八年级语文个人教案

八年级语文个人教案

作为一位兢兢业业的人民老师，就难以避开地要准备教案，教案

应该怎么写呢?通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做

适当的必要的调整C那么问题来了，下面带来八班级语文个人的教案,

对于各位来说大有好处，一起看看吧。

八班级语文个人的教案篇1

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思、，懂得大自然的语言情况指的是什

么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培育学生观察的爱好。

4、培育学生初步收集材料的能力。

5、初步培育学生利用老师小结的学习方法进行自学的能力。

教学重点:

理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：

学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言

情况指的是什么。

教学准备：

自制课件;准备鱼鳞、弹珠；

教学过程：

一、释题

1、借助课件（人类的语言），激发学生学习爱好，由人类的语言引

导进入理解大自然的“语言”。

播放课件（人类的语言）

提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想

法?（表达出自己的意思）

2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫“大自然

的语言”。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和

感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、学生自由读课义，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评

互议，难读的字音上黑板）。

2、指名读，指名评，师生互读。

学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言"，你是怎么知道

的？

3、根据学生的学习爱好，组织学习2、3、4各小节。

1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节

的知识。

①齐读第二节，抽个别学生读第二节。

②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言,

它是怎么告诉你的？

③抽个别学生汇报学习结果。

④集体朗读第一节（老师指导朗读）。

2）教学第三节。

①学生自由朗读第三节。

②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告

诉大家的?—

③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，老师

再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的

圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的“语言”告诉人们什么样的知识。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我

们什么，它是怎样告诉我们的？

3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③学生汇报学习结果，老师同学生学习不理解的地方。

理解“三叶虫化石”（播放课件：三叶虫化石）。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理

解镶嵌的意思吗?谁愿意给大家演示、演示“镶嵌”的动作。（请学生

用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说）。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片”

播放课件：造山运动

④老师小结，强化学法

4）小结2—4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言?它是怎么

告诉我们的。

②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什

么？

③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学

生用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的

大自然语言，及这个语言所告诉的知识。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自己

的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，老师请小朋友们同家请教家长或自己阅读图书查找了

一些这方面的有关资料，你们找到了吗?愿意把你知道的其它的大自

然的语言告诉我们吗?（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组

合，互相讲一讲，请他们尽量用书上的形式告诉大家）。

2、老师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课

件（老师收集的大自然的语言），老师用书上的述叙形式进行解说。强

化观察和提高学生的说话爱好。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗?（老师作

全课小结）

板书设计:

1、语言

2、知识

简笔画:

三叶虫化石那儿曾是汪洋一片

简笔画:

蝌蚪春天到了

简笔回:

鱼鳞两圈就是一岁

八班级语文个人的教案篇2

教学FI标

知识与能力：

L了解科幻小说的及的有关常识。

2.扩大词语的掌握范围。

3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。

4.锻炼想象能力。

过程与方法：自学讨论法，想象沟通法

情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道

教学时数：一课时

教学过程:

一、活动导引

预习作业及课前准备：

1.收集科幻小说及的相关知识。

2.字词积累与运用。

3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。

4.给下列加点的字注音。

哂()笑牟()取众目睽()睽棘()手钾()钉贪婪()履()行

5.解释下列词语

哂笑：讥笑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情殆办，象荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出全都的结论。

任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比方新事物大量而不

断出现。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

二、导入新课

让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。

（老师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好,

看谁表达的最精彩。）

学生沟通科幻小说和的相关知识。

三、阅读课文，整体感知

学生说说文章的标题“喂——出来”是什么意思。

（相互沟通看法）

学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

1.文中的故事是否真实？

明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。

2.你认为故事围绕的话题是什么？

明确：环境保护问题。

3.洞真的是无底的么？

明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已

经不堪重负

4.题目用“喂——出来“有什么作用？

明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中

将危及人类生存。

5.洞比方什么？

明确：人类赖以生存的土地

6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么？生活中人是不

是有他们的影子？

明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。

7.要说明的道理是什么？

明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害

的的是人类自己。

四、探究活动

1.探讨文章的主题

提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有

以下几种说法，你同意哪一种?说说理由。

学生看研讨联系二，小组沟通讨论。

设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感

受和体验。

2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪

里来的?天上掉下来那决石头以后，接下来可能在会发生什么？

（这是一个循环式结构，体现了“谁制造的祸害，谁去承受”的想

法。）

五、命置作业

1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节,

可以借鉴课文的写法。

（适合表达能力稍弱者）

2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。

八班级语文个人的教案篇3

教学FI标

一、了解与生物入侵者相关的知识。

二、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效

果，揣摩语言。

三、培育学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家

园，保护环境而努力。

教学重点

一，说明顺序和方法

二，增强环保意识。

教学难点

“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序

安排

教学准备学生搜集有关资

教学步骤

一、情境导入

1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名

待到秋来九月八，

我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，

满城尽带黄金甲。

（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高

洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千

多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请

听今日新闻。）

2、新闻报道：《黄花开后百花杀》--------加拿大一枝黄花惊现

长沙

二、整体感知：

仔细阅读课文，获取相关信息：

1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？

2、按什么思路来告诉我们这些知识的？

开篇：假设情境，引出话题，作出解释

第2—4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。

第8段;目前世界各国都在实行相应措施。

提出问题分析问题解决问题:

逻辑顺序

三、局部揣摩：

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语

言分析其表达效果。

1、列数字：

①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------------数字的变化

说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

②耗资数十亿美元------------说明生物入侵者对人类造成的

经济损失巨大。

（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性

特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”

