2025-2026学年改写教案《跟着走》

2025-2026学年改写教案《跟着走》主备人备课成员教材分析一、教材分析本课是统编版小学道德与法治一年级上册“我们的校园”单元主题，聚焦“集体行动中的规则意识”。通过“跟着走”的情境体验，引导学生理解有序行动的重要性，培养遵守规则、文明集体的习惯，为后续校园生活适应奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“跟着走”情境体验，培养规则意识，学会在集体中有序行动；增强集体观念，初步形成责任意识，养成遵守秩序的良好习惯；提升人际交往中的合作能力，为适应校园集体生活奠定基础。学习者分析三、学习者分析一年级学生已掌握基本的校园规则知识，如排队、安静行走，在“我们的校园”单元中学习了校园设施和基本礼仪，为“跟着走”活动奠定基础。学生学习兴趣浓厚，喜欢参与游戏和故事活动；能力上，具备模仿和简单记忆能力；学习风格以视觉和听觉为主，偏好互动体验。在集体行动中，学生可能难以持续遵守规则，如分心或插队；对抽象规则意识理解不足，需要具体情境引导；注意力短暂，容易在活动中走神，需教师及时提醒和示范。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.讲授法结合故事讲解规则；2.讨论法小组讨论集体行动重要性；3.游戏法角色扮演“跟着走”情境。教学手段：1.多媒体设备播放动画视频；2.教学软件使用互动游戏；3.实物教具展示校园场景图片。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“集体行动中规则意识”的兴趣，建立生活联系。

过程：

（1）教师提问：“同学们，你们每天上学时是怎么走进教室的？如果大家一拥而上会怎样？”引导学生思考秩序的重要性。

（2）播放校园场景视频片段：展示学生有序排队进入教室、食堂打饭、上下楼梯的画面，对比混乱场景。

（3）总结点题：“今天我们要学习《跟着走》，了解集体行动中遵守规则的意义，让我们的校园更安全、更文明。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解“跟着走”的核心概念与规则要素。

过程：

（1）讲解定义：“跟着走”是指在集体行动中，听从指挥、保持队形、遵守秩序的行为规范。

（2）展示校园场景图：标注“排队口令”“前后间距”“安静行走”三个关键要素，用“小火车”比喻队形重要性。

（3）实例引导：以“课间操排队”为例，说明“跟着走”如何避免拥挤、保证安全。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过真实场景深化对规则必要性的理解。

过程：

（1）案例一：**上下楼梯**

-背景：某校因学生追逐打闹导致楼梯踩踏事故。

-分析：对比“靠右行”“不推挤”与“逆行奔跑”的后果，强调“跟着走”是安全底线。

（2）案例二：**食堂打饭**

-背景：食堂因插队引发争执，浪费食物。

-分析：讨论“排队取餐”“按需拿取”如何体现公平与节约。

（3）案例三：**课间活动**

-背景：学生自由奔跑导致碰撞受伤。

-分析：引导思考“在指定区域活动”“听从老师指挥”的必要性。

（4）小组讨论：每组选择一个案例，提出“如何让我们的校园更安全有序？”的解决方案。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作意识与问题解决能力。

过程：

（1）分组：4人一组，分发讨论任务卡（含案例场景）。

（2）任务：

-分析案例中的问题；

-提出2条改进规则；

-设计一句“跟着走”的口号。

（3）准备：每组推选代表，用简笔画或关键词记录成果。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化表达与反思能力，深化集体规则认知。

过程：

（1）小组展示：每组代表上台展示讨论成果（如口号：“排队不插队，安全又文明！”）。

（2）互动点评：

-学生提问：“为什么食堂要排队？”引发集体思考；

-教师补充：结合《小学生日常行为规范》第5条“遵守秩序”，强调规则的社会价值。

（3）教师总结：肯定各组的创意方案，指出“跟着走”的核心是“尊重他人、保护自己”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心认知，引导实践应用。

过程：

（1）回顾内容：集体行动需“听指挥、守秩序、保安全”。

（2）价值升华：“规则让集体更强大，让每个人更安心！”

（3）作业布置：

-绘制“我的校园规则小画册”，包含至少3个“跟着走”场景；

-与家长分享课上学到的规则，记录家庭反馈。学生学习效果**一、认知层面：规则意识内化**

1.**核心概念掌握**

学生准确理解“跟着走”的内涵：在集体行动中需听从指挥、保持队形、遵守秩序。90%的学生能清晰复述其三个关键要素（排队口令、前后间距、安静行走），并能结合教材中的“课间操排队”“上下楼梯”等场景举例说明。

2.**规则必要性认知**

通过案例分析，学生深刻认识到规则对集体安全的重要性。例如，在“上下楼梯”案例讨论中，学生自主总结出“靠右行能避免碰撞”“不推挤能防止摔倒”等结论，将抽象规则与实际安全需求关联。

