2025-2026学年丢手绢的教案

2025-2026学年丢手绢的教案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息课程名称：小学一年级传统体育游戏《丢手绢》

教学年级和班级：2025-2026学年一年级（3）班

授课时间：2025年10月10日第2节课（9:30-10:15）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已具备基本的跑、蹲、起等动作能力，在体育课中接触过“遵守规则”“听从口令”等内容，能理解简单的游戏指令，如排队、轮流、等待等，对集体活动有初步参与经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生好奇心强，对游戏类活动兴趣浓厚，喜欢模仿和互动，注意力集中时间约15-20分钟，以直观形象思维为主，通过教师示范和同伴模仿学习，对表扬和鼓励反应积极，大部分能完成基本动作，但协调性差异较大。

3.学生可能遇到的困难和挑战：规则理解方面，易混淆“丢手绢方向”“被追时不能出圈”等细节；动作协调性方面，部分学生快速跑动中转身、蹲下易失衡；注意力方面，游戏时易被分散，忘记自身任务；情绪管理方面，被抓住的学生可能因害羞不敢表演，影响参与积极性。教学资源准备1.教材：每位学生配备《体育与健康》一年级教材，确保学生能查阅传统游戏章节内容。

2.辅助材料：准备丢手绢游戏规则图示、动作分解示范视频、传统游戏文化简介卡片。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：操场布置圆形游戏场地，划分安全区域，设置起点标识，确保活动空间充足。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持一块彩色手绢走进操场，提问：“同学们，你们平时喜欢玩什么游戏呀？”引导学生回答“老鹰捉小鸡”“跳房子”等。教师接着说：“今天我们要玩一个课本里提到的传统游戏——丢手绢，它可是爸爸妈妈小时候最喜欢的游戏呢！”展示手绢并提问：“谁知道丢手绢怎么玩吗？”请1-2名学生简单回答，教师根据回答引出课题：“今天我们就一起来学习这个有趣的游戏，看看谁能成为最会玩丢手绢的小能手！”

2.新课讲授（15分钟）

（1）游戏规则讲解（5分钟）

教师站在学生围成的圆圈中间，边示范边讲解规则：“首先，我们所有人手拉手围成一个圆圈坐下，选一个同学当‘丢手绢的人’，拿着手绢绕着圆圈跑。悄悄地把手绢放在某个同学身后，然后赶紧跑一圈，回到自己的位置。如果身后的同学发现了，要马上捡起手绢去追‘丢手绢的人’，追上就算赢，没追上就换他当‘丢手绢的人’。”举例说明：“比如小红丢手绢时，把手绢放在小刚身后，小刚没发现，等小红跑了一圈回到位置，小刚才捡起手绢去追，如果小刚追上了，小红就要表演节目；如果没追上，小刚就当新的‘丢手绢的人’。”

（2）动作要领示范（5分钟）

教师重点示范“丢手绢”和“追”的动作：“丢手绢的时候，要轻轻地把手绢放在同学身后，不能太大声，也不能放在地上，要放在同学身后靠一点的位置，方便他发现。追的时候，要快速站起来，沿着圆圈外侧跑，不能穿过圆圈里面，更不能推同学。”教师请一名学生配合，示范“丢手绢”动作：“看，老师绕着圆圈跑，悄悄把手绢放在小明的身后，然后赶紧跑回来。”再示范“追”的动作：“小明发现后，马上捡起手绢，沿着圆圈外侧追老师，注意不要碰到其他同学。”

（3）传统文化渗透（5分钟）

教师结合课本中的“传统体育游戏”单元提问：“同学们，为什么丢手绢能成为传统游戏呢？”引导学生回答“因为它好玩”“能锻炼身体”。教师总结：“丢手绢是一个很老的游戏，以前没有玩具的时候，小朋友们就通过这个游戏一起玩，既能锻炼跑动的能力，又能学会遵守规则和和同学合作。课本里告诉我们，传统游戏是我们的文化宝藏，我们要学会玩，还要传下去。”

