2025-2026学年百果树教案

-2026学年百果树教案讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息1.课程名称：语文《百果树》

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过《百果树》课文学习，积累“果树、开花、结果”等词语，能正确朗读课文，感受语言表达的生动性；借助课文插图和生活经验，观察果树生长变化，培养初步的形象思维和逻辑联想；在朗读与想象中体会果树生长的自然之美，激发对大自然的热爱；初步感知“春华秋实”的朴素道理，萌发对劳动和生命的尊重。学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音基础，能认读简单汉字，具备初步朗读能力；对植物生长有生活观察经验，如见过果树开花结果，但缺乏系统认知。

2.学习兴趣浓厚，喜欢听故事、观察图画，乐于参与角色扮演和游戏；形象思维活跃，能通过图片和动作理解内容，但专注力持续时间较短，需多形式互动维持兴趣。

3.可能遇到的困难：理解“春华秋实”等抽象概念；长句朗读时易断句；部分学生词汇量不足，影响对“果树”“果实”等词语的准确表达；将课文内容与生活实际联系的能力较弱，需教师引导观察身边植物生长现象。教学资源软硬件资源：投影仪、电脑、果树图片或模型、朗读设备。

课程平台：班级多媒体教学系统、学校内部资源库。

信息化资源：果树生长动画视频、电子课件《百果树》、互动识字软件。

教学手段：图片展示、小组观察活动、角色扮演朗读。教学流程1.导入新课（5分钟）：通过展示果树图片或模型，提问学生：“你们见过哪些果树？它们是怎么变化的？”引导学生回忆生活经验，如“苹果树春天开花，秋天结果”。教师联系课文《百果树》，点明主题：“今天我们要学习课文，了解果树的奇妙变化。”分析重难点：此环节旨在激活学生已有知识，为理解“春华秋实”铺垫，避免抽象概念难以切入。举例：学生回答“梨树开花”，教师顺势引入课文第一段。

2.新课讲授（15分钟）：

-第一条（5分钟）：教师范读课文，重点纠正长句断句，如“果树开花了，结果了”。分析重难点：学生易在“果树开花了”处断句错误，需强调停顿。举例：教师示范朗读，学生跟读，分组练习。

-第二条（5分钟）：解释词语“果树、开花、结果”，结合图片展示果树生长阶段。分析重难点：词汇量不足影响理解，需直观关联课文。举例：用动画视频演示“开花到结果”，学生用词语造句。

-第三条（5分钟）：分析课文内容，体会自然之美，如“果树生长像魔法”。分析重难点：感知抽象道理，需联系生活。举例：教师提问“为什么说果树生长是自然之美？”，学生用课文句子回答。

3.实践活动（10分钟）：

-第一条（3分钟）：角色扮演朗读，学生分组扮演果树，模拟“开花、结果”动作。分析重难点：通过活动巩固朗读，提升专注力。举例：一组学生朗读，另一组用动作配合。

-第二条（3分钟）：观察果树模型或图片，记录生长变化。分析重难点：培养形象思维，联系课文插图。举例：学生用贴纸贴出“春、夏、秋”阶段。

-第三条（4分钟）：词语游戏“找朋友”，匹配“果树”与“开花、结果”。分析重难点：强化词汇运用，避免混淆。举例：教师说“果树”，学生举“开花”卡片。

4.学生小组讨论（10分钟）：

-第一方面（3分钟）：讨论果树生长过程，举例回答“果树春天开花，夏天结果”。分析重难点：理解逻辑顺序，体现“春华秋实”。

-第二方面（3分钟）：分享生活中果树经历，举例回答“我家有棵桃树，去年秋天摘了桃子”。分析重难点：联系实际，解决词汇不足问题。

-第三方面（4分钟）：理解“春华秋实”道理，举例回答“春天努力，秋天收获”。分析重难点：突破抽象概念，用课文例子引导。

5.总结回顾（5分钟）：教师总结：“今天我们学习了课文《百果树》，积累了词语，朗读了长句，体会到果树生长的自然之美。”分析重难点：强化“春华秋实”和朗读技巧。举例：学生齐读重点句子，教师点评。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《小种子的旅行》：儿歌形式描述种子“睡在泥土里，喝雨水，晒太阳，长出小芽，钻出地面，长高长大”，与课文“果树开花了，结果了”的生长过程形成呼应，帮助学生理解植物生长的基本步骤，巩固“发芽、长大、开花、结果”等词语。

