2025-2026学年飞天记教案教学

-1-2025-2026学年飞天记教案教学教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图结合课本“现代中国科技与社会发展”章节，以中国航天事业历程为核心，通过“两弹一星”“载人航天”“天宫空间站”等案例，引导学生梳理科技成就与国家发展的内在联系，运用史料实证分析科技自主创新的意义，培养家国情怀与科学精神，贴合高中历史学科核心素养要求，实现知识学习与价值引领的统一。核心素养目标二、核心素养目标立足唯物史观，理解航天事业与国家战略发展的内在逻辑；通过时空定位梳理中国航天从“两弹一星”到新时代的发展历程，形成历史阶段认知；运用航天史料实证科技自主创新对国家崛起的意义；多角度解释航天成就对国际地位的影响；在航天精神感悟中涵养家国情怀，增强民族认同感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：中国航天事业发展的关键历程与历史意义。例如，梳理“两弹一星”奠定航天基础、“神舟”系列实现载人航天、“天宫”空间站建成等标志性事件，理解其作为国家综合实力象征的作用；分析航天科技对国防安全、经济转型（如北斗导航应用）的推动，明确科技自立自强在国家发展中的核心地位。2.教学难点：航天成就背后科技自主创新逻辑的深度理解。例如，学生易仅识记成就名称，难辨技术突破的自主性（如火箭发动机、载人航天生命保障系统自主研发）；难从国际竞争视角（如美俄太空博弈）阐释中国航天“弯道超车”的战略智慧，需通过史料对比（如早期技术封锁与后期合作）引导其把握自主创新的历史必然性。教学方法与手段四、教学方法与手段1.讲授法：系统梳理中国航天从“两弹一星”到空间站的发展脉络，突出关键事件与历史意义。2.讨论法：围绕“航天精神的时代内涵”组织小组研讨，引导学生结合课本内容分析其对个人成长的启示。3.案例分析法：以“北斗导航系统”为例，剖析科技自主创新对国家发展的推动作用。1.多媒体设备：播放航天发射、空间站工作等视频，增强直观感受。2.教学软件：运用时间轴工具动态展示航天成就，帮助学生建立时空观念。3.VR体验：模拟航天员工作场景，深化对航天技术的理解与兴趣。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师活动：播放“神舟十七号发射成功”短视频（1分钟），展示天宫空间站内部工作画面，提问：“从‘东方红一号’到‘天宫’空间站，中国航天用了60余年，这些成就背后有哪些关键节点？为什么说航天是国家实力的象征？”

学生活动：观看视频，思考问题，初步分享感受（如“震撼”“自豪”）。

设计意图：通过直观情境激发兴趣，引出本课主题“中国航天发展历程”，激活已有认知。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**模块一：“两弹一星”——航天基石（7分钟）**

教师活动：展示1964年原子弹爆炸、1970年卫星发射图片，讲解历史背景（国际封锁、国家需求），提问：“‘两弹一星’成功的关键因素有哪些？”

学生活动：阅读课本“科技自主创新”段落，小组讨论2分钟，代表发言（如“党的领导”“科研人员奉献”）。

师生互动：教师补充钱学森、邓稼先案例，引导学生理解“艰苦奋斗精神是科技突破的动力”。

2.**模块二：载人航天——千年梦圆（8分钟）**

教师活动：播放神舟五号杨利伟升空视频（1分钟），展示“神舟”系列成就时间轴，提问：“从无人到载人，中国突破了哪些技术难关？这体现了怎样的国家战略？”

学生活动：结合课本“科技自立自强”内容，分析“生命保障系统”“返回技术”等突破，思考国家战略（如“提升国际地位”）。

师生互动：对比美俄航天发展，教师引导学生总结“中国航天‘弯道超车’的路径：自主创新+国家统筹”。

3.**模块三：新时代航天——星辰大海（5分钟）**

教师活动：展示北斗导航应用场景（如手机定位、防灾）、天宫空间站科学实验案例，提问：“北斗和天宫对经济社会有何影响？”

学生活动：联系生活实际，举例说明（如“北斗助力农业精准种植”“天宫开展太空育种”）。

设计意图：通过史料、视频、问题链，突破“科技自主创新逻辑”难点，培养时空观念与历史解释素养。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**任务一：航天成就时间线排序（5分钟）**

教师活动：发放“中国航天关键事件卡片”（如“1970年东方红一号”“2003年神舟五号”“2021年天宫核心舱”），小组合作排序并标注意义。

学生活动：动手操作，讨论事件间逻辑关系（如“从卫星到空间站，技术逐步升级”）。

师生互动：教师点评排序结果，强调“发展历程体现国家战略的连续性”。

2.**任务二：“航天精神”主题讨论（7分钟）**

教师活动：提出讨论题：“结合课本‘航天精神’内涵，谈谈当代青年如何传承？”

学生活动：小组发言，联系自身实际（如“学习上攻坚克难”“科技报国”）。

师生互动：教师总结“航天精神是民族复兴的精神动力”，升华家国情怀。

**（四）课堂总结与提问（8分钟）**

教师活动：梳理本课逻辑线（“奠基—突破—引领”），提问：“中国航天成就对‘科技强国’战略的意义是什么？”

