2025-2026学年不畏风雨教学设计反思

2025-2026学年不畏风雨教学设计反思课题XXX课时1教材分析一、教材分析本课选自2025-2026学年七年级语文上册‘成长的力量’单元，是继《走一步，再走一步》后对‘克服困难’主题的深化。课文通过记叙主人公面对生活‘风雨’时的具体行动与心理变化，展现‘不畏风雨’的精神内核。单元导语强调‘在磨砺中成长’，本课作为精读篇目，既落实‘把握人物形象’的阅读要求，又为后续写作‘生活中的勇气’提供范例，契合七年级学生从‘感知’到‘感悟’的思维发展特点，引导其联系自身经历理解坚韧品质的现实意义。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析文中描写人物面对“风雨”的语言、动作，把握人物形象。思维发展与提升：理解主人公克服困难的思维过程，联系自身经历形成感悟。审美鉴赏与创造：感受“不畏风雨”的精神之美，培养坚韧的审美情趣。文化传承与理解：传承中华文化中“迎难而上”的精神内核，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：分析主人公面对“风雨”时的具体言行描写，如“他深吸一口气，弯腰扶起被风吹倒的自行车，雨水顺着额头滑落却顾不上擦”，通过动作细节把握人物坚韧形象；理解“不畏风雨”精神的现实意义，引导学生联系自身经历，如面对考试失利、比赛挫折时的应对态度，明确“迎难而上”是成长必备品质。

2.教学难点：梳理主人公心理变化过程，从“犹豫退缩”到“坚定前行”的转折，如文中“他攥紧衣角想放弃，但看到路边坚持卖菜的老人，咬紧牙关继续前进”，学生需结合环境描写与社会背景分析转变原因；将“不畏风雨”精神迁移到生活实际，如设计“我的风雨故事”分享环节，帮助学生将抽象精神转化为具体行动策略。教学方法与策略1.教学方法：采用讨论法分析人物言行，案例研究法联系学生生活实际，情境教学法模拟“风雨场景”。

2.教学活动：设计角色扮演活动（学生扮演文中主人公应对风雨），小组讨论“我的风雨故事”，分享应对策略。

3.教学媒体：使用多媒体展示课文关键段落及“风雨”意象图片，播放音频强化情感体验。教学过程**环节一：情境导入，唤醒生活体验（5分钟）**

师：同学们，请回想一下，你是否经历过突如其来的风雨？当你走在放学路上，突然下起暴雨，书包被淋湿，鞋子浸满水时，你的第一反应是什么？（停顿）今天，我们要走进课文《不畏风雨》，看看主人公面对同样的困境，他的选择会给我们带来怎样的启示。（板书课题）

