2025-2026学年猴王出世教学板书设计

第第页2025-2026学年猴王出世教学板书设计备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《猴王出世》（人教版小学语文五年级下册）2.教学年级和班级：五年级（3）班3.授课时间：2025年秋季学期4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言建构与运用，积累“灵通、迸裂、造化”等词语，理解其在语境中的含义，能复述猴王出世过程。发展思维品质，通过分析石猴发现水帘洞、勇当猴王的情节，提升逻辑推理与概括能力。培养审美鉴赏能力，感受课文生动传神的语言描写，体会古典小说的魅力。传承文化理解，了解《西游记》的文化价值，感悟石猴勇敢无畏、积极进取的精神，增强文化自信。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已通过《三打白骨精》等《西游记》选段初步了解孙悟空形象，掌握联系上下文理解词语、把握主要情节的阅读方法，学过动作、语言描写等人物分析基础，能复述简单故事。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对神话故事兴趣浓厚，对孙悟空角色有探究欲，具备独立阅读能力但深层分析不足，偏好朗读、小组讨论等互动式学习，直观形象思维较强。3.学生可能遇到的困难和挑战：古典白话文词语如“灵通、造化、瞑目蹲身”理解困难；石猴出世情节细节多，易混淆顺序；分析形象时易停留“勇敢”表面，难体会“敢于担当、追求自由”等深层精神内涵。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版五年级下册语文教材，确保课文《猴王出世》内容完整。2.辅助材料：准备《西游记》石猴出世插图、水帘洞场景图片，课文重点词语“灵通、迸裂、造化”等词卡，以及石猴出世过程动画片段。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放4-6人小组桌椅，教室前方设故事情节梳理板报区。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

播放《西游记》石猴出世动画片段，提问：“视频中石猴是如何诞生的？课文描写与画面有何不同？”引导学生关注课文“仙石迸裂”的细节，如“内育仙胞，一日迸裂，产一石卵”，通过视觉冲击与文本对比，激发探究兴趣。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**词语解析**：聚焦“灵通、造化、瞑目蹲身”等词语，结合课文“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”的描写，分析“灵通”指聪慧敏捷；“造化”指自然之力；“瞑目蹲身”通过动作描写展现石猴机敏形象。

（2）**情节梳理**：板书关键事件“仙石出世→拜师学艺→发现水帘洞→称王”，引导学生用“因……果……”句式概括，如“因石猴勇敢跳入水帘洞，果被群猴拜为美猴王”。

（3）**形象分析**：对比石猴与其他猴子的反应，如“众猴都不敢跳，唯他瞑目蹲身，往下一跳”，通过动作、语言描写（“我进去！我进去！”）提炼“勇敢无畏、敢于担当”的精神。

3.**实践活动**（12分钟）

（1）**词语卡片配对**：将“灵通、迸裂、造化”等词卡与课文例句（如“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通”）匹配，强化语境理解。

