专题06+文言文阅读（期末复习）高一语文上学期统编版

专题6文言文阅读高一语文上学期期末复习考点大串讲统编版·新教材知识梳理真题引领重难突破考点解读考点解读·目标引领第一部分考点解读考查题型内容要点命题趋势文言断句题能借助句首发语词、句末语气词断句；依据主谓、动宾结构划分停顿；不拆分专有名词，准确理解文意并进行判断。1.

注重素养：更加注重对学生文言核心素养的考查，聚焦语言建构、思维发展与文化理解的综合能力。2.

情境化突出：借助教材文本、历史背景、生活实际等多种情境，将文言知识运用与现实理解相结合。3.

强调教材关联：越来越重视对必修上教材文言篇目（如《劝学》《师说》）的知识迁移考查，实现教考衔接。4.

文化传承与价值导向明显：注重选取蕴含传统文化内涵、体现民族精神的文言文本，强化文化传承与价值引领。词语解说题能准确辨析必修上高频实词、虚词的语境义；判断名词作动词、使动/意动用法；能区分必修上重点虚词（之、其、以、而）的词性；分析其在句中的语法作用。文意概括题能概括文言语段的主要内容；分析人物的言行与性格特点；准确理解文意并进行辨析判断。文言翻译题能准确译出必修上高频实词的语境义及词类活用现象；掌握虚词（之、以、而等）的译法；能识别并还原各类特殊句式的现代汉语语序；能准确译出或保留文言中的文化专有名词（官名、历法、礼仪等）；结合文化背景译解相关内容；能结合上下文调整译文语序，使语句通顺；保证译文符合原文的情感与语气。文言简答题能简洁梳理文言语段的主要事件；分点概括事件的起因、经过、结果；能结合文言语句分析人物的性格特点；归纳人物的精神品质；能结合时代背景提炼文言文本的核心主旨；理解作者的情感与观点；能结合生活实际谈文言文本的阅读感悟；提炼文本的现实指导意义。目标引领能熟练运用断句、注释梳理、语境推断的方法，精准理解文言实词、虚词和特殊句式的含义与用法，独立完成文言文语段的翻译与解读，提升文言文阅读的基础能力。阅读方法与能力01赏析文言文作品的语言特色与表现手法，体会作者的情感态度和思想主旨，初步领悟文言经典的文化内涵与时代价值，从中获得为人处世、认知社会的有益启示。阅读体验与理解02分享文言文阅读的感悟与疑难，开展文言文体裁、文化常识等专题探究，建构文言文阅读的知识体系，借助典籍、多媒体等资源拓展文言积累，并能阐释经典文言篇目的学习价值。阅读活动与拓展03

复习目标知识梳理·技巧点拨第二部分知识梳理文言断句题核心考点梳理（1）断句本质：以语法结构与语义完整为原则，划分句读，匹配高考“客观选择+主观断句”两种主流题型。（2）必修上高频关联：重点覆盖《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文本，常考判断句、被动句、宾语前置、固定结构等句式断句，关联词性、虚词、对话、修辞等标志。（3）关键易错点：单音词误判、虚词（如“之”“其”）功能混淆、固定结构拆散、对称句漏断、叙事语境脱节。知识梳理词语解说题核心考查范围（1）高频实词：聚焦一词多义（如“兵”“顾”“举”）、古今异义（如“行李”“爪牙”“小学”）、词类活用（名词作动词、形容词作名词、使动/意动用法），必修上重点关联《劝学》《师说》《赤壁赋》等文本。（2）关键虚词：以18个考纲虚词为核心，必修上常考之、其、而、以、于、乃、则，侧重考查词性（代词、助词、连词）与语境含义。（3）固定结构：如“所以”“何以”“然则”“无乃……乎”，需整体理解，不可拆分释义。知识梳理文意概括题核心考查要点（1）内容层面：筛选人物言行、事件脉络、作者观点，把握叙事类/议论类文言文的核心内容，必修上重点关联《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》。（2）易错层面：侧重考查细节曲解（如时间、地点、人物、事件因果混淆）、无中生有（原文未提及的内容）、过度推断（超出文意的主观臆测）、观点张冠李戴（混淆作者观点与文中人物观点）。知识梳理文言翻译题核心考查要求高考文言文翻译遵循“信、达、雅”原则，落实到必修上考查，重点围绕三点：（1）字字落实：实词（一词多义、古今异义、词类活用）、虚词（18个考纲虚词）含义无遗漏。（2）句式准确：特殊句式（判断句、被动句、倒装句、省略句）按现代汉语规范调整语序。（3）句意通顺：符合现代汉语表达习惯，不生硬直译，必修上高频关联《劝学》《师说》《赤壁赋》等文本。知识梳理文言简答题核心考查类型必修上文言文简答题聚焦内容理解、主旨概括、手法分析、观点评价四大类，高频关联《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文本，常结合文本内容、作者情感与时代背景设题。技巧点拨文言断句题

