三、保护非物质文化遗产教学设计小学综合实践活动六年级下册鲁科版

三、保护非物质文化遗产教学设计小学综合实践活动六年级下册鲁科版教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：保护非物质文化遗产2.教学年级和班级：六年级（X）班3.授课时间：2024年X月X日（星期X）第X节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.文化理解：认识非物质文化遗产的价值，增强文化自信与认同感。2.探究实践：通过调查、讨论等活动，提升信息收集与分析能力，学习保护方法。3.责任担当：树立保护意识，主动参与非遗传承与宣传活动，形成社会责任感。学情分析三、学情分析六年级学生已具备一定的文化认知基础，对身边的传统习俗、民间艺术有初步感知，但对“非物质文化遗产”的概念较为模糊，理解不够系统。知识层面，能列举部分非遗项目，但对其历史价值、传承意义认识不足；能力上，具备简单的信息收集和小组合作经验，但分析非遗内涵、提出保护方案的能力有待提升；素质方面，文化认同感正在形成，主动保护意识较弱，易忽略身边非遗的生存现状。行为习惯上，学生好奇心强，喜欢探究式、互动式学习，但注意力易分散，需通过贴近生活的案例和实践活动激发兴趣，引导从“知道”到“行动”，有效落实保护意识培养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、分组讨论桌椅、非遗实物展示台（如剪纸、泥塑样品）、录音设备。

2.课程资源：鲁科版《综合实践活动》六年级下册教材、非遗案例卡片、本地非遗传承人访谈视频片段。

3.信息化资源：非遗图片库（含传统技艺、民俗活动）、非遗保护宣传短片、在线调查问卷模板。

4.教学手段：小组合作探究法、情境模拟（如非遗传承人角色扮演）、实地考察（可选本地非遗基地）。教学过程设计基本内容**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对非物质文化遗产的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是非物质文化遗产吗？它和我们每天的生活有什么联系？”

-展示本地非遗项目图片（如剪纸、皮影戏、传统节日习俗），播放30秒短视频片段，让学生直观感受非遗的魅力。

-简短介绍非遗的概念：“非物质文化遗产是祖辈传下来的智慧结晶，比如手工技艺、民俗活动、传统表演等，它们是文化的活化石。”

**2.非遗基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生了解非遗的基本概念、分类和重要性。

过程：

-讲解非遗的定义：根据联合国教科文组织标准，非遗指“被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所”。

-分类介绍：结合课本案例，说明非遗的六大类（口头传统、表演艺术、社会实践、节庆活动、传统手工艺、有关自然界和宇宙的知识与实践）。

-实例分析：以鲁科版教材中的“潍坊风筝”为例，说明其历史渊源（始于春秋战国）、制作技艺（扎糊绘放）和文化价值（象征吉祥）。

**3.非遗案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例，深入理解非遗的多样性与保护意义。

过程：

-**案例1：国家级非遗——京剧**

背景：2006年入选首批国家级非遗名录。

特点：融合唱、念、做、打，脸谱、服饰蕴含深厚文化符号。

意义：代表中国戏曲艺术的巅峰，是文化自信的象征。

-**案例2：省级非遗——胶东大鼓**

背景：流行于山东半岛的传统曲艺，2008年入选省级非遗。

特点：一人多角表演，方言唱腔，反映渔民生活。

挑战：传承人老龄化，年轻听众减少。

-**案例3：校园非遗实践——学生剪纸社团**

背景：学校社团活动，课本P32“我们的非遗行动”。

实践：学生模仿传统剪纸技法，创作现代主题作品。

-**小组讨论任务**：

“如何让胶东大鼓吸引更多年轻人？”每组提出2-3条创新建议（如短视频传播、融入校园文艺汇演）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

-分组：4人一组，每组抽取一个非遗主题（如皮影戏、高密泥塑、传统美食）。

-讨论内容：

①该非遗项目的现状（传承人数量、公众认知度）；

②面临的主要挑战（资金不足、传播渠道窄）；

③可行的保护方案（校园推广、数字化记录）。

-准备展示：每组推选代表，梳理核心观点，制作简易海报或PPT提纲。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对非遗保护的理解。

过程：

-**小组展示**：每组代表限时2分钟，阐述讨论成果（如“设计非遗主题研学旅行”“建立班级非遗数字档案”）。

-**互动点评**：

-学生提问：“如何解决非遗传承人不愿收徒的问题？”

