第一单元写作《写出人物特点》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

统编版初中语文七年级明确概念明确概念人物的特点包括思想、气质、品格、个性等。描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的特点。人物描写方法有外貌、语言、动作、神态、心理等。我们要找到一个闪光点，或是一个能打动你的地方，然后围绕这个点去挖掘他生活中的典型细节。只有这样，你的人物才能生动活泼，人物的个性才能更加鲜明。技法指导技法指导抓住人物特征选取典型事例写出人物精神写出人物特点的第一招：抓住人物特征学会观察，捕捉特点

仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请比较照片和漫画，说说漫画家抓住了人物的哪一些特点？

自学检测一（2分钟）自学检测一（2分钟）1、结合自身经历，说说你平时是怎样观察人物特点的？全面观察看感听想外貌神情动作语言语气联想心理感受1.外貌描写1.外貌描写2.语言描写2.语言描写3.动作描写3.动作描写4.心理描写4.心理描写①抓住特点,体现个性；②描写生动,恰当运用修辞；③要有一定的顺序。①语言要符合人物的身份、地位、年龄②写出说话时的神态动作③语言要简洁。①动词的运用要准确。②要符合人物身份。人物心理应符合人物年龄和具体情况。外貌描写+人物特点外貌描写+人物特点闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。——臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》外貌描写，表现闻一多的刻苦精神语言描写——人物特点语言描写——人物特点母亲扑过来抓住我的手，哽咽着说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”语言描写，体现母亲对儿子深沉无私的爱，和她的坚强。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩，车把不动，使座儿觉到安全，舒服。说站住，不论在跑得多么快的时候，大脚在地上轻蹭两蹭，就站住了；他的力气似乎能达到车的各部分。脊背微俯，双手松松拢住车把，他活动，利落，准确；看不出急促而跑得很快，快而没有危险。就是在拉包车的里面，这也得算很名贵的。——老舍《骆驼祥子》动作描写，外貌描写，老实，健壮，朴实，坚忍，充满生气，自尊好强细节描写+人物特点细节描写+人物特点总结总结方法表现目的①外貌描写②语言描写③动作描写④神态描写⑤心理描写外在特征人物内心写出人物的精神写出人物特点的第二招：选取典型事例抓住典型事例来展示人物的精神风貌如：《邓稼先》典型事例人物精神①学成国，天下兴亡匹夫有责报效祖国②受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹功勋卓著③重病期间写核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已④文革初期继续工作没有私心⑤说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人最高奉献⑥“我不能走”。执着追求无私奉献责任心强如：《说和做》典型事例人物精神他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血足不下楼几乎忘了吃饭，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。废寝忘食，珍惜时间写出人物特点的第三招：写出人物精神一、通过人物外在特征显示其内在精神。一、通过人物外在特征显示其内在精神。“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。巧用修辞看见形象动作分解感受过程想象联想丰富体验眼睛是心灵的窗户，列夫托尔斯泰“黑豹似的目光”正是他看透事物本质的洞察力的反映。二、抓住细节展示人物精神二、抓住细节展示人物精神细节是事物、人物、环境细小、细微之处的表现，典型细节能够凸显人物的精神,突出文章的中心。那么,什么是细节呢?（2）闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌,零乱不堪,众物腾怨。——臧克家《说和做--记闻一多先生言行片段》抓住闻一多“头发凌乱”这个肖像细节,突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。（3）他“做”了,在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。细节描写,写出了闻一多先生作为一个革命者面对危险时的从容不迫,表现了闻一多先生大无畏的革命精神。写作口诀写作口诀人物描写抓特点，用心观察是关键。眼神动作和语言，处处隐含新发现。以目传神画外貌，语气语态显腔调。放慢动作写过程，展个性，看事件。外在内在心常念，形神兼备才全面。《我的老师》写作实践第一段：声音/动作开场，抓住眼球（60-80字）写作任务：不要写“我的老师是XXX”，要用老师最经典的一句话或一个动作把读者拉进教室。“______________________（老师最常说的口头禅/经典台词）！”这________（量词，如：声如洪钟/沙哑/有气无力）的声音，不用看都知道，是我们的________老师又开始了他的________（招牌动作，如：拍讲台/推眼镜/甩粉笔头）。（再写写同学们的反应）“都给我抬起头来！”这炸雷般的声音，不用看都知道，是我们的历史老师又开始了他的敲黑板大法。全班同学齐刷刷把脑袋从历史书上拔起来，生怕晚一秒就被他的“眼神杀”盯上。第二段：外貌速写，只写最特别的（60-80字）写作任务：只写老师一个最突出的外貌特征，不要从头写到脚。填空模板：王老师________（年纪/体型，如：五十来岁/瘦瘦高高），最引人注目的是他/她的________（具体部位，如：那双布满血丝的眼睛/永远沾着粉笔灰的手指/滑到鼻尖的老花镜）。每次他________（招牌动作，如：抬手板书/低头看作业）时，我总会忍不住多看两眼。示范填空：王老师五十来岁，背有点驼，捏着粉笔在黑板上用力书写时，我总会盯着那茧子发呆——那得写多少字才能磨出来啊。同学们背地里都叫他“王老头”，但没人敢当着他的面叫。第三段：具体事件·起因（100字左右）写作任务：交代时间、地点，写出一件小事的“平静”开头。事件必须真实、细小。填空模板：记得那是________（时间，如：上个周三的晚自习/期中考试后的第一节课），教室里________（当时的气氛，如：乱成一锅粥/安静得掉根针都能听见）。我正________（你在做什么，如：偷偷看抽屉里的小说/对着数学题发愁/和同桌传纸条），突然，________（谁）走到了我身边。示范填空：记得那是去年冬天一个下着雪的早晨，教室里冷得像冰窖，大家缩着脖子直跺脚。我正把冻红的手放在嘴边哈气，突然，班主任李老师推门进来了。不对，不是班主任，是王老头。我以为他又要来宣布什么坏消息，比如下午加课之类的。第四段：具体事件·经过（200-250字）——核心段落写作任务：写清楚老师怎么做、怎么说。这是作文最值钱的部分，一定要慢下来，用动作和对话填满。动作描写填空模板：只见李老师没有________（预期中的动作，如：发火/训我们），而是________（真实动作，如：从怀里掏出一个东西）。他/她________（动词1）起手，（动词2）开，（动词3）到我的桌上，轻声说：“______________________（老师说的话1）。”我愣住了，他又（动词4）了________（动词5）我的头：“______________________（老师说的话2）。”对话描写填空模板（如果事件是对话为主）：他/她把我叫到________（地点，如：走廊上/办公室），我以为要挨骂了，低着头不敢吭声。没想到，他/她叹了口气，说：“（老师的第一句话）。”我抬起头，看见他/她的眼睛________（眼神，如：红红的/亮亮的/盯着我）。接着，他/她又问：“（老师的第二句话）？”我________（你的反应，如：鼻子一酸/眼泪掉了下来/使劲点头）。二选一动作描写填空模板：只见李老师没有________（预期中的动作，如：发火/训我们），而是________（真实动作，如：从怀里掏出一个东西）。他/她________（动词1）起手，（动词2）开，（动词3）到我的桌上，轻声说：“______________________（老师说的话1）。”我愣住了，他又（动词4）了________（动词5）我的头：“______________________（老师说的话2）。”我