解题技巧1.核心断句方法（1）词性定位法①抓名/代词（人/地/官/国/器物等，如“吾、汝、公、此、彼”）：主语前、宾语后常断。例：“沛公军霸上”→沛公/军/霸上。②抓动/形容词：谓语前后找主宾，明确句子核心动作与陈述对象。例：“假舆马者非利足也”→假舆马者/非利足也。（2）虚词标志法①句首发语词（夫、盖、若夫、至若）、连词（苟、然则、是故）、时间词（俄而、顷之）前断。②句尾语气词（也、矣、焉、乎、哉、耳、而已）后断。③句中关联词（而、且、则）看逻辑，表转折/并列/承接处可断。④示例：“夫君子之行静以修身俭以养德”→夫/君子之行/静以修身/俭以养德。（3）对话与修辞法①对话词（曰、云、言、谓）：“XX曰”后断；省主语“曰”前后可断。例：“子曰学而时习之不亦说乎”→子曰/学而时习之/不亦说乎。②修辞（对偶、排比、顶真）：对称处同断。例：“积土成山风雨兴焉积水成渊蛟龙生焉”→积土成山/风雨兴焉/积水成渊/蛟龙生焉。技巧点拨文言断句题

解题技巧（4）句式与固定结构法①特殊句式：“……者……也”判断句、“于/为所”被动句，前后可断。②固定结构：“何……之有”“如……何”“唯……是……”“得无……乎”等不可拆。例：“何罪之有”不可断为“何罪/之有”。（5）总分与语法结构法①总分/分总关系：总起句后、总结句前断。

②主谓、动宾、偏正等语法单位保持完整，避免拆分核心成分。2.四步解题流程（1）通读知意：读2遍，抓人物、事件、观点，把握整体语境，先断明显处（如“曰”后、句尾“也”）。（2）标志定位：按“词性→虚词→对话→修辞→句式”顺序找断句点，用“/”标注候选位置。（3）语法校验：核对主谓宾完整、固定结构不拆、语义连贯，排除矛盾选项。（4）回读确认：代入原文，检查节奏与文意一致，锁定答案。3.避错清单（1）勿以今音断句，遵从文言单音词与语法节奏。

（2）勿拆分固定结构（如“何以”“然则”“于是”）。（3）注意“之”的多义：取独（师道之不传也久矣）不断；作代词/助词“的”可断。（4）叙事文关注人物动作链，议论性文段抓逻辑层次。如“爪牙之利”“筋骨之强”不拆；动宾结构“上食/埃土”“下饮/黄泉”；句尾“也”断句。技巧点拨词语解说题

解题技巧1.方法技巧（1）实词释义技巧①语境推断法：结合上下文的人物、事件、逻辑关系判断词义。例：《师说》“师道之不传也久矣”中“道”，联系后文“传道受业解惑”，释义为风尚而非“道理”。②语法分析法：依据词语在句中充当的成分（主谓宾定状补）判断词性和含义。例：《劝学》“假舟楫者，非能水也”中“水”，作谓语且带否定词“非”，释义为游泳（名词作动词）。③联想迁移法：链接教材课内例句或成语推断词义。例：由“沛公军霸上”（《鸿门宴》）的“军”（驻军），迁移推断“晋军函陵”的“军”含义；由成语“一蹴而就”推断“就”的含义为完成、靠近。④通假推断法：遇音同或音近字，结合文意判断通假。例：《劝学》“虽有槁暴，不复挺者”中“有”通“又”，“暴”通“曝”（暴晒）。⑤古今异义区分法：牢记“单音节词→双音节词”演变，警惕“同形异义”陷阱。例：“行李之往来”中“行李”古义为出使的人，今义为“出行携带的物品”。技巧点拨词语解说题

解题技巧（2）虚词释义技巧①定位词性法：先判断虚词词性（连词、代词、助词等），再确定含义。例：“之”作代词时，可代人、事、物；作助词时，可表“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志。②对比归类法：整理必修上同一虚词的不同用法，对比记忆。连词“而”：表并列（蟹六跪而二螯）、转折（青，取之于蓝而青于蓝）、修饰（吾尝跂而望矣）。③代入验证法：将虚词的常见含义代入句子，检验是否符合文意逻辑。（3）通用解题步骤①审题干：明确考查类型（实词/虚词、释义正误/用法异同）。

②找依托：锁定课内对应例句或成语，建立关联。③析语境：结合句子结构和上下文逻辑，排除干扰项。

④验答案：将选定释义代入原文，通读验证是否通顺。2.避错清单（1）勿以今律古：避免用现代汉语词义解释文言实词，忽略古今异义。（2）勿混淆词性：虚词的词性决定含义，如“其”作代词和语气副词时意义完全不同。（3）勿忽略活用：词类活用是高频考点，需关注名词、形容词的非常规用法。（4）勿拆分固定结构：如“所以”古义为“……的原因/用来……的”，不可拆译为“所以”。技巧点拨文意概括题

解题技巧1.方法技巧（1）三步通读，把握整体①初读标关键：快速浏览原文，标注时间词、地点词、人物名、事件动词、观点句（如“故曰”“是以”“呜呼”引导的句子），厘清文本体裁（议论/叙事）。②再读理层次：议论类文段划分论点、论据层次；叙事类文段梳理“起因—经过—结果”，必修上《登泰山记》需关注登山时间、路线、所见景物的顺序。③三读明主旨：锁定作者的情感态度或核心主张，如《师说》批判“耻学于师”的风气，《赤壁赋》抒发豁达的人生感慨。（2）选项比对，精准排错①逐词比对细节：将选项内容与原文对应语句逐字对照，重点关注人物是否对应、事件因果是否颠倒、时间顺序是否混乱。例：《登泰山记》“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出”，若选项表述“戊申日拂晓，作者在日观亭等候日出”，则“晦”（月末最后一天）的细节被曲解，判定错误。②警惕“无中生有”：选项中出现原文未提及的人物、事件、评价，直接排除。③区分“客观表述”与“主观推断”：原文是客观叙述的内容，选项若添加“应该”“一定”“必然”等主观判断词，且无依据，即为过度推断。④锁定观点归属：议论类文本需分清文中他人观点与作者观点，避免张冠李戴。技巧点拨文意概括题