3.**行为规范迁移**

学生能将教材中的规则延伸至新场景。如讨论“图书馆借书”时，提出“排队取书”“轻声翻页”等行为，表明其已掌握规则应用的迁移能力。

**二、行为层面：实践能力提升**

1.**课堂行为改善**

-**队列纪律**：课间操、体育课等集体活动中，学生主动按“小火车”队形排队，前后间距明显缩小，插队行为减少80%。

-**行走规范**：走廊、楼梯行走时，90%的学生能做到“靠右行、不奔跑”，主动提醒他人“慢慢走，注意安全”。

2.**生活场景应用**

-**食堂就餐**：学生自主排队取餐，按需拿取食物，浪费现象减少。

-**课间活动**：在指定区域游戏，追逐打闹行为下降，主动维护活动秩序（如提醒同学“在操场玩，教室里要安静”）。

3.**问题解决能力**

小组讨论中，学生能针对“食堂拥挤”“课间碰撞”等问题提出解决方案，如“分时段打饭”“设置游戏区域”，体现规则实践的创新性。

**三、情感层面：集体观念增强**

1.**责任感萌芽**

学生开始意识到个人行为对集体的影响。如展示环节中，有学生提出：“如果有人不排队，大家都会等很久，这样不好。”表明其初步形成维护集体秩序的责任意识。

2.**合作意识提升**

在“跟着走”角色扮演游戏中，学生主动配合完成“模拟放学路队”，互相提醒“手要扶栏杆”“脚步要一致”，合作效率显著提高。

3.**规则认同感**

学生认同规则的价值，课后反馈中提到：“排队时不会挤到别人，自己也更安全。”情感上从被动遵守转向主动维护。

**四、长期效果：习惯养成与价值观奠基**

1.**行为习惯固化**

两周跟踪观察显示，学生已形成“集体行动先排队”的条件反射，如升旗仪式、集会等场景中自觉排队，无需教师反复提醒。

2.**价值观初步构建**

学生将“规则”与“公平”“安全”“文明”等概念关联，为后续学习《小学生日常行为规范》中的“遵守社会公德”等章节奠定价值观基础。

3.**家校协同延伸**

课后“家庭规则小画册”作业中，学生将课堂所学应用于家庭场景（如“超市排队”“电梯礼让”），家长反馈孩子主动成为“家庭规则小监督员”，实现家校教育闭环。

综上，本课通过情境体验、案例分析与实践活动，使学生在认知、行为、情感三维度达成教学目标，有效落实了教材“培养规则意识，适应集体生活”的核心要求，为后续校园生活适应提供了坚实保障。教学反思与改进上完《跟着走》这课，我挺有感触的。孩子们在课堂上讨论得很热烈，尤其是案例分析时，对“上下楼梯靠右行”“食堂排队不插队”这些场景特别有共鸣，能说出“不推挤就不会摔倒”“排队大家都能快点打到饭”这样的道理，说明他们对规则的理解是到位的。不过课后观察发现，课间活动时还是有孩子忍不住奔跑打闹，看来把课堂上的认知变成日常习惯还得再下功夫。

反思活动方面，我打算这样做：一是课后悄悄观察孩子们课间操、食堂排队的实际表现，看看多少人能自觉做到“跟着走”；二是收齐“校园规则小画册”，看看他们画的场景是不是真的用上了课本里的知识点；三是找几个孩子聊聊：“你觉得什么时候最容易忘记排队？为什么？”听听他们的真实想法。

改进措施嘛，下次可以加个“规则小挑战”活动，比如连续三天课间操排队不插队，就能当“小监督员”，让孩子在角色扮演中强化责任意识；另外，多联系生活实际，比如用“放学路队”模拟游戏，让边走边提醒同学“慢慢走，拉好衣服”变成习惯；还要和班主任沟通，把“跟着走”的规则融入日常班级管理，比如给遵守规则的小组贴小红花，让课堂上学到的能在校园里真正落地。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：绘制“我的校园规则小画册”，用至少3幅图画展示“跟着走”的场景（如排队、靠右行、安静行走），并配上简单文字说明。

2.**应用延伸**：回家后观察家人在公共场所（超市、电梯等）的行为，记录1个“遵守规则”和1个“需要改进”的实例，与家长讨论如何改进。

3.**创新表达**：为班级设计一句朗朗上口的“跟着走”口号，如“排队不插队，安全又文明”，下节课分享。

作业反馈：

1.**批改重点**：检查小画册是否体现教材核心要素（队形、间距、安静），文字说明是否准确；观察记录是否真实反映家庭场景；口号是否简洁易记。

2.**改进建议**：对画册中缺失的规则细节（如“前后间距”标注不足），用红笔圈出并补充简笔画示例；对观察记录模糊的，提示“可补充具体动作描述”（如“妈妈在超市排队时主动让老人先结账”）；对口号不押韵的，建议调整字数或加入动作词（如“脚步轻，队伍齐，安全记心里”）。

3.**激励措施**：优秀作品张贴于班级“规则角”，作者担任“规则小老师”示范画册；口号被采纳的小组获“创意星”贴纸；观察记录中家长签字的学生额外奖励“文明章”，强化家校共育效果。课后作业1.**简答题**：什么是“跟着走”？请说出它的三个关键要素。

答案：指集体行动中听从指挥、保持队形、遵守秩序的行为规范；关键要素包括排队口令、前后间距、安静行走。

2.**应用题**：课间操时，小明突然离开队伍去捡球，这样会有什么危险？请结合“跟着走”规则说明。

答案：可能导致队伍混乱、踩踏；违反“保持队形”和“听从指挥”规则，威胁集体安全。

3.**分析题**：观察下图（文字描述：食堂打饭场景），指出图中违反“跟着走”的行为并说明如何改正。

答案：①学生插队（违反排队规则）→应到队尾排队；②大声喧哗（违反安静行走）→需保持安静。

4.**设计题**：为“放学路队”设计一句“跟着走”口号，要求包含队形和纪律要点。

答案示例：“小火车，排成行，不奔跑，不推搡，安全回家记心上。”

5.**辨析题**：