2025-2026学年汉语拼音教学设计两课时

PAGE12026学年汉语拼音教学设计两课时课题2025-2026学年汉语拼音教学设计两课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版小学语文一年级上册第三单元“汉语拼音（一）”，包括单韵母a、o、e的发音、四声及书写，声母b、p、m、f的发音、字形与单韵母a的拼读练习。

2.学生刚入学，具备一定的口头词汇和模仿能力，但对拼音系统认知为零，需结合“阿姨”“公鸡”等生活情境帮助发音，从字形象形特点入手，为后续拼读识字奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过统编版一年级上册第三单元汉语拼音（一）的学习，培养学生对汉语拼音文化的认同感，感受其作为识字、正音工具的规范价值；在单韵母a、o、e的发音、四声及声母b、p、m、f与韵母拼读中，提升语言运用能力，能准确拼读音节；通过观察字母字形特点、模仿发音，发展形象思维与逻辑推理能力；在书写练习中感受拼音的形态美与韵律美，培养初步的审美意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：单韵母a、o、e的发音方法及四声调值，如a的“ā（阿姨）”“á（啊？）”“ǎ（啊！）”“à（啊，疼）”；声母b、p、m、f的发音部位与单韵母a的拼读规则，如bā（爸）、pá（爬）、mā（妈）、fà（发）。2.教学难点：声母b、p的送气与不送气发音区别，如b（不送气，“爸”）与p（送气，“怕”）；单韵母e的口型控制（嘴角向两边展开，如“鹅”é）；拼读时声母与韵母的快速连贯，如m-a-mā（避免拼读成“m-a”两音节）。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境讲授法，结合课本插图创编“单韵母儿歌”（如“阿姨阿姨āāā”），直观示范a、o、e发音与四声；2.设计“声韵母找朋友”游戏，学生持卡片拼读bā、pá等音节，角色扮演“小老师”互评；3.运用多媒体动画展示b、p发音部位对比，配合课本描红练习强化书写笔顺，以拼音卡片、课本插图为核心教学媒体。教学过程第一课时：单韵母a、o、e的发音、四声及书写

我走进教室，微笑着说：“同学们，今天我们要学习汉语拼音的第一课，单韵母a、o、e。请大家打开课本第15页，看看上面的插图。”我指着课本上的阿姨图片，示范发音：“阿姨的‘阿’就是a的发音，跟我读——ā（阿姨）。”你们跟着我读，我仔细听每个人的发音，纠正错误：“张明，你的口型要张大，像张大嘴巴一样。”接着，我展示四声卡片：“a有四个声调，第一声是平的，ā（阿姨）；第二声是升的，á（啊？）；第三声是降升的，ǎ（啊！）；第四声是降的，à（啊，疼）。”我逐个示范，你们用手指在空中划声调，然后齐读。

为了巩固，我设计游戏“声调小火车”：我拍手说“火车开啦”，你们按顺序读四声，如“ā、á、ǎ、à”。我走到每个学生身边，检查他们的口型：“李华，嘴角要放松，别紧张。”然后，我教书写：“看课本，a的笔顺是先写左半圆，再写竖。现在，请在课本第16页描红。”我巡视指导，提醒你们握笔姿势：“王芳，笔要捏紧，但不要太用力。”你们练习时，我表扬写得好的学生：“陈强，你的a很标准。”最后，我总结：“今天我们学会了a的发音、四声和书写，下节课要复习。”

第二课时：声母b、p、m、f的发音、字形及与a的拼读

我复习上节课：“同学们，先复习单韵母a的四声，跟我读——ā、á、ǎ、à。”你们齐声读，我点头肯定。接着，引入新课：“今天学习声母b、p、m、f，它们和a组合能拼出音节。看课本第17页，b像广播的‘播’，p像爬坡的‘爬’。”我示范发音：“b是不送气的，爸（bā）；p是送气的，怕（pà）。”我用手放在嘴前感受气流：“你们把手放嘴边，读b时没风，读p时有风。”你们模仿，我纠正：“赵敏，p的气流要强，像吹蜡烛。”

然后，教字形：“b的笔顺是两笔，先写竖再写右半圆；p是先写竖再写右上半圆。”我在黑板上书写，你们跟着描红：“现在，请在课本第18页写b和p各三遍。”我检查，帮助困难学生：“刘伟，p的半圆要小一点。”接着，拼读教学：“b和a拼成bā（爸），p和a拼成pá（爬）。跟我读——bā、pá。”你们分组练习，我邀请学生上台：“孙丽，你来当小老师，教大家读mā（妈）。”她读完后，我鼓励：“很好，m的发音要闭嘴。”

活动设计“拼读大挑战”：我分发卡片，你们拿声母和韵母卡片组合，如b+a=bā，然后读出来。我计时：“30秒内，看谁拼得又快又准。”你们积极参与，我记录成绩：“周明，你拼了5个，真棒！”最后，总结：“今天我们学了b、p、m、f的发音、书写和拼读，记住b和p的区别，下节课要练习更多拼读。”拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**拼音儿歌集**：