解题技巧（3）题型适配，灵活应对①客观选择题（主流题型）：采用“排错法”，优先排除有明显细节错误的选项，再比对剩余选项的表述精准度。②主观概括题（变式题型）：叙事类：按“何人+何时+何地+做何事+结果如何”的模板提炼要点。议论类：按“提出观点+用何论据论证+得出何结论”的逻辑梳理答案。注意：语言简洁，直接摘抄原文关键词或用自己的话精准转述。2.避错清单（1）勿凭“印象”答题，必须回归原文找对应依据，杜绝主观臆断。（2）勿忽略文言特殊句式和词语的准确翻译，避免因词义误解导致内容概括偏差。（3）勿混淆“事件的表面现象”与“作者的深层意图”，如《赤壁赋》中客的感慨与苏轼的反驳，需明确二者观点差异。（4）主观概括题勿照搬原文长句，需提炼核心信息，避免冗余。技巧点拨文言翻译题

解题技巧1.方法技巧（1）实词翻译技巧①语境锁定法结合上下文确定词义，避免以今律古。例：《师说》“师道之不传也久矣”中“道”，联系后文“传道受业”，译为风尚而非“道理”。②词类活用还原法先判断活用类型，再调整译法：名词作动词：《劝学》“假舟楫者，非能水也”→“水”译为游泳。使动/意动用法：《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”→“侣”“友”译为以……为伴侣/以……为朋友。名词作状语：《劝学》“上食埃土，下饮黄泉”→“上”“下”译为向上/向下。③通假字替换法找出本字，直接替换翻译。例：《劝学》“虽有槁暴”→“有”通“又”，“暴”通“曝”，译为即使又晒干了。④古今异义区分法牢记古义，杜绝混淆。例：《师说》“小学而大遗”→“小学”古义为小的方面学习，今义为教育阶段。技巧点拨文言翻译题

解题技巧（2）虚词翻译技巧①词性定位法先判断虚词词性（连词、代词、助词等），再译含义：代词“其”：《赤壁赋》“其声呜呜然”→它的；《师说》“其可怪也欤”→难道（语气副词）。助词“之”：《劝学》“筋骨之强”→定语后置标志，不译；“蚓无爪牙之利”同理。②删补调法删：句中表停顿的助词（如“也”“矣”），若现代汉语无对应语气，可删去。补：省略成分（主语、宾语、介词）需补全。例：《师说》“今其智乃反不能及”→补“之（他们）”，译为现在他们的智慧竟然反而比不上（他们）。调：倒装句需调整语序。例：《劝学》“青，取之于蓝，而青于蓝”→状语后置调整为靛青，从蓝草中提取，却比蓝草更青。（3）固定结构翻译技巧①“所以”：《师说》“师者，所以传道受业解惑也”→用来……的。②“无乃……乎”：表推测，译为恐怕……吧。③“何……之有”：宾语前置标志，译为有什么……呢。技巧点拨文言简答题

解题技巧1.方法技巧（1）内容理解题①定位检索法：根据题干关键词（人物、事件、观点），在原文中锁定对应段落或句子，提取核心信息。例：问《师说》中“士大夫之族”耻学于师的原因，可定位“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀”，直接提炼要点。②分层概括法：对叙事类、议论类文本分层梳理，按“时间/事件/论点”拆分内容，避免遗漏要点。（2）主旨概括题①抓中心句/关键词法：议论文找中心论点（如《劝学》“学不可以已”），记叙文抓抒情议论句（如《赤壁赋》“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”）。②知人论世法：结合作者生平、写作背景分析主旨，如《赤壁赋》需关联苏轼贬谪黄州的处境，理解其豁达超脱的情怀。技巧点拨文言简答题

解题技巧（3）手法分析题必修上高频考查论证方法（比喻、对比、举例）、表达方式（记叙、议论、抒情）、特殊句式。①手法判定+作用分析：先明确手法，再结合文本内容说明其效果。例：《劝学》用“青出于蓝”“冰寒于水”作比喻，论证了学习可以提升自我的道理，使抽象的道理更形象易懂。②关注文言特色手法：如《登泰山记》的白描手法，用简练语言勾勒泰山雪景，需分析其“简洁传神、意境开阔”的作用。（4）观点评价题①表态+文本依据+现实关联：先明确自己对作者观点的态度（赞同/反对/辩证看待），再用原文语句支撑观点，最后结合现实谈启示。例：评价《师说》“尊师重道”的观点，可先肯定其进步意义，再结合原文“道之所存，师之所存也”分析，最后联系当下学习生活谈从师学习的重要性。②辩证分析：对具有时代局限性的观点，需客观评价，如《劝学》中“君子生非异也”强调后天学习的重要性，值得肯定；但“上食埃土，下饮黄泉”的比喻带有朴素性，需理性看待。技巧点拨文言简答题