3.实践活动（15分钟）

（1）分组示范练习（5分钟）

将学生分成4组，每组8-10人，围成小圆圈。教师请每组选一名学生先当“丢手绢的人”，教师巡回指导，纠正动作：“小丽，丢手绢的时候要轻一点，别让同学太早发现。”“小刚，追的时候要沿着圆圈跑，别往里面挤。”每组练习2轮后，教师表扬做得好的小组：“第一组的小朋友坐得很整齐，丢手绢的时候很轻，追的时候也没碰到同学，真棒！”

（2）完整游戏体验（7分钟）

教师宣布现在开始完整游戏，提醒学生注意规则：“大家要记住，丢手绢要悄悄放，追的时候不能推人，被追到的同学要大方表演节目哦！”游戏过程中，教师观察学生的表现，及时处理问题：“小明，手绢要放在同学身后，不是放在手上。”“小红，你被追到了，给大家唱首歌吧！”游戏结束后，请学生分享感受：“刚才玩游戏的时候，你有没有遇到什么有趣的事情？”

（3）角色轮换挑战（3分钟）

教师引导学生交换角色：“刚才当‘丢手绢的人’的同学请举手，现在请没当过的同学来试试！”鼓励胆小的学生参与：“小华，你来当一次，老师相信你一定能行！”学生轮换角色后，教师总结：“每个角色都很重要，丢手绢的人要小心，追的同学要快，围圈的同学要仔细观察，这样才能玩得开心！”

4.学生小组讨论（5分钟）

教师提出三个讨论问题，引导学生小组交流（每组4-5人，讨论2分钟后，每组派代表回答）：

（1）游戏中最需要注意的规则是什么？

举例回答：小丽说：“我觉得最要注意的是丢手绢的时候不能让同学看到，要悄悄放，不然他早就发现了，就追不到了。”

（2）被追时怎样才能不被抓住？

举例回答：小刚说：“要赶紧站起来，沿着圆圈外侧跑，跑的时候要快，不能回头看，不然会慢下来。”

（3）丢手绢时怎样让游戏更有趣？

举例回答：小明说：“可以把手绢放在不同同学身后，有时候放在前面同学的身后，有时候放在后面同学的身后，让大家都有机会玩。”

5.总结回顾（5分钟）

教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们学习了丢手绢游戏，谁能说说游戏规则是什么？”请学生回答：“围圈坐，丢手绢的人绕圈跑，悄悄放手绢，被追到的同学表演节目。”教师强调重难点：“规则理解是重点，比如手绢要放在身后，追的时候不能推人；动作协调是难点，比如快速跑动时转身要稳，蹲下起立要快。”最后联系课本：“课本里的传统游戏都能让我们锻炼身体，学会合作，希望大家课后还能和同学一起玩，把传统游戏传下去！”教学资源拓展1.拓展资源

（1）传统体育游戏的种类与演变

课本中提到丢手绢是传统体育游戏之一，我国传统体育游戏种类丰富，包括竞技类（如跳房子、踢毽子）、技巧类（如滚铁环、打陀螺）、合作类（如老鹰捉小鸡、丢手绢）等。这些游戏大多起源于古代民间，经过长期流传演变而来。例如，跳房子最早可追溯到汉代，当时称为“跳间”；踢毽子起源于汉代，盛行于唐宋，最初是用羽毛和铜钱制作。传统游戏在不同地区有不同的玩法，如丢手绢在北方多采用“追人”规则，南方部分地区则增加了“传手绢”的环节，体现了地域文化特色。