《单韵母歌》：阿姨阿姨āāā，公鸡喔喔ooo，白鹅白鹅eee。

《声母韵母好朋友》：bā爸，pá爬，mā妈，fà发，bō波，pò破，mō摸，fó佛。

（结合课本插图情境，强化发音与字形关联）

-**拼音绘本**：

《拔萝卜》：标注音节báluóbo，学生自主拼读“拔”“萝卜”。

《小马过河》：标注mǎhépǎo，练习m、h、p的拼读。

（延续课本“拼读识字”主线，提升语言运用能力）

2.**课后自主探究任务**

-**生活拼音收集**：

请学生在家中寻找含有a、o、e、b、p、m、f的物品名称（如苹果píngguǒ、杯子bēizi），记录拼音并制作“拼音标签”贴在实物上。

（关联课本“拼音工具性”，强化生活应用）

-**汉字溯源小研究**：

查找汉字“爸”“妈”“鹅”的甲骨文或金文字形，对比拼音字母（如“爸”bā中的b与“父”象形符号的关联）。

（渗透汉字文化，呼应教材“拼音为识字服务”的编写意图）

-**创意拼音画**：

用a、o、e、b、p、m、f的字母形状组合成图画（如用b和o画“太阳”），并为图画配拼音短句（如“bōluóluó菠萝”）。

（结合课本书写要求，培养审美与创造力）

3.**分层挑战活动**

-**基础层**：

完成课本第19页“连一连”：将声母卡片（b/p/m/f）与韵母卡片（a/o/e）正确配对并拼读。

-**进阶层**：

用本课音节创编3句儿歌（如“māmāmā，bàbàbà，wǒàibàmā”），尝试加入第四声（如“pà怕”）。

-**拓展层**：

观察课本第17页“b/p”对比图，用纸巾实验：读b时纸巾不动，读p时纸巾被吹起，验证送气差异。

（紧扣教学难点“b/p区别”，通过实验深化理解）

4.**跨学科融合建议**

-**音乐课**：

学唱《拼音字母歌》（单韵母a、o、e对应do、re、mi音高），用声调手势配合旋律。

-**美术课**：

用橡皮泥捏制拼音字母（如a是圆形，b是竖线+半圆），强化字形记忆。

-**体育课**：

开展“声调跳房子”：四声对应四个格子，学生跳格子时读出对应声调（如格子1读ā，格子2读á）。

（多感官联动，符合低年级学生认知特点）

5.**家庭亲子活动**

-**拼音猜谜游戏**：

家长说谜面（如“公鸡打鸣——ooo”），孩子猜字母并拼读相关词语（喔喔鸡ōujī）。

-**睡前拼音故事**：

家长用本课音节编短故事（如“bàbabǎmāmāmā，páshānzhǎoé”），孩子边听边指课本插图。

-**家庭拼音角**：

在家中设置“拼音墙”，张贴学生制作的拼音标签和创意画，每日亲子共读拼音绘本10分钟。

（延伸课堂学习，强化家校协同）重点题型整理1.题目：写出单韵母a的四个声调对应的汉字示例。

答案：ā（阿姨）、á（啊？）、ǎ（啊！）、à（啊，疼）。

2.题目：将声母b和p的发音区别与对应汉字描述连线。

答案：b-不送气，如“爸”；p-送气，如“怕”。

3.题目：将音节bā、bá、bǎ、bà按声调顺序排列。

答案：bā（第一声）、bá（第二声）、bǎ（第三声）、bà（第四声）。

4.题目：用本课音节写一个简单句子。

答案：māmābǎbōluóluó（妈妈把菠萝）。

5.题目：描述单韵母e的发音方法，并举例。

答案：e的发音是嘴角向两边展开，如“鹅”é。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生单韵母a、o、e发音时口型是否标准（如a是否张大嘴巴，e是否嘴角展开），四声手势是否正确，声母b、p发音时气流感受是否明显（如读p时手心是否有明显气流），书写时笔顺是否规范（如a先写左半圆再写竖）。

2.小组讨论成果展示：小组合作完成“声韵母找朋友”游戏时，能否快速正确拼读bā、pá、mā、fà等音节，能否区分b和p的发音区别（如“爸”bā不送气，“怕”pà送气），小组内互评是否积极。

3.随堂测试：听写单韵母a的四声（ā、á、ǎ、à）及对应汉字示例，默写声母b、p、m、f的笔顺，拼读练习（如b-a→bā，p-a→pá），书写单韵母a和声母b各3遍，检查字形是否工整。

4.课后作业完成情况：检查“生活拼音收集”任务中是否找到含有本课音节的物品名称（如苹果píngguǒ、杯子bēizi），拼音标签是否正确粘贴，创意拼音画是否用字母组合成图画并配拼音短句。

5.教师评价与反馈：针对学生共性问题（如e的口型不到位、第三声声调起伏小），通过集体示范和个别指导强化；对发音准确、书写工整的学生给予表扬（如“陈强的b写得很标准，笔顺完全正确”）；对拼读困难的学生，采用“分解慢读法”（如b-a→b-ā→bā）帮助突破，鼓励多练习课本插图对应的拼音儿歌。板书设计①单韵母及