解题技巧2.三步答题规范（1）审题干：明确答题方向（概括/分析/评价）、限制条件（结合第几段/哪个观点），避免答非所问。（2）扣原文：答题要点必须源于文本，用原文词句或提炼概括的语句作为支撑，严禁脱离文本空谈。（3）组答案：①分点作答，逻辑清晰；②语言简洁，术语准确（如“比喻论证”“古今异义”）；③观点评价题需“观点+论据+分析”三层结构完整。3.避错清单（1）避免脱离文本：答题时不引用原文或无文本依据，泛泛而谈。（2）避免要点遗漏：未对文本分层梳理，导致答案不全面。（3）避免术语误用：混淆“论证方法”与“修辞手法”（如将“对比论证”说成“对比修辞”）。（4）避免评价片面：观点评价题只谈一面，忽略辩证分析。技巧点拨文言简答题

重难突破

答题模板一、内容理解类（概括情节、分析人物、理解主旨）1.概括情节/事件（1）模板：时间/背景+人物+核心动作+结果/影响（2）示例：《烛之武退秦师》中，郑国被秦晋联军围攻，烛之武临危受命，夜见秦伯，晓以利害，最终劝退秦军，解除郑国危机。2.分析人物形象（1）模板：性格特征+文中依据（原文词句/事件）+形象定位（2）示例：烛之武是一位深明大义、有勇有谋的谋士。国难当头，他不计前嫌挺身而出（依据），凭借出色的辩才说服秦伯（依据），展现出非凡的胆识与智慧。3.

理解文章主旨（1）模板：文章通过记叙/描写……（事件/人物），表达了作者……的观点/情感，揭示了……的道理/社会现实（2）示例：《谏逐客书》通过列举秦国历代君主任用客卿强国的史实，批判了秦王逐客的错误决策，表达了作者重视人才、反对排外的主张，揭示了“不问出身、唯才是举”才能成就霸业的道理。技巧点拨文言简答题

重难突破

答题模板二、手法赏析类（论证方法、表现手法、修辞技巧）1.

论证方法（1）模板：运用了……论证方法+具体分析（如何运用）+表达效果（增强说服力/使论证更严谨）（2）示例：《劝学》运用比喻论证，以“青，取之于蓝，而青于蓝”等比喻，形象地论证了学习可以提升自我的道理，使抽象的道理变得通俗易懂，增强了文章的说服力。2.

表现手法（1）模板：运用了……手法+结合原文分析（人物/情节的具体体现）+效果（突出人或物特点/推动情节发展）（2）示例：《登泰山记》运用对比手法，用“苍山负雪，明烛天南”的壮阔雪景，衬托泰山的巍峨；用日观峰“居雾若带然”的轻盈云雾，衬托日出的磅礴；用“多平方，少圜”的山石特征，凸显泰山的苍劲古朴。3.

修辞技巧（1）模板：运用了……修辞手法+分析（词句的具体体现）+效果（语言凝练/气势充沛/形象生动）（2）示例：《劝学》运用比喻修辞，“青，取之于蓝，而青于蓝”“冰，水为之，而寒于水”“木直中绳，輮以为轮”等”，将抽象的“学习可以提升自我、改变自我”的道理具象化，通俗易懂，增强论证的生动性与说服力。

技巧点拨文言简答题

重难突破

答题模板三、文言探究类（观点评价、原因分析、启示感悟）

1.

评价作者观点/人物行为（1）模板：表明态度（赞同/反对/辩证看待）+结合原文分析理由+联系现实说明价值/局限（2）示例：我赞同《劝学》中“学不可以已”的观点。文中强调学习是一个持续积累的过程，只有不断学习才能增长才干。这一观点在当下依然适用，终身学习是提升个人竞争力的关键。2.

分析事件原因/成败因素（1）模板：总述原因（内因/外因/主观/客观）+分点结合原文具体分析+总结核心因素（2）示例：项羽在鸿门宴中错失杀刘邦的机会，最终失败的原因有两点：一是主观上刚愎自用，轻信刘邦的示弱；二是客观上项伯的泄密与阻挠。其中，项羽的性格缺陷是核心因素。3.

谈启示感悟（1）模板：从文中……（事件/观点）得到启示+具体启示内容+结合现实生活/学习阐述如何践行（2）示例：从《烛之武退秦师》中，我得到的启示是“语言的力量是无穷的”。烛之武凭借三寸不烂之舌化解国难，这启示我们在生活中要注重语言表达能力的培养，学会用理性的话语解决问题。

