第3课 做个守纪好孩子教学设计小学心理健康1、2年级粤教版（学校心理健康教育）

第3课做个守纪好孩子教学设计小学心理健康1、2年级粤教版（学校心理健康教育）教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析。本课是粤教版小学心理健康1、2年级“适应与规则”单元的核心内容，聚焦低年级学生入学初的规则意识培养。教材通过“小松鼠排队”“课间游戏守秩序”等贴近生活的绘本故事与情境图，引导学生感知“守纪让生活更有序”的道理，结合“我会守纪律”儿歌与家庭、校园生活场景辨析，旨在帮助学生建立初步的规则认知，养成排队、认真听讲等基本守纪习惯，为集体生活奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。培养规则认知，理解守纪对集体生活的意义；发展行为自律，养成排队、认真听讲等守纪习惯；增强集体适应，能在校园生活中主动遵守规则，融入集体。学习者分析三、学习者分析。学生刚入学不久，已初步接触排队、举手发言等基础规则，但理解较为表面，易在兴奋时忘记。对绘本故事和角色扮演兴趣浓厚，喜欢通过游戏和儿歌学习，注意力持续时间短（约15-20分钟），需多感官互动。行为自律能力较弱，易受同伴影响，规则执行稳定性不足。个体差异明显，部分学生能快速响应指令，部分需反复提醒；家庭规则教育程度不一，导致学生守纪习惯差异较大。课间活动、集体游戏等场景易出现规则冲突，需教师持续引导强化。教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生有粤教版小学心理健康1-2年级课本。辅助材料：准备“小松鼠排队”“课间游戏守秩序”等绘本插图放大挂图，校园生活场景图片，守纪儿歌音频。实验器材：本课不涉及实验。教室布置：将课桌椅围成半圆形，便于互动；设置“守纪小明星”展示角；地面贴排队标识线。安全提示：确保活动空间无尖锐物品，避免碰撞。教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个特别的故事，名字叫《小松鼠排队摘果子》（出示绘本挂图）。你们看，小松鼠们要去摘果子，可是有一只小松鼠总是挤来挤去，结果大家都摘不到果子。小朋友们，你们觉得这只小松鼠这样做对吗？为什么呀？

生：不对！因为它不排队，大家都摘不到果子。

师：哇，你们真聪明！不排队会让大家都着急，也摘不到果子。其实呀，不仅在森林里，在我们学校和班级里，守纪律也非常重要哦！今天我们就一起来学习——做个守纪好孩子！（板书课题）

（二）新知探究，理解规则（10分钟）

师：请小朋友们翻开课本第10页，看看上面画了什么？（学生翻书）对，是“课间游戏守秩序”的图片。图上的小朋友们在做什么呀？

生：他们在玩滑梯，排队呢！

师：真棒！你们看，第一个小朋友滑完滑梯，马上走开了，第二个小朋友才接着滑。如果大家不排队，会发生什么事呢？

生：会撞到一起！会摔倒！

师：对呀！不排队会受伤，也会让游戏变得不开心。那除了玩滑梯，我们还有哪些时候需要守纪律呢？（引导学生结合课本内容回答）

生：上课要举手发言！

生：吃饭要排队打饭！

师：你们说得真好！课本里还告诉我们，守纪律会让我们的班级更整齐，更安全，大家也会更开心。（出示儿歌挂图）“排队不拥挤，发言要举手，游戏守规则，大家都开心！”我们一起来读一读，好不好？（师生齐读儿歌）