学生活动：自由发言，教师补充（如“科技自立自强是国家发展的战略支撑”）。

设计意图：通过总结提问，强化核心知识，培养唯物史观与家国情怀，实现核心素养落地。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《中国航天事业史》：系统梳理从“两弹一星”到新时代航天工程的发展脉络，详细记载关键技术突破节点与国家战略决策背景，对应教材“科技自主创新”章节内容。

（2）《大国重器·航天篇》纪录片：通过影像资料展现火箭发动机研发、空间站建设等真实场景，直观呈现教材中“科技自立自强”的实践过程。

（3）《钱学森传》《邓稼先传》：人物传记类书籍，还原科学家在技术封锁条件下的科研历程，契合教材“航天精神”内涵解读。

（4）中国航天科技集团官方资料：包含北斗导航系统应用案例、天宫空间站科学实验成果，对应教材“科技与社会发展”关联性内容。

（5）国家博物馆“航天成就展”实物资源：东方红一号卫星模型、神舟飞船返回舱等实物，辅助教材“历史见证”板块教学。

2.拓展建议：

（1）主题阅读：组织学生分组阅读《中国航天事业史》指定章节，绘制“航天技术突破时间轴”，梳理教材中“两弹一星”“载人航天”“空间站”三大阶段的关键事件。

（2）纪录片观摩：观看《大国重器·航天篇》第3集，结合教材“科技自主创新”内容，撰写500字观后感，分析技术突破背后的国家战略需求。

（3）人物故事分享会：以“我心中的航天英雄”为主题，学生选取钱学森、王亚平等人物，结合传记资料，阐述其事迹如何体现教材“艰苦奋斗、勇于登攀”的航天精神。

（4）北斗应用调研：分组收集北斗导航在农业、交通、防灾等领域的应用案例，制作“科技服务生活”海报，深化对教材“科技推动社会发展”的理解。

（5）航天模型制作：利用废旧材料制作火箭、卫星模型，标注各部分功能，直观感受教材中“航天系统工程”的复杂性，培养实践创新能力。

（6）主题辩论赛：围绕“航天投入是否值得”辩题，引导学生结合教材“国家综合实力”内容，从科技、经济、国防等多角度论证，提升辩证思维能力。

（7）航天主题手抄报：以“星辰大海的中国梦”为主题，整合教材中航天成就与航天精神，设计图文并茂的手抄报，在班级展示交流。课后作业1.简答题：简述中国航天事业“两弹一星”阶段的历史意义。

答案：奠定航天科技基础，打破核垄断与太空技术封锁，提升国际地位，为后续载人航天和空间站建设积累技术储备，体现国家战略需求下的科技自主突破。

2.材料分析题：阅读材料“北斗导航系统已服务全球200多个国家”，结合课本内容分析北斗系统的科技自主创新体现。

答案：突破国外技术封锁，自主研发卫星组网核心技术；实现全球定位、短报文通信等独特功能；形成完整产业链，体现从跟跑到并跑领跑的自主创新路径。

3.论述题：结合教材“航天精神”内涵，论述其对当代青年树立科学志向的启示。

答案：航天精神的核心是艰苦奋斗、勇于登攀、协同创新；启示青年需立足专业攻坚克难，培养团队协作意识，将个人理想融入国家科技发展需求，践行科技报国使命。

4.案例分析题：以神舟飞船返回舱防热技术突破为例，分析中国航天技术自主创新的关键因素。

答案：国家统筹规划提供资源保障；科研团队在技术封锁下自主攻关材料科学；通过多次试验迭代优化，体现自主创新与工程实践相结合的路径。

5.应用题：举例说明天宫空间站科学实验成果对国家科技发展的推动作用。

答案：开展太空微重力环境下的材料合成实验，推动高端材料研发；进行植物生长研究，助力航天农业发展；提升空间生命保障技术，为深空探测奠定基础。教学反思与总结教学反思：这节课下来，视频导入确实抓住了学生眼球，神舟发射的画面让课堂气氛一下子活跃起来。模块化讲授时，“两弹一星”到“天宫”的脉络梳理得还算清晰，但感觉学生对“科技自主创新逻辑”的理解停留在表面，比如讨论钱学森案例时，不少学生只提到“爱国”，没深挖技术封锁下的自主攻关过程。小组讨论时，部分小组发言不够深入，可能是我给的引导性问题不够具体，下次得设计更细的史料对比任务，比如让学生找找早期国外技术封锁的资料和后来突破的报道，自己总结“自主创新”的必然性。巩固练习的时间有点紧，时间轴排序任务有小组没完成，下次得压缩讲授时间，给学生更多动手操作的机会。

教学总结：整体来看，学生对航天成就的基础知识掌握得不错，能说出“两弹一星”“神舟”“天宫”这些关键节点，也知道它们是国家实力的象征。技能上，通过小组讨论和时间轴排序，他们的史料分析和合作能力有提升，比如有小组能准确把北斗导航的应用案例和课本“科技推动社会发展