技巧点拨文言简答题

重难突破

答题模板四、对比阅读类（课内+课内/课内+课外）（1）模板：相同点：两篇文章都……（内容/手法/主旨）+结合两篇原文分别分析不同点：文章A……，文章B……+结合原文分析差异原因（背景/作者身份/写作目的）（2）示例：《劝学》与《师说》的相同点是都强调学习的重要性。《劝学》侧重学习的方法与坚持，《师说》侧重从师学习的必要性。差异原因在于荀子旨在强调个人修养的提升，韩愈则是针对当时“耻学于师”的社会风气发声。真题引领·举一反三第三部分（2025·全国二卷·高考真题）真题引领阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：愔字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时吴郡守阕，欲以愔为太守。愔自以资望少，不宜超莅大郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝践阼，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居会稽。三子：超、融、冲。超最知名。超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。（节选自《晋书·郗鉴传》）材料二：郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏②比。然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。（节选自苏轼《东坡志林·人物》）[注]①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。（2025·全国二卷·高考真题）真题引领1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废F立G超H始谋也。2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。B．暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。C．奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。D．指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。B．郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。C．郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。D．郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的密计后，十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。（2）公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。5．根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。（2025·全国二卷·高考真题）真题引领BDG1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废F立G超H始谋也。本题考查学生文言文断句的能力。句意：桓温向来就早有此打算，非常赞同郗超的话，于是决定实施废立之事，这是郗超的谋划。“温”是主语，“有”是谓语，“此计”是偏正短语作宾语，主谓宾结构完整，B处断开；“深纳其言”是动宾结构，承前省略主语，独立成句，D处断开；“定废立”是动宾结构，承前省略主语，独立成句；“超”是下句主语，G处断开。故选BDG。【答案】【解析】（2025·全国二卷·高考真题）真题引领C2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。B．暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。C．奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。D．指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。几乎/疑惑。句意：几乎要因过度悲痛而损毁性命。/只是思考却不学习就会疑惑。B.正确。糊涂/不公开，隐蔽。句意：而郗愔对世事机变糊涂不明。/寻着声源低声询问弹琵琶的是何人？C.错误。意思不同，辅助/鼓励。句意：想要共同辅佐王室。/应当鼓励、率领全军，向北平定中原。D.正确。均通“旨”，心意，意图。句意：门生便按照他的意图将箱子呈上。/占卜的人知道他的意图。故选C。【答案】【解析】（2025·全国二卷·高考真题）真题引领C3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。B．郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。C．郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。D．郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的密计后，十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。本题考查学生理解文章内容的能力。C.“以自己的口吻重写了一封信”错误。结合文中“超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养”，是郗超伪托父亲口吻“自陈老病”，代替父亲重新写信，不是以自己口吻。故选C。【答案】【解析】（2025·全国二卷·高考真题）真题引领（1）桓温常说“京口酒值得喝，兵堪用”，非常不愿意郗愔据守在京口。（2）父亲如果睡眠饮食大为减损，就可呈上这个箱子，如果不是这样就烧了。4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。（2）公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“恒”，常常，经常；“深”，十分，很；“居”，停留。（2）“若”，如果；“损”，减少，减损；“不尔”，不如此，不然。【答案】【解析】（2025·全国二卷·高考真题）真题引领①君子之孝，指孝养父母，忠于王室，做国家的忠臣；②小人之孝，指只对父母孝顺关心，但于国家大节有亏。5．根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①君子之孝：结合材料一“性至孝，居父母忧，殆将灭性”“欲共奖王室，修复园陵”，材料二“父愔忠于王室”“愔大怒曰：‘小子死晚矣！’更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏比”可知，郗愔生性极为孝顺，在父母去世服丧期间过度悲痛；在任时，想要共同辅佐王室，修复皇家陵寝，忠于朝廷，能大义灭亲，将家国责任置于私情之上。这是“君子之孝”。②小人之孝：根据材料一“温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋”“深纳其言，遂定废立，超始谋也”，材料二“郗超虽为桓温腹心”“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之”可知，郗超表面体贴父亲，留密计防其悲痛，仅关注父母生活起居，实则帮助桓温谋逆，违背忠君大节。这是“小人之孝”。【答案】【解析】（24-25高一上·甘肃兰州·期末）举一反三阅读下面的文字，完成下面小题。（甲）同治四年，福成参督师侯相曾公①幕府事于徐州。明年移驻济宁，以巡阅河防，纡道泰安，观形势，遂登泰山，余与李榕申甫皆从。四月既望，乘山轿，出郡北门三里入山，盘曲上登，将四十里，经名迹尤著者十数，皆纵览徘徊始去。