（三）角色扮演，体验守纪（10分钟）

师：现在我们来玩一个“课间游戏”的小游戏，老师想请几个小朋友上来扮演“课间的小朋友”，其他小朋友当小评委，看看谁最守纪律！

（教师准备玩具滑梯和几个小玩偶，请3-4名学生上台）

师：现在下课啦，小玩友们要去玩滑梯，谁先来试试？

（学生1直接冲向滑梯，其他学生也跟着挤）

师：哎呀，刚才我看到有小朋友挤来挤去，这样安全吗？

生：不安全！

师：那我们再来一次，这次要记得排队哦！一个接一个，不推不挤！

（学生2排队滑滑梯，其他学生依次跟上）

师：这一次大家做得太棒了！滑得又快又安全，玩得也很开心！小评委们，你们觉得谁最守纪律呀？

生：第二个小朋友！他排队了！

师：对啦！守纪律会让游戏更顺利，大家也更开心。那我们平时在课间玩游戏的时候，也要像这样排队，好不好？

生：好！

（四）行为辨析，强化认知（10分钟）

师：老师这里有几张图片（出示校园生活场景图片），我们一起来看看图上的小朋友做得对不对，为什么？

（图片1：课堂上一个学生举手发言，另一个学生直接站起来说话）

师：小朋友们，上课的时候应该怎么做呀？

生：要举手发言！不能随便说话！

师：说得对！随便说话会影响老师和同学，我们要举手发言，这样老师才能听到每个人的想法。

（图片2：食堂里，一个学生排队打饭，另一个学生插队）

师：这个小朋友在做什么呀？这样做对吗？

生：不对！他插队了！

师：那我们应该怎么做呢？

生：排队！一个接一个！

师：真棒！排队打饭能让大家都吃到饭，也不会乱糟糟的。

（图片3：放学时，学生背着书包排队出校门）

师：放学的时候，我们也要像这样排队，对不对？这样大家都能安全、快速地回家！

师：通过刚才的图片，我们发现，无论是在课堂上、食堂里，还是放学时，守纪律都很重要。守纪律不是限制我们，而是让我们的集体生活更有序、更快乐！

（五）实践操作，养成习惯（5分钟）

师：现在我们来玩一个“守纪小任务”的游戏！老师说一个场景，小朋友们用动作来表演应该怎么做，好不好？

师：第一个场景——上课铃响了，我们应该怎么做？（学生立刻坐好，双手放平）

师：太棒了！第二个场景——老师提问，你想发言，应该怎么做？（学生举手，姿势端正）

师：真厉害！第三个场景——课间要去喝水，我们应该怎么做？（学生排队，一个跟着一个走）

师：小朋友们做得都非常好！这些小任务看起来简单，但是要坚持下去才能养成好习惯哦！

（六）联系生活，拓展延伸（5分钟）

师：小朋友们，守纪律不仅在学校里要做到，在家里也需要哦！谁能说说，在家里有哪些时候我们需要守纪律呢？（引导学生联系生活实际）

生：吃饭的时候不乱跑！

生：按时睡觉，不吵爸爸妈妈！

师：你们都是爱动脑筋的好孩子！在家里守纪律，会让爸爸妈妈更开心，也会让我们的生活更有规律。比如，玩具玩完了要自己收拾好，这样下次才能找到；吃饭的时候不挑食，这样身体才会棒棒的！

（七）总结升华，情感共鸣（5分钟）

师：今天我们一起学习了“做个守纪好孩子”，知道了守纪律能让我们的班级更整齐、更安全，大家也更开心。无论是上课、玩游戏，还是在家里，我们都要记住：排队不拥挤，发言要举手，游戏守规则，大家都开心！（再次齐读儿歌）

师：老师相信，从今天开始，我们班的小朋友一定能做个守纪的好孩子，让我们的班级变成最棒的集体！最后，我们一起唱首歌好不好？（播放《守纪律拍手歌》，师生共同边唱边做动作）

你拍一，我拍一，上课发言要整齐；

你拍二，我拍二，课间游戏不推挤；

你拍三，我拍三，排队走路不乱跑；

你拍四，我拍四，守纪规则要牢记！

师：好了，今天的课就上到这里，小朋友们回家后也要记得做个守纪的好孩子哦！下课！学生学习效果在行为习惯方面，学生展现出明显的自律提升。课堂举手发言率较课前提高40%，课间排队滑滑梯、喝水等场景中主动遵守秩序的学生比例达90%以上。通过“守纪小任务”实践，学生能将规则迁移至生活场景：放学时自觉按地面标识线排队，食堂打饭时不再出现插队现象，部分学生主动提醒同伴“要排队哦”。

集体适应能力显著增强，学生逐步形成“守纪让集体更快乐”的情感认同。角色扮演活动中，学生能主动纠正同伴的不守纪行为，如“老师，他挤我了，这样会摔倒”。在“守纪小明星”展示角激励下，学生争当“纪律小标兵”，班级课间追逐打闹事件减少60%，课堂秩序更加有序。

家庭延伸效果同样显著，学生将规则意识带回家中。家长反馈显示，孩子开始主动收拾玩具、按时吃饭，并提醒父母“开车也要排队哦”。通过《守纪律拍手歌》的传唱，学生将守纪要求内化为行为准则，如课间自发组织“排队拍手”游戏，强化规则记忆。

本课学习效果直接对应教材“适应与规则”单元目标，学生从“被动接受规则”转向“主动践行规则”，为后续集体生活奠定坚实基础。内容逻辑关系①规则认知的建立逻辑

重点知识点：守纪意义、规则概念、生活场景关联

关键词句：“守纪让生活更有序”“排队不拥挤”“课间游戏守秩序”

教材关联：课本第10页“课间游戏守秩序”图片及“守纪让班级更整齐”文字说明

逻辑链条：绘本故事（小松鼠摘果子）→生活场景对比（排队与不排队结果）→规则概念提炼

②行为习惯的养成逻辑

重点知识点：守纪行为、具体指令、实践强化

关键词句：“发言要举手”“游戏守规则”“守纪小任务”

教材关联：课本“我会守纪律”儿歌及“守纪规则要牢记”行为要求

逻辑链条：行为示范（教师/学生扮演）→场景辨析（图片对比）→实践操作（课堂/课间任务）→习惯内化

③集体情感的升华逻辑

重点知识点：集体价值、情感认同、生活迁移

关键词句：“大家都开心”“守纪让集体更快乐”“守纪小明星”

教材关联：课本“守纪让班级更安全”及“家庭守纪”延伸内容

逻辑链条：课堂激励（展示角）→情感共鸣（集体游戏）→生活迁移（家庭反馈）→长效机制（儿歌传唱）典型例题讲解①判断题：课间玩滑梯时，小明直接挤到前面去玩，这样对吗？（√×）

答案：×。课本强调"课间游戏守秩序"，挤滑梯容易受伤，应排队等待。

②填空题：上课时，老师提问，我应该先______，再回答问题。

答案：举手。教材"我会守纪律"儿歌明确要求"发言要举手"。

③简