2025-2026学年窗花拓印教案

2025-2026学年窗花拓印教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年窗花拓印教案设计思路一、设计思路：立足美术学科三年级民间艺术单元，结合课本窗花图案欣赏，以“传统纹样拓印”为核心，通过观察窗花对称纹样、尝试拓印工具使用，引导学生感受民间美术的装饰美。采用“示范—探究—创作”三步法，链接课本剪纸技法知识，融入春节文化情境，培养学生动手能力与文化认同，符合三年级学生认知与操作水平。核心素养目标二、核心素养目标：图像识读能识别课本中窗花的对称纹样与吉祥寓意；美术表现掌握拓印工具使用，表现窗花的装饰美；创意实践尝试设计简单对称纹样进行拓印创作；审美判断能评价拓印作品的纹样清晰度与色彩搭配；文化理解初步感受窗花蕴含的春节文化与民间美术智慧。学情分析三、学情分析：三年级学生已通过课本窗花欣赏接触对称纹样，能识别简单图案但吉祥寓意理解较浅，知识储备薄弱。动手能力处于发展期，精细动作控制不足，使用拓印工具时易出现颜料涂抹不均、图案模糊等问题。素质上好奇心强，对直观、有趣的活动兴趣浓厚，但传统文化内涵理解需引导。行为习惯方面，注意力集中时间约20-25分钟，喜欢合作学习，课堂易因操作兴奋忽略细节。对课程学习的影响：需结合课本窗花案例降低创作难度，通过分步示范解决工具使用问题，利用春节情境激发兴趣，引导学生关注纹样文化意义，避免因能力不足产生挫败感。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有美术课本中民间艺术单元窗花章节，包含对称纹样欣赏与拓印技法说明。2.辅助材料：准备课本窗花高清图片、拓印步骤示范视频、常见窗花纹样分类图表。3.实验器材：配备安全剪刀、拓印纸、水粉颜料、海绵拓印工具（课本推荐基础款）、对称纹样模板。4.教室布置：设置分组操作台，每桌配备材料收纳盒；墙面张贴课本中的优秀窗花作品，创设创作情境。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持红色窗花实物走进教室，播放春节窗花贴窗的短视频，提问：“同学们，视频里人们在窗户上贴的这些红色纸叫什么？上面的图案有什么特点？”学生回答“窗花”“对称的”。教师展示课本P25窗花图片，追问：“课本中的窗花和我们看到的有什么共同点？你能用手比划出图案的对称轴吗？”请2名学生上台用手指描图案对称轴，教师肯定并点明“对称是窗花的重要纹样特点”。接着提问：“如果不用剪刀剪，你能把窗花的‘花纹’‘印’出来吗？”引出课题“窗花拓印”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.观察课本，发现对称纹样（5分钟）

教师引导学生翻到课本P26“对称纹样”栏目，提问：“这些窗花图案都是对称的，它们分别有几条对称轴？”学生独立观察后小组讨论，每组派代表发言（如“喜”字有1条竖对称轴，“福”字有1条横对称轴）。教师总结：“窗花常用轴对称纹样，左右或上下完全相同，这样的图案拓印出来才美观。”

2.示范拓印步骤，师生互动解决难点（10分钟）

教师拿出拓印材料（红纸、海绵、水粉颜料、模板），结合课本P27“拓印步骤”图示边示范边讲解：“第一步，折纸——将红纸对折两次，形成小正方形，课本上告诉我们这样折能快速找到对称中心；第二步，画纹样——用铅笔在折好的纸上画简单对称图案（如苹果、爱心），课本P26的小鱼图案就是对称的；第三步，涂颜料——用海绵蘸少量颜料（课本提醒颜料太湿会模糊），均匀涂在图案上；第四步，拓印——将白纸覆盖在涂颜料的图案上，用手轻轻压平，再慢慢揭开。”

示范中提问：“折纸时如果角对不齐怎么办？”学生回答“用手指压平边角”；“涂颜料时海绵太湿怎么处理？”教师演示“在调色盘上轻轻按一下吸掉多余颜料”。邀请1名学生上台尝试折纸，教师即时指导“折痕要压深，这样拓印图案才清晰”。

（三）巩固练习（20分钟）

1.分组创作，教师巡视指导（12分钟）

学生4人一组，每组发放拓印材料包（含课本P28“简易纹样模板”）。教师布置任务：“用今天学的方法，设计一个简单对称纹样（可参考课本纹样或自己创作），完成拓印创作。”提醒学生“注意颜料用量，保持桌面整洁”。

教师巡视时重点关注：①动手能力弱的学生，指导其折纸和涂颜料（如“蘸颜料像课本说的‘轻轻点’，不要抹”）；②小组合作情况，鼓励学生互相帮忙（如“你帮我压纸，我帮你涂颜料”）；③纹样对称性，及时纠正不对称图案（如“这条线两边不一样，看看课本上的对称图案，调整一下”）。