**环节二：初读感知，梳理故事脉络（8分钟）**

师：请自由朗读课文，用简洁的语言概括故事内容，并标注出描写"风雨"的语句。（巡视指导）

生1：课文讲主人公在暴雨中坚持骑车回家，遇到困难不放弃的故事。

生2：我找到了"豆大的雨点砸在车棚上""狂风卷起落叶"这些句子。

师：很好！这些环境描写为故事奠定了怎样的基调？（引导学生体会"风雨"的象征意义）

**环节三：精读探究，聚焦人物形象（20分钟）**

师：现在聚焦主人公的表现，请小组合作完成表格（板书表格框架）：

|情境|主人公言行描写|体现的品质|

|--------------|-------------------------|------------------|

|风雨突至|"深吸一口气，弯腰扶车"|勇敢面对|

|自行车故障|"咬紧牙关推车前行"|坚韧不拔|

|看到卖菜老人|"攥紧衣角却继续前进"|受到鼓舞|

师：请各小组分享发现。第三组能否解释"攥紧衣角"这个细节？

生3：这个动作说明他内心害怕，但最终选择坚持，矛盾中更显可贵！

师：正是这种"害怕却仍前行"的真实感，让人物形象立体起来。

**环节四：主旨深挖，联系生活实际（15分钟）**

师：文中"不畏风雨"仅指自然界的风雨吗？请结合单元导语"在磨砺中成长"讨论。

生4：我觉得还指人生中的困难，比如考试失利、比赛失败。

师：说得好！现在请大家用"当______时，我会像主人公那样______"的句式造句。

生5：当篮球比赛落后10分时，我会像主人公那样咬紧牙关坚持到底！

师：这就是"不畏风雨"精神的迁移！

**环节五：角色扮演，深化情感体验（10分钟）**

师：现在分组扮演"风雨中的主人公"。请设计对话和动作，重现"推车前行"的场景。（提供道具：自行车模型、雨衣）

生6（扮演者）：（喘着气）"这风太大了！但奶奶还在等我..."（推车动作）

师：通过表演，你们感受到主人公坚持的动力是什么？

生7：是责任感和对家人的爱！

**环节六：拓展延伸，制定行动计划（7分钟）**

师：请完成"我的风雨勋章"任务卡：

1.写出你近期遇到的一个"风雨"（如学不会的数学题）；

2.用课文中的方法（如"深吸一口气"）制定应对计划；

3.三天后分享结果。

**环节七：总结升华，传承精神内核（5分钟）**

师：同学们，今天我们不仅读懂了主人公的故事，更找到了自己心中的"风雨勋章"。记住：真正的勇气不是没有恐惧，而是带着恐惧依然前行。让我们带着这份力量，在成长路上无畏风雨！（播放《风雨中这点痛算什么》片段结束）学生学习效果在审美鉴赏与创造环节，通过角色扮演活动，学生深刻体会到“带着恐惧依然前行”的真实勇气，表演中自然融入“喘着气说‘奶奶还在等我’”等细节，展现对人物内心情感的共情。文化传承与理解层面，学生完成“我的风雨勋章”任务卡，将课文精神转化为行动计划：如针对“学不会的数学题”制定“每天额外练习20分钟”的具体方案，三天后分享进步成果，形成“迎难而上”的行为自觉。

全班90%以上学生能准确概括“不畏风雨”的双重内涵（自然风雨与人生磨砺），并在作文中引用课文细节作为论据。课后延伸活动中，学生自发组建“风雨互助小组”，针对学习困难开展互助实践，将课堂所学转化为持续行动力，真正实现“在磨砺中成长”的单元目标。典型例题讲解1.**例题**：分析文中“豆大的雨点砸在车棚上，狂风卷起落叶”的环境描写有何作用？

**答案**：渲染紧张压抑氛围，反衬主人公迎难而上的勇气，为后文人物行动作铺垫。

2.**例题**：结合“他攥紧衣角想放弃，但看到路边坚持卖菜的老人，咬紧牙关继续前进”，简析人物心理变化过程。

**答案**：从“犹豫退缩”到“受鼓舞坚定”，通过细节动作和外部观察展现成长转折。

3.**例题**：文中“深吸一口气，弯腰扶起被风吹倒的自行车”体现了主人公什么品质？请结合课文内容说明。

**答案**：体现勇敢面对困难、坚韧不拔的品质，具体表现为直面困境的主动行动。

4.**例题**：理解“不畏风雨”在文中的双重含义，并各举一例说明。

**答案**：自然风雨（如暴雨骑车回家）；人生风雨（如面对挫折不放弃），如“咬紧牙关推车前行”。

5.**例题**：模仿课文写法，用动作描写表现“考试失利后重新振作”的场景。

**答案示例**：他攥皱试卷，深吸一口气，翻开错题本重新演算，笔尖在纸上沙沙作响。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对“不畏风雨”精神内涵的理解，如“文中哪些细节体现主人公的坚韧？”；观察小组讨论中“我的风雨故事”分享的参与度与深度，评估迁移能力；设计当堂测试题（如“分析环境描写的作用”），实时反馈90%以上学生能准确把握人物品质与主旨关联。

2.作业评价：批改“我的风雨勋章”任务卡时，重点评价“应对计划”的具体性（如“每天额外练习20分钟”是否可操作）和行动成果（三天后进步数据）；对“风雨互助小组”记录进行点评，强化互助实践与单元目标的契合度；对作文中引用课文细节作为论据的情况给予等级评定，确保85%学生能实现“精神内核到行为自觉”的转化。教学反思与总结这节课上下来，整体效果不错，但细节处还能再打磨。学生通过角色扮演和“我的风雨勋章”任务，确实把课文里的“不畏风雨”精神嚼碎了、消化了，特别是“咬紧牙关推车”那个动作模仿，连平时沉默的孩子都演出了挣扎感，说明人物形象抓得牢。不过小组讨论时，部分学生把“风雨”单纯理解为考试失利，对“卖菜老人”的象征意义挖掘不够深，下次得用更具体的引导语，比如“老人身上藏着什么力量？”

作业批改发现，学生写“应对计划”时容易空泛，像“坚持到底”这种话太空，得教他们拆解成“