（2）**情节排序游戏**：打乱“出世、学艺、寻洞、称王”四事件卡片，小组合作按课文顺序排列，并标注关键动词（“迸裂、跳跃、拜见、拱手”）。

（3）**角色朗读**：分角色朗读“石猴跳洞”片段，强调“我进去！我进去！”的语气，体会其自信果敢。

4.**学生小组讨论**（8分钟）

（1）**情节细节**：石猴为何能成为猴王？（例答：因他率先跳入水帘洞，证明勇气与能力；果被群猴尊为“千岁大王”。）

（2）**词语作用**：描写仙石“高不满十丈，方圆八丈”有何用意？（例答：突出其平凡中的不凡，暗示石猴非凡来历。）

（3）**精神内涵**：石猴的“勇敢”与“担当”体现在哪里？（例答：面对未知敢跳水帘洞是勇敢；为群猴寻洞并称王是担当。）

5.**总结回顾**（5分钟）

板书核心词“勇敢担当、追求自由、古典魅力”，引导学生齐读“身外皆空，目运两道金光”等句，总结石猴形象是古典小说中“反抗压迫、追求自由”的象征。重申重点：通过情节梳理把握人物精神，难点在理解白话文词语的深层含义。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）《西游记》原著相关章节：石猴拜师学艺片段，出自《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”，详细描写石猴漂洋过海寻师，在菩提祖师处学得七十二变、筋斗云等本领，分析其从“顽石”到“学艺者”的形象转变，与课文“发现水帘洞”情节形成“出世—成长”的连贯性，深化对石猴“勇敢追求、积极进取”精神的理解。（2）古典白话文词语积累：收集《西游记》中与“灵通、造化、瞑目蹲身”类似的白话文词语，如“石卵”（指石头孵化出的卵）、“拖男挈女”（带领儿女）、“瞑目”（闭眼）等，结合原著例句（如“那块石卵，见风，化作一个石猴”）对比分析，体会古典小说用词简洁、生动传神的特点。（3）神话英雄诞生母题对比：选取中国神话中盘古开天（“天地混沌如鸡子，盘古生其中”）、女娲造人（“抟黄土作人”）与希腊神话中宙斯诞生（克洛诺斯吞子后宙斯被藏于克里特岛），对比分析不同文化背景下英雄诞生的异同：石猴诞生源于“自然孕育”（仙石吸收天地精华），体现中国神话“天人合一”的思想；盘古开天强调“创世”，体现“牺牲奉献”精神；宙斯诞生强调“反抗父权”，体现“抗争意识”，帮助学生理解神话的文化内涵。（4）水帘洞的文化原型：探究道教“洞天福地”概念，水帘洞作为“福地”（“好个所在！真个是我们安身之处”）符合道教“避世修行、理想家园”的意象，结合课文“石猴跳洞”的描写（“抬头观看，那中间石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’”），分析水帘洞在石猴生命中的象征意义——既是“出世”的终点，也是“称王”的起点，体现神话中“圣地”与“英雄命运”的关联。2.拓展建议（1）阅读原著片段：推荐阅读《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”中石猴出世至拜师学艺的完整章节（约1500字），对比课文“发现水帘洞”情节，记录原著中增加的细节（如石猴与群猴约定“哪个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我即拜他为王”），思考作者为何通过“约定—考验—称王”的结构塑造石猴形象，体会古典小说“情节紧凑、人物鲜明”的特点。（2）制作“古典白话文词语手册”：以课文“灵通、迸裂、造化、瞑目蹲身”为基础，收集《西游记》其他章节中的同类词语（如“石卵”“拖男挈女”“瞑目”），每个词语记录3个例句（如“石卵”：“那块石卵，见风，化作一个石猴”“内育仙胞，一日迸裂，产一石卵”“石卵之中，乃产一石猴”），分析其含义及在句子中的作用（如“石卵”暗示石猴非凡来历），尝试用这些词语写一段话描述“石猴出世”的场景。（3）对比不同艺术形式的《猴王出世》：观看1986版电视剧《西游记》第1集“猴王出世”片段（约5分钟）与连环画《猴王出世》插图（2-3幅），对比电视剧（通过镜头语言展现“仙石迸裂”的震撼场面、石猴活泼的动作）与连环画（通过画面细节表现“仙石”的形态、石猴的表情）对课文情节的呈现方式，讨论不同艺术形式的优缺点（如电视剧更直观，连环画更留有想象空间），并选择自己喜欢的方式说明理由。