Lesson 3 Beyond Disability教学设计初中英语北师大版2024七年级上册-北师大版2024

Lesson3BeyondDisability教学设计初中英语北师大版2024七年级上册-北师大版2024备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图本课时围绕“超越障碍”主题，结合七年级学生英语基础与认知特点，通过课本对话与阅读材料，引导学生学习描述困难与鼓励他人的词汇（如“brave”“keeptrying”），培养同理心与尊重意识。通过小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在真实语境中运用目标语言，既落实语言知识目标，又渗透积极价值观，实现语言学习与情感教育的融合。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能运用“disability”“brave”等词汇和句型描述人物困境与鼓励方式，发展语言能力；理解课本中不同人物面对挑战的故事，培养尊重差异、包容多元的文化意识；分析文本信息，思考积极应对困难的策略，提升逻辑思维与批判性思维；通过小组讨论、角色扮演等活动，主动参与语言实践，增强合作探究与自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握描述人物困境与鼓励方式的词汇（如disability,brave,keeptrying）及句型（如"Youcantry..."/"Don'tgiveup"）。

②理解课本中人物面对挑战的故事，培养尊重差异、积极应对的价值观。

2.教学难点

①准确运用目标语言描述他人困难并给予鼓励，避免表达单一或语法错误。

②将课本中的情感态度迁移至实际生活，主动表达对特殊群体的理解与支持。教学资源软硬件资源：多媒体设备、投影仪、电脑、课本配套挂图、单词卡片

课程平台：学校教学管理平台

信息化资源：课本配套音频（对话、单词发音）、主题相关励志短视频

教学手段：情境教学法、小组合作学习、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示课本P25插图（不同人物克服困难的图片），提问：“Lookatthepictures.Whatdifficultiesdotheyhave?Howdotheyfeel?”引导学生用简单英语回答（如“Hecan'twalkwell,buthesmiles.”）。

回顾旧知：复习七年级上册Unit2描述人物性格的词汇（kind,helpful,strong），让学生用这些词描述同桌，引出本课新词“brave”。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

①词汇教学：利用课本P26词汇表，教“disability”（展示轮椅使用者图片，“Somepeoplehavedisabilities,buttheyarestrong”）、“brave”（展示运动员拼搏图片，“Heisbravebecausehekeepstrying”）、“keeptrying”（举例“Evenifyoucan'tswimwell,keeptrying!”）。

②句型教学：结合课本P27对话，重点讲解描述困难（“Ican'thearwell.”）和给予鼓励（“Youarebrave!Don'tgiveup.”）的句型，板书结构：“主语+can't+动词原形+其他.”“Youare+形容词!+动词原形+其他.”

举例说明：播放课本配套音频（P27对话），让学生听录音并找出描述困难与鼓励的句子，跟读模仿语音语调。

互动探究：学生4人一组，讨论课本P28阅读短文（关于一个有视力障碍的学生坚持学习的故事），完成表格：

|人物|困难|别人的鼓励|自己的行动|

每组派代表分享讨论结果，教师引导学生关注“keeptrying”“brave”等词在文本中的运用。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①角色扮演：分组表演课本P27对话改编的情境（如同学因腿脚不便不能参加运动会，其他同学鼓励他），要求使用目标词汇和句型，每组表演2分钟。

②写作练习：用本课所学词汇和句型写3-5句话，描述身边一个克服困难的人（如“Mybrotherhasadisability.Hecan'trunfast,buthekeepstrying.Heisbrave!”）。

教师指导：巡视各小组，纠正发音（如“disability”的重音）和语法错误（如第三人称单数“keeps”），鼓励学生大胆表达，对优秀作品给予口头表扬（如“Great!Youusedthewordswell!”）。知识点梳理1.核心词汇

（1）名词

①disability（残疾，障碍）：课本P26词汇表，指身体或心智功能的缺陷，如“Peoplewithdisabilitiesoftenfacechallenges.”

②challenge（挑战）：课本P28阅读短文，指需要努力克服的困难，如“LearningEnglishisabigchallengeforhim.”

③support（支持）：课本P27对话，指给予帮助或鼓励，如“Weshouldsupporteachother.”

（2）动词

①keeptrying（继续尝试）：课本P27对话，表示坚持不懈，如“Evenifyoufail,keeptrying!”

②encourage（鼓励）：课本P27对话，指激励他人，如“Hiswordsencouragedmealot.”

③overcome（克服）：课本P28阅读短文，指战胜困难，如“Sheovercameherfearofpublicspeaking.”

（3）形容词

①brave（勇敢的）：课本P26词汇表，指面对困难不退缩，如“Heisabraveboy.”

②strong（坚强的）：课本P28阅读短文，指意志坚定，如“Sheisstronginspirit.”

③kind（善良的）：课本P27对话，指关心他人，如“Kindpeoplealwayshelpothers.”

2.重点句型

（1）描述困难

①“Ican't...”：课本P27对话，表示能力不足，如“Ican'thearwellinclass.”

②“He/Shehasdifficultyin...”：课本P28阅读短文，表示做某事有困难，如“Shehasdifficultyinseeingtheblackboard.”

③“It'shardfor...to...”：课本P28阅读短文，表示对某人来说做某事难，如“It'shardforhimtowalklongdistances.”

（2）给予鼓励

①“Youarebrave!”：课本P27对话，直接赞美勇敢，如“Youarebravetotryagain!”

②“Don'tgiveup!”：课本P27对话，表示不放弃，如“Don'tgiveuponyourdream.”

③“Keeptrying!”：课本P27对话，表示继续尝试，如“YourEnglishisimproving.Keeptrying!”

