”、动作“单薄破旧的衣服贴在身上”）、环境描写（严寒与温暖的对比）。

结合实例：找出文中直接描写军需处长的语句，说明这些细节如何体现其“舍己为人”的品质。

3.《丰碑》案例分析（20分钟）

目标：通过课文关键片段，深入理解军需处长形象及“丰碑”的象征意义。

过程：

选择典型案例：分析“军需处长冻僵成一座丰碑”的段落（第6-12自然段）。

介绍案例背景：长征途中物资匮乏，军需处长负责分发衣物却自己冻死；案例特点：动作“一动不动”、神态“镇定自若”，突出其牺牲精神；案例意义：揭示“丰碑”象征革命者崇高的精神品质。

引导学生思考：军需处长的行为对今天的我们有何启示？小组讨论：如何在生活中传承这种奉献精神？

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对细节描写与主题关系的理解。

过程：

分组：4人一组，主题为“如何通过细节描写表现人物精神”。

讨论内容：结合课文，找出文中细节描写（如“身上的衣服单薄而破旧”）与人物精神的关联；现状：学生写作中常忽略细节；挑战：如何选择典型细节；解决方案：观察生活中的具体事例，模仿课文用动作、神态等刻画人物。

每组推选代表，准备展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，加深对课文细节描写与主题的理解。

过程：

代表展示：各组分享讨论结果，如“可以通过描写人物的手部细节（如‘冻裂的手紧紧攥着文件’）表现其责任感”。

师生互动：其他学生提问（如“为什么环境描写能衬托人物精神？”），教师引导结合课文第3自然段“严寒”与“军需处长温暖的精神”对比解答。

教师点评：肯定细节分析到位的小组，指出不足（如忽略环境与人物的关联），建议结合单元写作任务，运用细节描写刻画身边“平凡英雄”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾课文内容，强调革命精神的时代价值。

过程：

强调意义：革命精神是中华民族的宝贵财富，鼓励学生在生活中践行奉献、担当。

布置作业：以“我身边的‘丰碑’”为题，写一篇短文，运用至少2处细节描写表现人物精神（300字左右）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展：补充《七根火柴》《金色的鱼钩》等长征题材小说，对比不同革命英雄的细节描写手法；提供《长征组诗》中“雪山草地”相关段落，强化环境描写与人物精神的关联。

（2）历史背景：精选《红军长征史》中“过雪山”章节节选，重点呈现物资匮乏、极端严寒的历史事实，帮助学生理解军需处长牺牲的必然性。

（3）写作技法：收录《老山界》《草地晚餐》等课文中经典细节描写范例，标注“动作”“神态”“环境衬托”等标注，引导学生分析如何通过细节塑造人物。

（4）文化延伸：整理“人民英雄纪念碑”碑文及浮雕故事，阐释“丰碑”从具象建筑到精神象征的演变，深化对课文主题的理解。

2.拓展建议：

（1）阅读任务：每日摘录一篇革命题材短文中的细节描写，建立“英雄细节库”，分类整理“牺牲”“奉献”“坚韧”等主题词句。

（2）写作实践：以“校园里的‘丰碑’”为题，观察并记录身边平凡人物（如门卫、保洁员）的感人细节，模仿课文用2-3处细节描写表现人物精神。

（3）历史探究：分组制作“长征物资清单”手账，结合课文“棉衣”描写，计算单件衣物在严寒中的保暖时长，量化理解牺牲的沉重。

（4）跨学科融合：结合美术课绘制“军需处长形象”插图，要求突出“单薄棉衣”与“挺直身姿”的对比；结合音乐课学唱《十送红军》，体会军民情感。

（5）思辨讨论：围绕“当代是否需要‘丰碑精神’”展开辩论，结合抗疫志愿者、戍边战士等现代案例，论证革命精神的当代价值。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对军需处长细节描写的掌握情况（如“文中哪些动作体现军需处长的镇定？”），观察小组讨论时学生能否结合环境分析人物精神，随堂测试中用关键词概括“丰碑”象征意义。对发言逻辑不清晰的学生，即时引导其回归文本找依据；对分析浅显的小组，补充长征历史背景资料辅助理解。

2.作业评价：批改“我身边的‘丰碑’”短文时，重点标注细节描写是否典型（如“冻裂的手紧握钢笔”是否体现敬业）、环境衬托是否恰当（如“暴雨中坚持指挥”是否突出坚韧）。对细节缺失的学生，提示其模仿课文用动作、神态刻画人物；对主题升华不足的作业，附上“人民英雄纪念碑”碑文片段启发思考。反馈时用红笔圈出精彩细节，写“此处描写让人物形象跃然纸上”，对进步明显的学生加评“已掌握用细节传递精神的写作技巧”。内容逻辑关系①军需处长形象塑造：知识点细节描写；词“镇定自若”、“