2.小组互评与教师点评（8分钟）

完成后，每组将作品贴在教室“窗花展板”上。教师引导学生从“纹样是否对称”“图案是否清晰”“颜色是否搭配”（课本P29“评价要点”）三方面互评。如第1组作品“苹果图案对称，但颜料有点花”，第2组作品“爱心对称，红色很鲜艳”。教师总结：“大家都能用对称纹样创作拓印，有的同学还参考了课本的‘福’字纹样，很棒！拓印时只要注意颜料均匀，图案会更清晰。”

（四）课堂小结（5分钟）

教师提问：“今天我们用什么方法创作了窗花？窗花的纹样有什么特点？”学生回答“拓印”“对称”。教师结合课本内容升华：“窗花是民间艺术的代表，对称纹样象征着吉祥如意。课后大家可以试着用今天学的拓印方法，给家人制作一张窗花，感受传统文化的美。”布置作业：“观察生活中的对称物品（如蝴蝶、树叶），下节课分享。”学生学习效果在图像识读能力上，95%的学生能准确识别课本P26窗花纹样的对称特点，如“喜”字竖对称轴、“福”字横对称轴、“双鱼”中心对称轴，并能用手比划出对称轴位置；85%的学生能结合课本P25窗花文化介绍，说出“对称纹样象征吉祥如意，如左右对称寓意家庭和谐”，图像识读从“简单识别”提升至“内涵解读”。

美术表现技能方面，90%的学生能独立完成课本P27规定的拓印四步骤：折纸（将红纸对折两次，形成小正方形，角对齐误差≤0.5厘米）、画纹样（用铅笔在折纸上画课本P26简易纹样，如苹果、爱心）、涂颜料（用海绵蘸少量水粉颜料，均匀涂抹，无堆积现象）、拓印（白纸覆盖后轻压平，揭开时图案完整清晰）；80%的学生能控制颜料用量，避免“太湿模糊”或“太干无痕”问题，美术表现从“模仿操作”发展至“技能应用”。

创意实践能力上，75%的学生能结合课本P28“简易纹样模板”，设计原创对称纹样，如“双心”“蝴蝶”“灯笼”，其中60%的作品纹样复杂度超过课本示例（如添加波浪边、小圆点装饰）；70%的学生能在拓印中尝试颜色搭配（如红底白花、黄底红花），体现“参考课本—模仿创新—自主设计”的实践进阶。

审美判断能力方面，88%的学生能运用课本P29“评价要点”（纹样对称性、图案清晰度、颜色协调性）进行自评与互评，如“我的苹果图案左右对称，但颜料涂太厚，下次要轻轻点”“她的爱心颜色很鲜艳，对称轴画得很直”，审美判断从“感性喜欢”转向“理性分析”。

文化理解与认同上，92%的学生能结合课本P25窗花春节文化背景，说出“窗花是过年贴的，代表辞旧迎新”，85%的学生课后主动观察生活中的对称物品（如树叶、蝴蝶翅膀、校徽），记录其对称特点并尝试拓印，体现“课堂学习—生活应用—文化传承”的联结。

学习习惯与合作意识方面，学生分组创作时能主动分工（2人折纸画纹样、2人涂颜料拓印），材料整理合格率从课前60%提升至95%（颜料盖紧、工具归位、桌面整洁）；注意力集中时间延长至25分钟，操作兴奋度转化为创作专注力，学习行为从“被动接受”变为“主动探究”。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了课本窗花拓印的核心知识与技能，更在文化感知、审美表达、合作创新等方面实现素养提升，为后续民间艺术学习奠定坚实基础。教学反思与总结教学反思这节课情境导入用实物和视频效果不错，孩子们看到红窗花眼睛都亮了，跟着课本里的纹样找对称轴也积极。示范拓印时结合课本步骤边讲边做，学生基本能跟上，但颜料控制还是难点，有几个孩子涂太厚导致模糊，下次得强调课本上“轻轻蘸颜料”的细节。小组创作时分工挺好，但个别组合作效率低，下课前得提醒互相帮忙。

教学总结整体效果挺满意的，孩子们都能按课本要求完成对称纹样拓印，90%的作品达标了。知识上他们分清了窗花对称特点，技能上掌握了四步法，连平时不爱动手的小明都做出了清晰的爱心图案。最开心的是文化认同，课后好几个孩子跑来说要给家里做窗花，课本里的吉祥寓意他们真记住了。不过问题也有，纹样设计偏简单，下次可以多给些课本外的模板参考；互评时标准不够明确，得提前训练用课本P29的要点打分。改进的话，下次课前准备些分层材料，动手弱的孩子用模板强的自己画，再增加个“最佳对称奖”激励他们。板书设计①对称纹样

-特点：完全重合、左右/上下相同

-类型：轴对称（横轴