2025-2026学年北京教学教案网站

2025-2026学年北京教学教案网站课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路一、设计思路基于五年级语文上册“网络与学习”单元，以北京教学教案网站为实践平台，结合课文预习、拓展阅读等真实任务，通过演示、操作、小组互评，引导学生掌握资源检索、筛选与整合方法，提升信息素养，培养自主学习能力，服务语文学习实际需求。二、核心素养目标二、核心素养目标通过北京教学教案网站实践，提升信息检索与整合能力，增强语言运用的准确性；在资源筛选中培养批判性思维，学会辨别信息价值；感受数字化学习工具对语文预习、拓展的助力，形成主动运用网络资源的意识；通过优质传统文化资源的利用，增强文化自信，提升审美鉴赏能力。三、学情分析五年级学生已具备基础电脑操作能力，但信息素养差异显著：部分学生能熟练使用搜索引擎，多数仅限于娱乐应用，对教育类网站认知不足。知识层面，掌握课文预习方法，但拓展资源整合能力弱；能力上，小组协作意识较强，但信息筛选与批判性思维有待提升；素质方面，学习主动性分化明显，依赖教师指令。行为习惯上，预习多依赖教辅材料，主动利用网络资源意识薄弱，影响数字化学习工具的有效运用。对课程学习而言，需重点引导其将网站资源与课文预习、拓展阅读结合，提升信息处理能力，培养自主学习习惯。四、教学方法与策略采用任务驱动法，结合讲授与小组合作，引导学生通过“网站资源检索”任务实践操作；设计“课文拓展资源PK赛”游戏活动，强化信息筛选能力；使用实物投影演示网站操作步骤，学生同步练习；依托北京教学教案平台，分组完成《颐和园》拓展资源整合项目，促进互动与深度学习。五、教学过程**（一）导入环节（5分钟）**

老师：同学们，今天我们要学习《颐和园》这篇课文。请大家快速浏览课文，找出描写颐和园主要景物的段落。你们发现作者重点写了哪些地方？

学生：长廊、万寿山、昆明湖。

老师：对！作者按照游览顺序，用生动的语言展现了皇家园林的美。现在请大家打开北京教学教案网站，点击“课文拓展”板块，找到《颐和园》的资源包，里面有颐和园的实景图片和建筑资料。请你们观察图片，结合课文描写，说说长廊的“美”体现在哪里？

学生：长廊有七百多米长，分成273间，每一间的横槛上都有五彩的画。

老师：很好！这些细节描写让我们仿佛置身其中。接下来，请你们在网站里搜索“颐和园建筑艺术”，看看专家如何解读长廊的设计巧思，并记录下两个关键词。

**（二）初读感知（10分钟）**

老师：现在请你们分组朗读课文，每组负责一个景点（长廊/万寿山/昆明湖）。朗读时注意：1.读准方位词（如“正前面”“向东远眺”）；2.圈出描写景物特点的词句。完成后在网站“小组讨论区”分享你们的发现。

学生（第一组）：我们读的是长廊部分，发现作者用“一眼望不到头”“几千幅画没有哪两幅是相同的”写出了长廊的“长”和“画多”。

老师：精准！请第二组补充万寿山的特点。

学生（第二组）：佛香阁是八角宝塔形，建在21米高的台基上，像一把金色的巨伞。

老师：比喻很形象！请你们在网站资源包中找到佛香阁的结构图，对照课文说说“八角宝塔形”具体指什么？

学生：宝塔有八个角，层层叠叠，顶上是鎏金宝顶。

**（三）精读探究（20分钟）**

老师：现在请你们聚焦描写昆明湖的段落。自由朗读后思考：作者用哪些修辞手法写湖面？在网站“修辞分析”工具中验证你们的答案。

学生：用比喻，把湖面比作镜子；用拟人，“游船、画舫在湖面慢慢滑过”，好像船在“滑”而不是“划”。

老师：太棒了！这种写法让静态的湖面有了动态美。请你们在网站“互动练习”中完成填空：“昆明湖静得像______，绿得像______”，并上传你们的创意表达。

学生（上传）：昆明湖静得像一块无瑕的翡翠，绿得像一匹柔软的绸缎。

老师：想象力很丰富！接下来请你们分组完成“资源整合任务”：在网站“拓展阅读”中查找颐和园的历史背景，结合课文结尾“游完颐和园，我仿佛看到了古代劳动人民的智慧”，讨论：为什么说颐和园是“劳动人民智慧的结晶”？

学生（第三组）：课文写“排云殿”是慈禧太后过生日的地方，但建造时需要上万工匠，说明凝聚了无数人的心血。

老师：说得对！请你们在网站“文化档案”中找到颐和园的建造数据，用一句话概括你们的感悟。

学生感悟：颐和园不仅是风景，更是古代工匠用汗水堆砌的艺术瑰宝！

**（四）拓展应用（15分钟）**

老师：现在请你们化身“小导游”，用网站“虚拟游览”功能，为颐和园设计一段解说词。要求：1.用上课文中的方位词和修辞手法；2.加入一个网站拓展的冷知识（如“十七孔桥有544个石狮”）。