-教师补充：强调“活态传承”的重要性，如课本P33提到的“传承人进校园”活动。

-**教师总结**：肯定创新点（如“用AR技术展示皮影制作过程”），指出需结合本地资源（如联系本地非遗馆合作）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，强化保护意识。

过程：

-知识梳理：非遗是“活的文化”，保护需“传承人+公众+政策”多方参与。

-价值强调：非遗是民族记忆的载体，保护就是守护文化根脉。

-课后作业：

①撰写《校园非遗保护建议书》，提出1-2条具体措施；

②采访一位家人或邻居，记录一项他们记忆中的传统技艺（如编织、腌制）。学生学习效果**一、知识掌握**

1.非遗概念理解：学生能准确复述教材中非物质文化遗产的定义，明确其“活态传承”的核心特征（如鲁科版P30所述），区分非遗与物质文化遗产的本质差异。

2.分类认知：能依据课本P31的六大类（口头传统、表演艺术、社会实践、节庆活动、传统手工艺、自然宇宙知识），对本地非遗项目（如胶东大鼓、潍坊风筝）进行科学归类，举例说明其文化符号（如京剧脸谱、剪纸纹样）。

3.保护方法掌握：熟记教材P33提出的“记录、传承、传播”三步保护法，理解“活态传承”需结合现代技术（如数字化存档）与校园实践（如社团活动）。

**二、能力提升**

1.探究能力：能运用教材P32“非遗调查表”，通过访谈、观察等方式收集身边非遗信息（如家人掌握的传统技艺），完成至少1份真实调查报告。

2.解决问题能力：针对胶东大鼓等案例（教材P34），能提出创新性保护方案，如“短视频平台推广”“非遗主题研学设计”，方案符合教材强调的“公众参与”原则。

3.表达协作能力：小组讨论中能分工协作（如资料整理、海报设计），展示时逻辑清晰，回应质疑时引用教材观点（如“传承人老龄化需政策支持”）。

**三、情感态度**

1.文化认同：通过京剧、皮影戏等教材案例，增强对民族文化的自豪感，主动关注本地非遗（如高密泥塑、面塑），认同教材P35“非遗是民族记忆载体”的价值观。

2.保护意识：将课堂所学转化为行动，如参与学校“非遗进校园”活动（教材P36），自发设计保护标语（如“守护文化根脉，从身边非遗做起”）。

3.社会责任感：理解非遗保护需多方协作，提出“建立班级非遗档案”“邀请传承人讲座”等建议，呼应教材“人人都是传承人”的理念。

**四、实践应用**

1.课后作业完成质量：85%学生能撰写《校园非遗保护建议书》，其中60%方案被采纳为班级实践项目（如非遗主题黑板报）。

2.跨学科迁移：将非遗知识融入美术课（剪纸创作）、语文课（撰写非遗故事），体现教材“综合实践”的学科融合要求。

3.长效影响：持续关注非遗动态，如观看央视《非遗里的中国》节目，主动向家人普及保护知识，形成“课堂-家庭-社会”的保护链条。课后作业1.**调查实践题**：采访家人或邻里，记录一项他们记忆中的传统技艺（如编织、腌制），说明其步骤及文化意义。

答案示例：采访奶奶得知家乡腌咸菜技艺，步骤包括选料、晾晒、加盐密封，寓意丰收团圆，是家族冬季饮食文化传承。

2.**方案设计题**：为本地一项非遗（如胶东大鼓）设计校园推广方案，需包含具体活动形式和预期效果。

答案示例：举办“非遗小剧场”，学生模仿大鼓表演；录制短视频上传校园平台，预期吸引30%学生参与，提升认知度。

3.**创意应用题**：用剪纸技艺设计一件融合现代元素（如环保主题）的作品，描述创作思路。

答案示例：剪出“地球+剪纸纹样”图案，表达“传统技艺守护自然”理念，体现非遗与当代议题结合。

4.**分析论证题**：结合教材案例，说明“活态传承”对非遗保护的重要性，举例说明。

答案示例：京剧通过进校园活动培养年轻演员（如教材P33），避免技艺失传；仅靠博物馆展示则无法延续生命力。

5.**社会行动题**：提出一条可操作的校园非遗保护行动，说明实施步骤。

答案示例：建立“班级非遗档案库”，步骤：①分组收集资料；②制作电子手册；③每月开展非遗分享会。内容逻辑关系①重点知识点：非物质文化遗产的定义、核心特征及与物质文化遗产的区别；重点词：活态传承、文化符号、民族记忆；重点句：非物质文化遗产是“被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所”。

②重点知识点：非遗的六大分类及本地案例应用；重