越南天门，折而东行。又北上为岱顶，即天柱峰也。山之大势桐城姚姬传②先生尝记之凡今登山皆姚先生所循道也僻不当道者俱不往。方余未至南天门时，级道陡耸，巍矗天半。俯视则一线危磴，窈深莫测，目眩神骇，趑趄却顾。屏息释虑，鼓勇复前。俄登天门，道忽坦夷，异境顿辟，睹所未见，方自幸向之不遽止也。乃趋岱顶，极目四眺。诸峰起伏环列，相背相依，若拱若蹲。汶水东来，蜿蜒似带。遥睇穹碧，渺若无外。俯视云烟，瞬息变灭。是夕宿碧霞宫。四更后，趋岱顶东之日观峰，候日出，风雨骤至，寒甚，良久雨止。极东红光一缕，横亘凝云之下。俄而璀璨耀目，日轮晃漾，若自地面涌出。体不甚圆，色正赤，可逼视。其上明霞五色，如数百匹锦。顾视女墙，日景甚微，忽又不见。侯相以阴雨竟夕，未观日出，笑曰：“（君等识之，天下事未阅历者，不可以臆测；稍艰难者，不可以中阻也。）”（薛福成《登泰山记》节选）（乙）戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。（姚鼐《登泰山记》节选）【注】①曾公：指曾国藩。②姬传：清代散文家姚鼐的字。（24-25高一上·甘肃兰州·期末）举一反三1．文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。山A之大势B桐城姚姬传先生C尝记之D凡E今登山皆姚先生所循道也F僻不当道者俱不往2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．同治四年，是帝王年号纪年；苏轼《赤壁赋》“壬戌之秋”中的“壬戌”则是干支纪年。二者都是古人记录时间的方法。B．泰山，又名岱宗，就是人们所说的中岳，为五岳之首。古代帝王多在此封禅，以祭告天地。C．既望，过了望日后的第一天，通常指农历每月十六日，“晦”则指农历每月的最后一天。D．五鼓，又称五更，中国古代民间把夜晚分为五个时段，用鼓打更报时。其中四更称之为鸡鸣，对应现代时间的凌晨一点到三点。3.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A．泰山景色险峻秀丽。薛福成笔下的泰山，山势险峻，道路崎岖，诸峰环抱，形态各异，博大壮美，如诗如画，令人沉醉。B．薛福成游览泰山的季节与姚鼐游览泰山的季节不同，薛文写的是春季的泰山，姚文则写的是冬季的泰山。C．泰山日出气象万千。薛、姚二文迥别：薛福成文只叙写了登山循道的情况和日出前的景象，姚鼐文则侧重描绘了日出前中后变幻纷呈的景象。D．泰山文化博大精深。泰山是古代帝王将相文人墨客祭拜游历的名山，其中也会寄予他们的人生感怀。4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。（2）回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。5．选文（甲）中括号中画横线的句子给了你哪些启示？请简要概括。（24-25高一上·甘肃兰州·期末）真题引领BDF1．文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。山A之大势B桐城姚姬传先生C尝记之D凡E今登山皆姚先生所循道也F僻不当道者俱不往本题考查学生文言文断句的能力。句意：泰山恢弘的气势是桐城的姚鼐先生曾经记述过的。今天登山所经的道路都是姚鼐先生所走过的道路，那些偏僻的不在主道旁的景点没有去。“山之大势桐城姚姬传先生尝记之”为一个判断句，“山之大势”作“桐城姚姬传先生尝记之”这句话的主语，应在BD处断开。“凡今登山皆姚先生所循道也”是一个完整的判断句，标志是“皆……也……”，应在F处断开。故选BDF。【答案】【解析】（24-25高一上·甘肃兰州·期末）真题引领B2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．同治四年，是帝王年号纪年；苏轼《赤壁赋》“壬戌之秋”中的“壬戌”则是干支纪年。二者都是古人记录时间的方法。B．泰山，又名岱宗，就是人们所说的中岳，为五岳之首。古代帝王多在此封禅，以祭告天地。C．既望，过了望日后的第一天，通常指农历每月十六日，“晦”则指农历每月的最后一天。D．五鼓，又称五更，中国古代民间把夜晚分为五个时段，用鼓打更报时。其中四更称之为鸡鸣，对应现代时间的凌晨一点到三点。本题考查学生对古代文化常识的理解掌握能力。B.“泰山……就是人们所说的中岳”错误。泰山是五岳中的东岳，中岳是指嵩山。故选B。【答案】【解析】（24-25高一上·甘肃兰州·期末）真题引领C3.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A．泰山景色险峻秀丽。薛福成笔下的泰山，山势险峻，道路崎岖，诸峰环抱，形态各异，博大壮美，如诗如画，令人沉醉。B．薛福成游览泰山的季节与姚鼐游览泰山的季节不同，薛文写的是春季的泰山，姚文则写的是冬季的泰山。C．泰山日出气象万千。薛、姚二文迥别：薛福成文只叙写了登山循道的情况和日出前的景象，姚鼐文则侧重描绘了日出前中后变幻纷呈的景象。D．泰山文化博大精深。泰山是古代帝王将相文人墨客祭拜游历的名山，其中也会寄予他们的人生感怀。本题考查学生概括分析文章内容的能力。C.“薛、姚二文迥别：薛福成文只叙写了登山循道的情况和日出前的景象”错误，从（甲）文“四更后，趋岱顶东之日观峰，候日出……俄而璀璨耀目，日轮晃漾，若自地面涌出。体不甚圆，色正赤，可逼视。其上明霞五色，如数百匹锦。顾视女墙，日景甚微，忽又不见”可知，薛福成文也写了泰山日出前中后变幻莫测异彩纷呈的景象。故选C。【答案】【解析】（24-25高一上·甘肃兰州·期末）真题引领（1）逐渐可见云中几十个立着的白色的像掷具（骰子）似的东西，那是山峰。（2）回头看日观峰以西的山峰，有的被日光照到，有的没照到，或红或白，颜色错杂，都像弯腰曲背鞠躬致敬的样子。4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。（2）回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“稍”，逐渐；“白若樗蒱数十立者”定语后置，正常语序是“数十立白若樗蒱者”，几十个立着的白色的像掷具（骰子）似的东西。（2）“或”，有的；“驳色”，颜色错杂；“若偻”，像鞠躬的样子。【答案】【解析】（24-25高一上·甘肃兰州·期末）真题引领（（1）不能看到泰山日出无须怨天尤人，心胸应阔达。（2）没有经历过的事情，不可以主观猜测。（3）稍稍艰难的事，不能够中途停止。5．选文（甲）中括号中画横线的句子给了你哪些启示？请简要概括。本题考查学生分析信息，概括要点的能力。（1）侯相以阴雨竟夕，未观日出，笑曰：“君等识之，天下事未阅历者，不可以臆测；稍艰难者，不可以中阻也。”这句话表明，尽管侯相未能看到日出，但他并没有因此而抱怨，而是以一种豁达的心态看待这件事。这启示我们在面对未能达成的目标时，不应怨天尤人，而应保持开阔的心胸。（2）“天下事未阅历者，不可以臆测”直接表明对于未曾亲身经历、缺乏实际了解的事情，不能仅凭主观想象去做出判断。就像在学习、工作和生活中，我们不能对不了解的事物妄下定论，而应该秉持严谨、客观的态度，通过实践和调查去获取准确的认识。（3）“稍艰难者，不可以中阻也”强调了面对稍有困难的事情，要有坚持下去的决心和毅力，不能因为中途遇到一点阻碍就轻易放弃。正如作者攀登泰山时，在级道陡耸、目眩神骇的情况下仍鼓勇前行，最终登上天门看到异境。这告诉我们在追求目标的过程中，要勇于克服困难，坚持不懈。【答案】【解析】实战演练·重难突破第四部分实战演练阅读下面文字，完成下列小题。（甲）昔有二翁，同邑而居。甲翁之妻子去乡，惟叟一人而已。一日，叟携酒至乙翁第，二人对酌，不亦乐乎！乙翁曰：“向吾远游冀、雍，但未尝登泰山，君有意同行乎？”甲翁曰：“是山余亦未登，然老矣，恐力不胜。”乙翁曰：“差矣，汝之言！曩者愚公年且九十而移山今吾辈方逾六旬何老之有！”甲翁曰：“甚善！”翌日，二叟偕往，越钱塘，绝长江，而至泰阴。夜宿，凌晨上山。乙翁欲扶之，甲翁曰：“吾力尚可，无需相扶。”自日出至薄暮，已至半山矣。《二翁登泰山》（乙）同治四年，福成参督师侯相曾公［注］闽幕府事于徐州。明年移驻济宁以巡阅河防，纡道泰安，观形势，遂登泰山。