（4）表达支持

①“Iwillsupportyou.”：课本P27对话，表示提供支持，如“Iwillsupportyouinthecompetition.”

②“Letmehelpyou.”：课本P27对话，主动提供帮助，如“Letmehelpyouwithyourhomework.”

3.语法要点

（1）情态动词can的否定形式“can't”：课本P27对话，表示不能做某事，如“Ican'tswimwell.”

（2）一般现在时的第三人称单数：课本P28阅读短文，主语为第三人称单数时，动词加-s/-es，如“Hekeepstrying.”“Sheencouragesherfriends.”

（3）祈使句：课本P27对话，用于表达命令、建议或鼓励，以动词原形开头，如“Don'tworry!”“Tryyourbest!”

4.功能意念

（1）描述困难：在课本对话和阅读中，使用目标词汇和句型说明自己或他人的困境，如“Hehasadisability,buthestudieshard.”

（2）表达鼓励：通过积极语言和句型给予他人信心，如“Youaregreat!Don'tstop!”

（3）给予支持：主动提出帮助或表达陪伴，如“Iwillbewithyou.”

5.文化意识

（1）尊重差异：课本P28阅读短文，强调对特殊群体的理解和尊重，如“Weshouldrespectpeoplewithdisabilities.”

（2）积极面对挑战：课本故事中人物克服困难的经历，传递勇敢、坚持的价值观，如“Bravepeoplenevergiveup.”

6.语音要点

（1）单词重音：课本P26词汇表，如“disability”重音在第二个音节（dis-a-bil-i-ty），“brave”重音在第一个音节（brave）。

（2）句子语调：课本P27对话，鼓励句用升调，如“Youarebrave?”（表示确认），陈述句用降调，如“Hekeepstrying.”

7.阅读策略

（1）找关键词：课本P28阅读短文，通过“difficulty”“brave”“keeptrying”等关键词理解人物困境和行动。

（2）推断情感：根据文本细节推断人物情感，如“Hersmileshowssheishappy.”

（3）总结主旨：通过阅读故事提炼主题，如“Everyonecanovercomechallengeswithcourage.”

8.写作策略

（1）使用目标词汇和句型：课本写作任务，如描述克服困难的人，运用“brave”“keeptrying”“encourage”等词，如“Mysisterhasadisability.Shecan'trunfast,butshekeepstrying.Sheisbrave!”

（2）按逻辑顺序叙述：先写困难，再写鼓励或行动，最后写结果，如“HehaddifficultyinEnglish.Histeacherencouragedhim.Hestudiedhardandimproved.”

（3）表达情感：通过形容词和感叹句传递情感，如“Howbraveheis!”“Iamproudofhim.”教学反思与改进上完这课，孩子们对“disability”和“brave”这些词掌握得挺扎实，角色扮演时用“Youarebrave!”“Don’tgiveup!”句型也挺自然，课本对话里的鼓励表达基本能模仿出来。不过发现部分学生写作时还是把“keeptrying”写成“keepstrying”，第三人称单数规则还得再强化下。小组讨论课本故事时，有些小组只关注了人物困难，没深入挖掘“support”的具体行动，下次得引导他们多结合课本细节找例子。时间分配上，导入环节用课本图片提问有点超时，下次控制在3分钟内，把省下的时间加到写作练习里，多给点支架句型。另外，写作时学生描述困难容易重复用“can’t”，得补充课本里的“hasdifficultyin...”结构，让表达更丰富。最后，情感升华部分可以更自然些，用课本里那个视力障碍学生的故事结尾，让学生自己说出“Everyonecanbebrave”，比直接说教效果更好。下次备课时得把这些点揉进去，特别是语法弱项和课本资源的深度利用。内容逻辑关系①核心词汇与主题关联

disability（课本P26词汇表）——主题核心词，引出对特殊群体的认知

brave（课本P26词汇表）——人物品质关键词，贯穿故事主线

keeptrying（课本P27对话）——行动指令词，体现积极态度

challenge（课本P28阅读）——困难情境词，连接人物经历

②句型功能与情境对应

描述困难句型（课本P27对话）："Ican't...""Hehasdifficultyin..."——直接关联课本对话场景

鼓励句型（课本P27对话）："Youarebrave!""Don'tgiveup!"——匹配角色扮演活动

支持句型（课本P27对话）："Iwillsupportyou.""Letmehelpyou."——延伸至小组讨论环节

③情感线索与文本结构

困境呈现（课本P28阅读短文）——通过"difficulty""can't"等词构建冲突

他人支持（课本P28阅读短文）——"encourage""help"等词推动情节发展

自我突破（课本P28阅读短文）——"overcome""keeptrying"实现主题升华

价值观渗透（课本P28阅读短文）——"stronginspirit"呼应"brave"核心词课后拓展1.拓展内容：推荐北师大版配套练习册Unit3阅读短文《AGirlwithaDream》，讲述听障女孩坚持学习舞蹈的故事，复现课本核心词汇（disability,brave,keeptrying）和句型（Shecan'thearthemusic,butshekeepstrying.Youarebrave!）。提供课本音频包中的励志故事《TheBoyWhoNeverWalked》，对应课本P28阅读延伸，强化“overcomechallenges”主题。

2.拓展要求：学生课后阅读短文，完成表格（人物、困难、他人鼓励、自身行动），用本课词汇和句型写3-5句读后感，如“Thegirlhasadisability,butsheisbrave.Shekeepstrying.Iwilllearnfromher.”教师课前收集学生疑问，课上解答，并组织“勇敢故事会”，分享自己或身边克服困难的事，运用目标语言表达鼓励与支持。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与课本对话模仿、角色扮演时对“disability”“brave”“keeptrying”等词汇的发音准确性，以及运用“Y