2025-2026学年诗歌活动教案伞

2025-2026学年诗歌活动教案伞科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年诗歌活动教案伞设计意图一、设计意图结合七年级语文课本中诗歌意象与修辞手法学习内容，以“伞”为生活化切入点，引导学生从课本诗歌的比喻、拟人等表达中迁移运用，观察“伞”在雨中、晴日等场景的形态与情感象征，通过创作活动巩固意象分析能力，实现课本知识与生活实践联结，培养诗歌审美与表达能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析紧扣课本诗歌意象与情感表达学习，引导学生通过“伞”的观察与创作，提升语言建构与运用能力；培养从具象事物到抽象象征的思维迁移，深化对诗歌修辞手法的理解；在创作实践中运用比喻、拟人等手法，发展审美鉴赏与创造能力；结合“伞”的生活文化内涵，体会诗歌中的人文关怀与情感共鸣，促进文化传承与理解。教学难点与重点1.教学重点，

①引导学生从课本诗歌中提取比喻、拟人等修辞手法，迁移应用于“伞”的意象分析；

②通过观察生活场景，将具象事物“伞”转化为诗歌创作中的情感载体。

2.教学难点，

①帮助学生理解“伞”在诗歌中的多重象征意义（如庇护、孤独、变迁等）；

②指导学生将日常观察转化为凝练的诗歌语言，避免直白描述，增强艺术表现力。教学资源软硬件资源：七年级语文课本、实物伞（不同材质、样式）、多媒体投影仪、录音设备

课程平台：智慧课堂平台、班级学习群

信息化资源：课本配套诗歌朗诵音频、“伞”意象主题图片素材库、学生优秀诗歌案例文档

教学手段：小组合作观察、实物意象分析、诗歌创作分享会、多媒体辅助展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“伞”在诗歌中意象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，伞是我们生活中常见的物品，晴天遮阳，雨天挡雨。如果让你用诗歌来描写伞，你会选择哪个场景？它可能承载怎样的情感？”

展示课本中涉及“雨”“伞”意象的诗歌插图（如《春夜喜雨》配图中的雨伞、现代诗《雨巷》意境图），让学生直观感受伞在诗歌中的画面感。

简短介绍：“在诗歌中，伞不仅是实物，更是诗人情感的寄托。今天我们将学习如何从课本诗歌的意象分析方法，将‘伞’转化为诗歌中的情感符号。”

2.“伞”意象基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“伞”在诗歌中的基本概念、象征维度及意象构建原理。

过程：

讲解“伞”作为诗歌意象的定义：“伞是具象事物，在诗歌中通过形态、场景、功能等转化为抽象情感的载体，如庇护、孤独、温暖等。”

介绍象征维度：结合课本《金色花》中“妈妈”的意象，类比伞的“庇护”象征（如“伞像母亲的怀抱，遮住风雨”）；《次北固山下》中“客路”的漂泊感，类比伞的“孤独”象征（如“孤伞在风中摇晃，像远行的旅人”）。

用示意图呈现“伞”意象构建路径：实物特征（圆形、展开）→场景关联（雨、街巷、归途）→情感投射（安全、寂寥、期待）。

3.“伞”意象案例分析（20分钟）

目标：通过课本及延伸案例，深入理解“伞”意象的多样性和情感表达逻辑。

过程：

案例1：课本诗歌《雨巷》片段“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”，分析背景（江南雨巷、民国时期）、特点（油纸伞的陈旧感、雨巷的幽深）、意义（伞象征孤独与迷茫，呼应诗人对理想的追寻）。

案例2：现代儿童诗《妈妈的伞》“妈妈的伞是会飞的蘑菇，雨天里，我躲在下面，听雨滴唱歌”，分析背景（亲子日常）、特点（比喻新颖、童趣）、意义（伞象征母爱与温暖，体现生活化诗歌的魅力）。

小组讨论：“如果给‘伞’赋予新的情感象征（如‘希望’‘自由’），结合现代生活场景（如校园、放学路），你会如何构思？”每组记录关键词（如“透明伞”“彩虹伞”“共享伞”），准备分享。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，将课本意象分析方法迁移至创新表达。

过程：

将学生分成4人小组，每组选择一个讨论主题：①“伞”象征“希望”；②“伞”象征“离别”；③“伞”象征“成长”；④“伞”象征“陪伴”。

小组任务：结合课本诗歌的修辞手法（比喻、拟人、排比），构思2-3个诗句片段，说明场景与情感的联系。

每组推选1名代表，整理讨论成果，准备上台展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对“伞”意象的理解与运用。

过程：

各组代表依次展示：①组“希望”：“透明伞撑开，像盛满阳光的玻璃，雨停了，彩虹从伞边爬出来”（拟人+比喻）；②组“离别”：“校门口的伞，越缩越小，缩成地上的一个小黑点”（夸张+场景描写）；③组“成长”：“小时候的伞，妈妈举得高；现在的伞，我握着柄，为她挡风”（对比+细节）。