余与李榕申甫皆从，四月既望，乘山轿，出郡北门三里入山。盘曲上，将四十里，经名遂尤著者十数，皆纵览徘徊始去。越南天门，折而东行。又北上为岱顶，即天柱峰也。山之大势，桐城姚鼐传先生尝记之。凡今登山，皆姚先生所循道也，僻不当道者俱不往。方余未至南天门时，级道陡耸，巍矗天半。俯视则一线危磴，窈深莫测，目眩神骇，越趄却顾。屏息释虑，鼓勇复前。俄登天门，道忽坦夷，异境顿辟，睹所未见，方自幸向之不遽止也。乃趋岱顶，极目四眺。诸峰起伏环列，相背相依，若拱若蹲。汶水东来，蜿蜒似带。遥睇穹碧，渺若无外。俯视云烟，瞬息变灭。是夕宿碧霞宫。四更后，趋岱顶东之日观峰，候日出。风雨骤至，寒甚，良久雨止。极东红光一缕，横亘凝云之下。俄而璀璨耀目，日轮晃漾，若自地面涌出。体不甚圆，色正赤，可逼视。其上明霞五色，如数百匹锦。顾视女墙，日景甚微，忽又不见。侯相以阴雨竟夕，未观日出，笑曰：“君等识之，天下事未阅历者，不可以臆测；稍艰难者，不可以中阻也。”（薛福成《登泰山记》节选）（丙）戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。（姚鼐《登泰山记》）［注释］曾公：曾国藩。实战演练1．中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。曩者愚公A年且B九十C而移山D今吾辈E方逾F六旬G何老之有2．下列对材料中的加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．泰山，又名岱宗、东岳等。源于“泰山之力”的典故，后人转称妻父为“泰山”“岳父”，称妻母为“泰水”“岳母”。B．同治四年，是帝王年号纪年。与姚鼐《登泰山记》中提到的“戊申晦”干支纪日一样，都是古人记录时间的方法。C．绝，“横渡”之意，与《劝学》中的“绝江河”中的“绝”词义相同。D．“东”来的“东”解释为向东，名词做状语，与《赤壁赋》中“顺流而东也”中的“东”的用法相同。3．下列对材料有关“泰山”内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A．《二翁登泰山》中，对乙翁发出的同游泰山的邀请，甲翁开始时有所顾忌，后经乙翁开导，二人最终偕行前往。B．泰山景色险峻秀丽。薛福成笔下的泰山，山势险峻，道路崎岖，诸峰环抱，形态各异，博大壮美，如诗如画，令人沉醉。C．姚鼐写泰山，语言明净简洁，描摹细致，可以看出作者锤炼语言的功力；全文写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受到祖国山河的壮美。D．泰山给人创作灵感。观泰山景抒人文情，薛福成在文末自语反思，含义深刻；姚鼐对泰山的描写形象生动，使读者如临其境。4．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（1）俄登天门，道忽坦夷，异境顿辟，睹所未见，方自幸向之不遽止也。（2）回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。5．三则材料中，主人公登泰山的经历各自启发了我们对人生怎样的思考？实战演练1．中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。曩者愚公A年且B九十C而移山D今吾辈E方逾F六旬G何老之有【答案】ADG【解析】本题考查学生文言文断句的能力。从前愚公年纪将近九十岁还能移山，现在我们才刚过六十岁，有什么老的呢”。“曩者”作时间状语，“愚公”作主语，为了强调，可在其后A处断开；“年且九十”是对愚公年龄的描述，“移山”是愚公的行为，用“而”连接，表示对愚公的敬佩，中间不断开，应在D处断开；“今”表时间，“吾辈”作主语，“方逾六旬”作谓语，是一个完整的句子，应在G处断开。故选ADG。实战演练2．下列对材料中的加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．泰山，又名岱宗、东岳等。源于“泰山之力”的典故，后人转称妻父为“泰山”“岳父”，称妻母为“泰水”“岳母”。B．同治四年，是帝王年号纪年。与姚鼐《登泰山记》中提到的“戊申晦”干支纪日一样，都是古人记录时间的方法。C．绝，“横渡”之意，与《劝学》中的“绝江河”中的“绝”词义相同。D．“东”来的“东”解释为向东，名词做状语，与《赤壁赋》中“顺流而东也”中的“东”的用法相同。【答案】D【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和对文言词语中的一词多义现象的能力。A.正确。B.正确。C.正确。句意：横渡长江。/却能横渡江河。D.错误。名词做状语，从东方/名词用作动词，向东进军、向东行。句意：汶水从东方流来。/顺着水流向东行进。故选D。实战演练3.下列对材料有关“泰山”内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A．《二翁登泰山》中，对乙翁发出的同游泰山的邀请，甲翁开始时有所顾忌，后经乙翁开导，二人最终偕行前往。B．泰山景色险峻秀丽。薛福成笔下的泰山，山势险峻，道路崎岖，诸峰环抱，形态各异，博大壮美，如诗如画，令人沉醉。C．姚鼐写泰山，语言明净简洁，描摹细致，可以看出作者锤炼语言的功力；全文写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受到祖国山河的壮美。D．泰山给人创作灵感。观泰山景抒人文情，薛福成在文末自语反思，含义深刻；姚鼐对泰山的描写形象生动，使读者如临其境。【答案】D【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“薛福成在文末自语反思”错误。根据原文，在文末进行反思，发表“天下事未阅历者，不可以臆测；稍艰难者，不可以中阻也”感慨的是曾国藩，并非薛福成。故选D。实战演练4．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（1）俄登天门，道忽坦夷，异境顿辟，睹所未见，方自幸向之不遽止也。（2）回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。【答案】（1）不久就登上了天门，道路忽然变得平坦了，一种不同的景象顿时展开，我见到了从未见过的景象，才庆幸自己先前没有立即停下来。（2）回过头来看日观峰以西的山峰，有的被日光照耀着，有的还没照到，红的白的颜色错杂，都像弯腰曲背鞠躬的样子。【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“俄”，不久；“坦夷”，平坦；“辟”，展开；“向”，先前；“遽”，立即。（2）“或”，有的；“得日”，被日光照到；“驳”，错杂；“偻”，弯腰曲背鞠躬的样子。实战演练5．三则材料中，主人公登泰山的经历各自启发了我们对人生怎样的思考？【答案】①二翁：年龄不是问题，只要有锲而不舍的精神和顽强的意志，就会成功；②薛福成：做事不要因暂时的困难而半途而废，坚持下来定会看到绝美的风光；③姚鼐：热爱生活，热爱自然，迎接“希望”拥抱“美好”；经历风雨，才能见彩虹。【解析】本题考查学生对文章主题观点评价探究的能力。①二翁：《二翁登泰山》中，两位老人年纪已过六旬，却克服年龄困难去攀登泰山，他们以愚公为榜样，坚持不懈。这启示我们年龄不是追求梦想、完成目标的阻碍，只要具备锲而不舍的精神和顽强的意志，就能战胜困难，取得成功。②薛福成：在登山过程中，薛福成经历了道路险阻，如“级道陡耸，巍矗天半。俯视则一线危磴，窈深莫测，目眩神骇”，但他没有放弃，最终看到了泰山的壮丽景色。这告诉我们在做事时，不能因为遇到暂时的困难就半途而废，坚持下去才能欣赏到更美的风景，收获成功的喜悦。③姚鼐：姚鼐在登泰山过程中，经历了风雨，如“大风扬积雪击面”，但依然坚持等待日出，最终看到了“日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之”的美景。这启发我们要热爱生活、热爱自然，在面对生活中的困难（风雨）时，不要退缩，经历风雨之后，才能迎来美好的事物（日出），要积极迎接希望，拥抱美好。重难突破