《苹果树的一年》：短文按春、夏、秋、冬四季描写苹果树的变化，“春天开粉花，夏天结青果，秋天变红果，冬天睡大觉”，对应课文“春华秋实”的时间顺序，引导学生联系生活经验观察身边植物的季节性变化。

《果农伯伯的故事》：简单讲述果农“春天浇水施肥，夏天捉虫剪枝，秋天摘果子，冬天修树枝”的劳动过程，结合课文“萌发对劳动的尊重”，让学生体会“果树生长需要照料，劳动才有收获”的道理，渗透德育目标。

2.课后自主学习和探究

（1）“我的植物观察日记”：学生选择一盆教室植物或小区里的树，每周用图画和简单文字（如“3月10日，我的绿豆长出小芽”“4月5日，小芽长高了”）记录生长变化，家长协助拍照留存，下节课分享。通过长期观察，深化对“生长过程”的理解，培养持续观察能力和语言表达能力。

（2）“果树生长卡片制作”：用彩纸剪贴果树“种子、发芽、开花、结果”四个阶段的形态，在卡片下方标注对应词语（如“种子”“开花”），制作成小书签或卡片。通过动手操作，巩固课文词语和生长顺序，提升动手能力和知识梳理能力。

（3）“家庭小调查”：采访家长或老人“家乡有哪些果树？”“它们什么时候开花结果？”，用拼音和图画记录（如“爸爸说，老家有梨树，春天开白花，秋天结黄梨”），下节课交流。通过调查，拓展对不同果树的认识，锻炼口语交际能力，感受植物生长的多样性。教学反思与总结教学反思：这节课在朗读指导上下了功夫，特别是“果树开花了，结果了”这样的长句，通过范读和分组练习，多数学生能正确断句了。不过角色扮演环节有点小失控，几个孩子太兴奋，动作幅度太大，下次得先明确规则。词汇积累方面，“开花、结果”这些词配合图片和动画，学生掌握得不错，但“春华秋实”的理解还是有点抽象，下次可以更贴近生活，比如用“春天种菜，秋天收菜”来类比。实践活动中的贴纸记录生长过程，学生参与度高，但部分贴得乱，说明观察还不够细致，以后要增加观察指导。

教学总结：整体效果还可以，学生能准确朗读课文，说出果树生长的顺序，不少孩子还能联系自家小区的树来分享，说明生活经验迁移有进步。情感目标上，“劳动和生命的尊重”通过果农故事自然渗透，学生提到“农民伯伯很辛苦”时语气真诚。但问题也不少：小组讨论时，个别孩子依赖同伴回答，独立思考不够；拓展的“植物观察日记”可能对部分学生有难度，需要家长更多支持。改进措施是下次增加“果树生长排序卡”的独立操作环节，强化逻辑训练；讨论时设计更具体的小任务，比如“每人必须说出一个观察到的变化”；同时提前给家长发观察记录的简单模板，降低难度。总之，这节课紧扣了课文重点，但抽象概念的理解和个体差异关注还得再下功夫。教学评价课堂评价：通过随机提问检查词语掌握，如“果树开花了，结果了”的断句是否正确，观察学生朗读时的停顿和语气；小组讨论时记录学生发言，关注是否能用“春天开花，秋天结果”描述顺序；利用排序游戏测试对生长过程的理解，如贴纸贴图是否正确排列“种子-发芽-开花-结果”。对“春华秋实”的理解通过举例检测，如“春天种菜，秋天收菜”的类比是否准确。

作业