（4）创作“我的英雄诞生”故事：模仿课文“仙石孕育—出世—非凡表现—被拥戴为王”的结构，写一个自己想象中的英雄诞生故事（如“石蛋里的小勇士”“森林中的小英雄”），要求包含：①“孕育”环节（如“石蛋吸收月光精华”“森林精灵的祝福”）；②“非凡表现”环节（如“勇敢对抗猛兽”“帮助小动物解决困难”）；③“被拥戴为王”环节（如“小动物们一致推举他为森林之王”），突出“勇敢、担当”的精神，并在故事中使用2-3个古典白话文词语（如“灵通、造化、瞑目蹲身”）。（5）结合生活谈“担当”：思考石猴成为猴王后如何带领群猴（如“教它们爬树、采果子、抵御猛兽”），联系班级生活，写一段“假如我是班长”的演讲稿（约200字），要求：①说明自己会如何帮助同学（如“帮助学习有困难的同学补习功课”）；②如何维护班级利益（如“提醒大家爱护班级卫生”）；③表达对“担当”的理解（如“担当就是为班级负责，为同学服务”），将课文中的“石猴精神”与现实生活相结合。【内容逻辑关系】七、内容逻辑关系①①情节发展逻辑：课文按“仙石孕育→石猴出世→发现水帘洞→勇跳水帘洞→被拜为猴王”顺序展开，重点词句“内育仙胞，一日迸裂，产一石卵”“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”“我进去！我进去！”“我们今日进洞，拜个大王，世代相传，也省得受老天之气”，体现情节的因果链与完整性。②②人物形象塑造：通过动作、语言、心理描写塑造石猴形象，重点词句“瞑目蹲身，往下一跳”“石猴喜不自胜，急抽身往外便走”“跳过桥头，又一撞，打个跟头，托住身躯，睁眼观看”“石猴端坐上面，朝众猴说道：列位呵，人而无信，不知其可……何不拜我为王？”，突出勇敢、机敏、守信、担当的性格特质。③③语言特色与主题内涵：古典白话文语言生动传神，重点词句“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通”“高不满十丈，方圆八丈”“石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’”，体现“天人合一”的传统文化思想，主题蕴含勇敢担当、追求自由、反抗压迫的精神内核。XX【教学反思与总结】八、教学反思与总结教学反思这节课整体流程还算顺畅，动画导入确实抓住了学生的注意力，特别是石猴迸裂的画面一出来，底下小讨论声就起来了，说明神话故事的魅力确实大。不过词语解析环节，学生对“灵通、造化”这些白话文词还是有点懵，虽然结合了课文例句，但可能例子不够贴近生活，下次得试试用“咱们班同学反应快，就像课文里说的‘灵通’”这样的类比。实践活动里的排序游戏学生参与度高，但有个小组把“拜师学艺”和“发现水帘洞”顺序弄反了，看来对情节的连贯性还得再强调，或许可以在板书时用箭头标清楚因果。小组讨论时，学生能说出“石猴勇敢跳水”，但“担当”的挖掘不够，比如他称王后怎么保护猴子，这个点下次可以设计成“假如你是石猴，当了猴王会做什么”的小练笔，让精神内涵落地。教学总结这节课下来，学生对重点词语和情节脉络掌握得不错，能复述“石猴出世→跳洞→称王”的过程，角色朗读时“我进去！我进去！”的语气读得特别带劲，说明对人物性格有感知。技能上，大部分小组能准确标注动作动词，比如“瞑目蹲身”“抽身往外便走”，分析能力有提升。情感方面，学生提到石猴“勇敢”“厉害”，但“追求自由”的主题理解还浅，下次可以对比“石猴在山里自由生活”和“被拜为王后的责任”，引导他们体会自由与担当的关系。不足的是时间分配有点紧，实践活动最后两分钟仓促收尾，导致部分学生没完成词语造句。改进的话，可以把“词语卡片配对”和“排序游戏”合并成“情节+词语闯关”，既节省时间又增加趣味性，同时提前准备2-3个生活化例子帮学生理解白话文词，让古典语言不再那么“遥远”。【课后拓展】九、课后拓展1.拓展内容（1）《西游记》原著第一回“灵根育孕源流出”中石猴拜师学艺片段（约800字），重点阅读石猴漂洋过海寻师、在菩提祖师处学艺的情节，与课文“发现水帘洞”形成“出世—成长”的连贯性，感受石猴从“顽石”到“学艺者”的形象转变。（2）中国神话英雄诞生故事选编，包括盘古开天（“天地混沌如鸡子，盘古生其中”）、女娲造人（“抟黄土作人”）与石猴出世（“仙石迸裂，产一石卵”），对比不同神话中英雄诞生的环境与方式。（3）连环画《猴王出世》插图（2-3幅）与1986版电视剧《西游记》第1集“猴王出世”片段（约3分钟），