链接高考（2023·全国乙卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也，君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗听。釐负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外来而有不乐之色，何也？”负羁曰：“吾闻之，有福不及，祸来连我。今日吾君召晋公子，其遇之无礼，我与在前，吾是以不乐。”其妻曰：“吾观晋公子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。今穷而出亡过于曹，曹遇之无礼，此若反国，必诛无礼，则曹其首也。子奚不先自贰焉。”负羁曰：“诺。”盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子，公子见使者，再拜，受其餐而辞其璧，公子自曹入楚，自楚入秦，入秦三年，秦穆公召群臣而谋曰：“昔者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻。献公不幸离群臣，出入十年矣。嗣子不善，吾恐此将令其宗庙不祓除而社稷不血食也。如是弗定，则非与人交之道，吾欲辅重耳而入之晋，何如？”群臣皆曰：“善。”公因起卒，革车五百乘，畴骑二千，步卒五万，辅重耳入之于晋，立为晋君。重耳即位三年，举兵而伐曹矣，因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也，其表子之闾，寡人将以为令，令军勿敢犯。”曹人闻之，率其亲戚而保釐负羁之闾者七百余家，此礼之所用也。故曹，小国也，而迫于晋、楚之间，其君之危犹累卵也，而以无礼莅之，此所以绝世也。（节选自《韩非子·十过》）重难突破

链接高考（2023·全国乙卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。1．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。2．下列对文中加点的词