等词。）

2、举例子：

①举蒲公英等为例------------说明生物在没有人为干预的条

件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

②斑贝、天牛、红蚂蚁等------------说明生物入侵者给人类带

来了巨大危害。

③蔬菜、水果、宠物等-----------说明生物入侵是人为原因造

成的。

3、打比方：

①课题“生物入侵者”就是一个比方，说明：

a生物入侵是“移民”行为；

b生物入会对人类和自然造成危害。

②把斑贝比方成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北

美大陆，并悄悄给人类造成危害的。

（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。采纳打比方的说明

方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深化浅出，达到推广

科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”

等）

四、合作探究

1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来

源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。

2、全班沟通合作学习成果。老师启发思考：预防、治理、利用。

五、总结提升：

一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲"薇甘菊将吞掉伶

仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉

海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草1。7种，外米害虫32种，病

原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、

乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”

已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳

畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入

侵贡献我们的一分智慧和力量！

六、作业：

从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。

八班级语文个人的教案篇4

教学目标

1、学习用截取法，构建文章。

2、明确文章的线索。

3、体会父子情深。

4、品味朴实、饱含深情的语言。

教学重点

1、体会朴实、饱含深情的语言。

2、感悟由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

3、学习叙事中的选材方法——截取法。

教学难点

1、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二

者和谐统一，结构文章的特点。

2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、设置情境，导入新课

生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一

种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇

体现父子之情的典范作品。

二、朗读课文

1、老师播放媒体资源中的课文朗读。

2、学生齐读课文.

三、合作探究

指导学生谈读课文后的体会和感受。

1、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次?文章

为何以“背影”为题？

⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背

影、想念中的背影。

⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。

⑶“背影”贯串全文始终。

2、有感情的朗读买橘子的背影，分析是怎样细致刻画这一“背

影”的?你认为用得最生动的动词有哪些？

⑴感情基调：舒缓、深沉。

⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了,但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台

的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓

的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

3、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子

深情。

四、品味语言，感悟主旨

1、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈

你的体会。

⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子

过分悲痛，宽慰儿子。

（2）“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子

旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑶“我走了，到那边来信!”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平

安。

⑷“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

小结：

这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑,

也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音,

多好的父亲啊！

2、文中有几处，的泪在无声的流，请找出来细心品味。

⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，的四次流泪，情思绵绵，强烈地

撞击着我们的心扉，在媵胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地

蔓延……

第二课时

一、导入新课、积累语言

1、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学

作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情

的优美句子有哪些?我们一起沟通赏析一下吧！

⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”

(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸;父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”

⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我

的行程!”

2、有选择的投影学生积累的优美句子，沟通背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多

积累背诵，你的语言也会靓起来。

二、合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，

《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？

(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影;父亲买橘

子，刻画背影;父子分手，分别背影;文章结尾，照应背影。结论：文章

的明线一一背影。

(2)文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送另IJ,

更是直接表现父子情深;结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线——父子深情。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功

地表达了的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说

“背影”是文章的明线;同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子

深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文

章。

三、语言训练

探究“选材构思法一一截取法”的片段写作练习。

1、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背

影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于精巧的选材构思。以新颖独

到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建义

章。请同学再读课文，深入体会这一特色。

2、现在请大家口头表达，写作沟通。

⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的

父亲吗？

⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

⑶沟通写作心得。

四、本课小结

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。截取了生活中最鲜明的片

段——父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实,

饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材

构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

八班级语文个人的教案篇5

学习目标：

1.知识与技巧

⑴理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。

(2)了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

2.过程与方法

(1)引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴

美。

(2)在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄

寓的精神追求。

(3)理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。

3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗

志和乐观向上的人生观，培育学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。

重点难点：

重点：诵读全义，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情

感。

难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。

教学时数：二课时

课前预习：

1.通读课文。

2.搜集回顾鲁迅先生生平。

3.结合课文，借助工具书完成下列词语。

1.给下列加线字注音：

①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼均（）⑤朔方（凛冽（）

2.解释下列词语：

①博识②美艳③灼灼④蓬勃

⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾

教学过程

第一课时

一、导入

提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千

树万树梨花开”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”），老师简评入课：“雪"

洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名

人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

二、正课

（一）文学常识了解

学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。老师适当补充。

（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）

散义诗就是具有散义抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和

地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵

律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕

竞是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。

（三）初读感知

1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美妙的散文诗更能让

人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时

感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或老师配乐朗读一遍）。

2.展示听读收获。

①听读中感受到的画面（生自由谈）。

明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方

雪……

②听读中感受到的语言特点。

明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……

3.感读。

感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动

之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文,

通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解

的字词在文中的运用。

(四)层次疏理内容概括

1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。

明确：全文分两个部分，第一部分(1〜3)段，写江南的雪，第二部

分(4〜6)段，写朔方的雪。

2.合作探究：同桌沟通概括两幅图的特点。

明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋

飞。

(五)美读品味

精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用

朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的

火花，受到美的熏陶。

提示朗读要求:

1.读准字音，把握节奏。

2.进入情境，读出特点。

学生自由地大声动情朗诵。

（六）展读评价

找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。

评价参照：

①发音准确，节奏合理。

②读出诗意，感情充沛。

③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。

“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。

三、小结

在这篇优美的散文诗中，为我们描绘了两幅各具特点的图景，江

南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之

物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。

所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地

背诵。

第二课时

一、文本探究

（一）内容、语言

L怎样描写江南雪的？

学生沟通讨论反馈。

明确：

⑴文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。

⑵接写雪的质地、颜色。

(3)虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪

独具的风格。

(4)写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。

语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语,

谈谈怎样体现快乐的。

明确：呵、拍手、点头、喜笑等。

2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。

明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

3.又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象？

(学生沟通讨论反馈。)

明确：用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然

不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥

协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰

的大雾。

在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞,

弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战

者。

（二）情感和主旨

1.对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？

学生讨论沟通反馈。

明确：

对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱

之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴

歌。

2.为什