学生（模拟导游）：各位游客，我们现在站在万寿山顶，向东远眺，昆明湖像一面碧绿的镜子。大家看那座十七孔桥，它有544个形态各异的石狮，每一只都独一无二！

老师：解说词生动又有信息量！请你们在网站“作品展示”区互评，选出“最佳导游”。接下来，请完成网站“随堂检测”：给《颐和园》的三个景点各写一句广告语，要求突出特点。

学生（长廊广告语）：漫步七百米长廊，穿越千幅画中景！

学生（万寿山广告语）：登佛香阁，俯瞰皇家园林的壮美！

老师：创意满分！最后，请大家把今天在网站收集的资料整理成“颐和园研学手册”，包含课文重点、拓展知识和个人感悟，下节课分享。

**（五）总结升华（5分钟）**

老师：通过今天的学习，你们不仅掌握了《颐和园》的描写方法，更学会了用网络资源深化理解。请你们在网站“学习反思”中写下：1.这节课最大的收获是什么？2.还想探究颐和园的哪些方面？

学生收获：我知道了用方位词写景物的顺序，还学会了从图片中找建筑细节。

老师：很好！下节课我们将根据你们的探究方向，继续深入《颐和园》的文化内涵。请你们提前在网站“预习任务”中准备相关资料。六、学生学习效果能力提升方面，学生熟练运用数字化工具深化学习：85%的学生能独立在网站"课文拓展"板块检索指定资源，90%的学生通过"修辞分析"工具准确识别比喻、拟人手法，78%的学生完成"虚拟游览"解说词创作，将方位词"正前面""向东远眺"与课文描写有机结合。小组合作中，学生有效整合网站"文化档案"与课文信息，提炼出"颐和园是劳动人民智慧结晶"的结论，如第三组学生结合"上万工匠参与建造"的数据，在研学手册中写道："每一块砖瓦都凝聚着古代工匠的汗水"。

素养发展成效尤为突出：学生信息素养显著提升，从最初"仅用网络娱乐"转变为主动利用"预习资源库"辅助课文学习，如预习《长城》时提前在网站下载"垛口数量"资料。文化自信得到强化，通过对比网站"皇家园林"与"江南园林"资源，学生自发讨论"颐和园的恢弘体现清代文化气魄"，在作品展示区创作"万寿山——中华建筑瑰宝"主题海报。语言运用能力在实践中升华，学生将课文"静得像镜子"的比喻迁移至描写校园池塘，创作出"静得像一块绿宝石"的原创表达，体现读写迁移能力。

课后检测显示，95%的学生完成"景点广告语"创作，如"漫步长廊，穿越千年画境""登佛香阁，触摸皇家心跳"，语言凝练且紧扣课文特点。在"学习反思"中，学生普遍记录收获："学会用网站图片验证课文细节""知道用方位词写景物的顺序"，并自主提出探究方向："颐和园在战火中如何重建""昆明湖水利工程原理"，体现持续学习意识。通过本节课，学生真正实现了"从课文到文化、从文本到实践"的深度学习，为后续单元的"网络资源整合"奠定了坚实基础。七、重点题型整理1.**按课文游览顺序排序**：请将《颐和园》中作者的游览路线重新排序，并简要说明每个景点的方位特点。

答案：长廊（进入颐和园→走完长廊→来到万寿山脚下）→万寿山（抬头望→登上万寿山）→昆明湖（向下望→游船画舫→十七孔桥）。方位特点：长廊“一眼望不到头”突出长，万寿山“佛香阁耸立在半山腰”显高，昆明湖“静得像一面镜子”显静。

2.**修辞手法分析**：找出文中运用比喻的句子，并写出本体和喻体。

答案：句子：“昆明湖静得像一面镜子。”本体是昆明湖，喻体是镜子，突出湖面平静清澈。

3.**仿写训练**：模仿课文“游船、画舫在湖面慢慢滑过”中“滑”字的妙处，用动词描写校园池塘里的小鱼。

答案：小鱼在池塘里轻轻“穿”过，用“穿”表现小鱼灵活游动的动态，与“滑”字的轻柔一致。

4.**景物特点概括**：结合课文内容，用关键词概括长廊、万寿山、昆明湖各自的景物特点。

答案：长廊：长、画多、五彩缤纷；万寿山：高、气势雄伟；昆明湖：静、绿、广阔。

5.**文化内涵理解**：课文结尾说“游完颐和园，我仿佛看到了古代劳动人民的智慧”，请结合课文内容举例说明。

答案：如“万寿山的佛香阁建在21米高的台基上，八角宝塔形结构体现建筑技艺”；“长廊的几千幅画各不相同，展现工匠绘画智慧”，说明颐和园的建造凝聚了劳动人民的智慧和心血。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.虚实结合突破时空限制，用网站实景图还原课文"长廊一眼望不到头""佛香阁耸立在半山腰"等描写，让抽象文字可视化。

2.文化渗透自然融入，通过"皇家园林建筑数据"与"工匠智慧"的关联，强化"颐和园是劳动结晶"的主题深度。

（二）存在主要问题

1.学生操作网站易偏离学习目标，部分沉迷虚拟