学生互评：“②组的场景很真实，像我们放学时见过的画面”“③组的对比让我想到自己和妈妈”。

教师总结：亮点“紧扣课本修辞手法，情感从生活细节中来”；不足“部分诗句意象单一，可增加多感官描写（如伞布的触感、雨声）”；建议“尝试将‘伞’与其他意象结合（如‘伞+路灯’‘伞+落叶’），丰富画面层次”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾“伞”意象的学习要点，强化诗歌创作的生活化意识。

过程：

简要回顾：“今天我们从课本诗歌出发，学习了‘伞’作为意象的象征维度（庇护、孤独、温暖等），通过案例分析掌握了‘实物特征→场景关联→情感投射’的构建方法。”

强调意义：“诗歌中的‘伞’不在大小，而在是否承载了真实的情感。就像课本中的诗人，他们从生活中取材，用意象表达对世界的观察与思考。”

布置作业：“以‘伞’为意象，创作一首8-12行的小诗，要求运用至少一种课本学过的修辞手法，并附50字创作说明（如‘场景：雨天放学路，情感：感恩’）。”学生学习效果教学反思与改进这次“伞”意象诗歌活动后，我让学生交上来的诗作让我心里挺有底。大部分孩子能抓住课本里教的比喻、拟人手法，比如把伞比作“会飞的蘑菇”或者“妈妈的怀抱”，说明他们对《雨巷》《金色花》里的意象分析方法确实掌握了。不过也有小问题——部分学生写伞时还是停留在“挡雨”“遮阳”的表面功能，没往更深层的情感走，像课本里那种“孤独”“庇护”的象征用得少，看来下次得再强化实物到情感的转化训练。

小组讨论时发现，孩子们对“伞”的现代场景特别感兴趣，比如“共享伞”“彩虹伞”，这些课本里没提，但结合生活实际很有意思。以后备课可以多挖掘这类生活化延伸，既巩固课本修辞手法，又能打开思路。课堂展示环节，学生互评时点评得挺到位，但个别小组展示时有点紧张，表达不够流畅，下次得增加课前小演讲的练习环节。

课后作业批下来，最让我惊喜的是有孩子把“伞”和“路灯”联系起来，说“路灯下，伞像一朵移动的云”，这种跨意象的组合课本里没教，但说明他们开始主动观察生活了。不过也有学生诗句太直白，像“伞很漂亮，雨很大”，得提醒他们多学课本里那种凝练的表达。

下次上课，我打算在“意象构建”环节加个对比练习：让学生对比课本里《雨巷》的“油纸伞”和现代诗里“透明伞”的不同情感，再让他们试着给“校园里的伞”赋予新象征。另外，多准备些课本外的“伞”主题诗歌当范例，帮他们打开视野。总之，课本是根，但得让这根枝条长出更多新叶。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：叶圣陶《小小的船》（巩固比喻手法）、余光中《乡愁》（深化情感象征）、课本配套《现代诗歌选读》中"雨伞"主题单元诗篇。

（2）视频资源：纪录片《诗在远方》第3集"伞的意象世界"（10分钟片段）、课本朗诵音频《雨巷》情境演绎。

2.拓展要求：

（1）基础任务：任选一首拓展诗歌，仿照课堂分析方法，用表格梳理"伞"的实物特征、场景关联、情感投射三要素。

（2）进阶任务：结合生活观察，为"校园伞架"创作8行意象诗，需运用课本学过的拟人或排比手法。

（3）创新实践：小组合作制作"伞意象思维导图"，关联课本《金色花》的"母爱"意象与自创诗中的情感符号。

教师将于下周三课后开放答疑，提供诗歌创作范例及意象分析工具包，优秀作品将张贴于班级诗歌角。课堂1.课堂评价：通过即时提问检查学生对课本意象分析方法的掌握，如“《雨巷》中油纸伞的孤独感如何通过场景描写体现？”；观察小组讨论时学生能否将课本修辞手法（比喻/拟人）迁移至“伞”意象创作；课堂展示环节采用即兴创作片段测试，要求用拟人手法描写“晴天的伞”，评估其情感象征的准确性。

2.作业评价：批改学生“伞意象小诗”时重点核查三项：①是否运用课本学过的修辞手法（如对比《雨巷》的比喻手法）；②情感象征是否合理（如庇护/孤独需对应具体场景）；③语言凝练性（参考《乡愁》的含蓄表达）。对直白描述（如“伞很漂亮”）标注改进建议，优秀作业（如“伞柄像树根，扎进归人的路”）与课文范例并列展示于班级诗歌角，强化创作信心。板书设计①伞的意象本质

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