（2）丢手绢的文化背景与教育价值

丢手绢作为传统游戏，承载着集体记忆和文化传承的功能。在物质匮乏的年代，孩子们通过简单的手绢和场地，既能锻炼跑动、反应等身体能力，又能培养规则意识、合作精神和情绪管理能力。课本中强调“传统游戏是我们的文化宝藏”，丢手绢的规则设计体现了公平性（如轮流扮演丢手绢的人）、趣味性（如表演环节的即兴发挥）和安全性（如规定追跑路线），这些特点与现代社会倡导的“立德树人”教育目标高度契合。此外，传统游戏中的儿歌、口令（如丢手绢时的“轻轻放，悄悄跑”）也蕴含着语言韵律之美，有助于学生语感培养。

（3）其他课本相关的传统游戏介绍

与丢手绢同属课本“传统体育游戏”单元的游戏还有跳房子、跳皮筋、老鹰捉小鸡等。跳房子通过单脚、双脚跳跃发展平衡能力，游戏场地简单，只需粉笔画格子；跳皮筋需要两人扯皮筋，其他人跳，结合了儿歌与节奏，能锻炼协调性和节奏感；老鹰捉小鸡则强调团队合作，由“母鸡”保护“小鸡”躲避“老鹰”，培养责任感和集体意识。这些游戏均无需复杂器材，适合在家庭、课间开展，是课本知识的延伸与实践。

2.拓展建议

（1）家庭互动实践

建议学生课后与家人一起开展传统游戏活动，如和父母、祖父母玩丢手绢，请长辈分享他们童年玩丢手绢的故事（如“以前没有彩色手绢，用布头代替”“追的时候不能出圈，否则要重新开始”）。通过对比不同年代的玩法（如过去手绢多为自制，现在可用彩色手帕），感受传统游戏的传承与发展。同时，鼓励学生教家人玩课本中的其他传统游戏，如跳房子，在互动中巩固游戏规则，增进亲情。

（2）游戏观察与记录

引导学生观察身边同学或社区小朋友玩传统游戏的情况，记录游戏的玩法、规则和参与者的反应。例如，记录“丢手绢时，同学们最常把手绢放在哪个位置”“被追到的同学表演了什么节目”“有没有同学发明了新的规则”。可以用图画加简单文字的方式记录（如画一个圆圈，标注“丢手绢的人”“追的人”“手绢的位置”），并在班级分享观察结果，培养观察能力和表达能力。

（3）规则改编与创新

在掌握丢手绢基本规则的基础上，鼓励学生尝试改编游戏，增加趣味性和挑战性。例如，改变“丢手绢”的方式（如抛手绢、滚手绢），增加“手绢颜色选择”（如不同颜色代表不同任务，红色手绢被追到要唱歌，蓝色要跳舞），或设置“障碍跑”（如在圆圈外设置小跨栏，追人时需跨过）。改编前需小组讨论规则的合理性，确保安全；改编后进行实践，记录游戏效果，培养创新思维和问题解决能力。

（4）文化传承小行动

组织学生开展“传统游戏小使者”活动，鼓励学生用多种方式宣传传统游戏。例如，制作传统游戏卡片（画上丢手绢、跳房子的图案，写上规则和儿歌），在班级文化墙展示；录制“教小朋友玩传统游戏”的小视频，在学校公众号分享；或邀请社区老人来班级讲述传统游戏的历史，学生担任小记者记录采访内容。通过这些行动，让学生在实践中理解“传承”的意义，增强文化自信。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合课本传统文化，融入游戏故事，让学生在玩中学习文化知识，比如讲丢手绢的历史背景，激发兴趣。

2.分组实践活动设计灵活，角色轮换让每个孩子都有机会参与，增强课堂互动和合作意识。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，一年级学生注意力易分散，游戏时秩序维护较难，部分学生兴奋过度影响规则执行。

2.教学方法方面，规则讲解后，部分学生理解不透彻，实践时动作不到位，如追跑路线错误。

（三）改进措施

1.针对秩序问题，提前约定简单口令，如“安静坐好”，用小贴纸奖励遵守规则的学生，强化课堂纪律。

2.针对理解问题，增加实物演示，如用图片展示正确动作，多示范几次，确保学生