（我的反应）示范填空（动作模板）：只见李老师没有像往常一样喊“安静”，而是把右手从身后拿出来，手心里躺着一个热乎乎的烤红薯。他走到我桌边，弯下腰，放在我冰冷的双手里，轻声说：“刚在校门口买的，趁热吃，暖和暖和。”我愣住了，他又用粗糙的手掌拍了拍我的肩膀：“吃完好好读书，手冻僵了怎么写字？”我张了张嘴，一个字都说不出来，只是使劲点头。第五段：那一刻的感受（80-100字）写作任务：写当时心里的“咯噔一下”，不要写大道理，只写真实的生理反应和心理活动。填空模板：捧着那个________（物品，如：热乎乎的红薯），我的手________（生理反应，如：不抖了/暖了过来），心里却像________（比喻，如：打翻了五味瓶/被什么东西狠狠撞了一下）。平时总觉得李老师________（平时的印象，如：凶巴巴的/爱管闲事），直到这一刻我才发现，原来他______________________（新的认识）。示范填空：捧着那个还冒着热气的烤红薯，我的手指渐渐不再僵硬，心里却像被热水袋捂了一下，滚烫滚烫的。平时总觉得李老师整天板着脸就知道催我们交作业，直到这一刻我才发现，原来他一直在用自己的方式，偷偷爱着我们这群不懂事的孩子。那个红薯我没舍得大口吃，一小口一小口抿了一整个上午。第六段：呼应开头，留点余味（60-80字）写作任务：不要写“老师我爱你”，要回到开头的那个人或那句话，形成一个圆环。填空模板：如今，（时间过去，如：那个冬天早已过去/我已经升入初中），李老师（老师现状，如：还是那么凶/不再教我们了）。但每次________（某个场景，如：看见热气腾腾的红薯/手冻僵时/听到那句口头禅），我就会想起那个早晨，想起他______________________（回扣事件细节）。示范填空：如今，那个冬天早已过去，天气一天天暖和起来，李老师依然每天板着脸催我们交作业。但每次在街头闻到烤红薯的香味，我就会想起那个早晨，想起他把红薯塞进我手里时，那双粗糙却又滚烫的手。我的老师

“都给我抬起头来！”这炸雷般的声音，不用看都知道，是我们的历史老师王老头又开始了他的敲黑板大法。全班同学齐刷刷把脑袋从历史书上拔起来，生怕晚一秒就被他的“眼神杀”盯上。王老师五十来岁，背有点驼，最引人注目的是他右手食指和中指上那厚厚的老茧。每次他捏着粉笔在黑板上用力书写时，我总会盯着那茧子发呆——那得写多少字才能磨出来啊。同学们背地里都叫他“王老头”，但没人敢当着他的面叫。记得那是去年冬天一个下着雪的早晨，教室里冷得像冰窖，大家缩着脖子直跺脚。我正把冻红的手放在嘴边哈气，突然，班主任李老师推门进来了。不对，不是班主任，是王老头。我以为他又要来宣布什么坏消息，比如下午加课之类的。只见王老头没有像往常一样喊“安静”，而是把右手从身后拿出来，手心里躺着一个热乎乎的烤红薯。他走到我桌边，弯下腰，放在我冰冷的双手里，轻声说：“刚在校门口买的，趁热吃，暖和暖和。”我愣住了，他又用粗糙的手掌拍了拍我的肩膀：“吃完好好读书，手冻僵了怎么