2情境一 任务二 婴幼儿柔韧性动作能力培养

领域1、婴幼儿动作能力培养任务二婴幼儿柔韧动作能力培养weif场景人物情节托育中心活动室内指导老师刘老师、助理引导员小李、婴幼儿12人小李为刚到托育中心的助理引导员，刘老师为担任培训任务的指导老师。婴幼儿处于柔韧动作能力发展的关键期。今天的任务就是在刘老师指导下，小李要通过实施相关游戏活动，展开婴幼儿柔韧动作能力的培训工作，促使婴幼儿获得柔韧动作能力的发展。任务导入目标1完成培养婴幼儿“摆动能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏目标2完成培养婴幼儿“抛接能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏。任务目标知识学习幼儿动作能力发展迟缓会产生的影响

对体能发展的影响婴儿时期的俯趴、抬头、爬行，帮助宝宝的肌肉及力量发展，是建立孩子体能发展的关键时期。长大后含胸驼背，站没站相、坐没坐相，不爱运动，易累等，都与早期运动发育迟缓有关。对阅读能力的影响婴儿时期的原始反射——非对称性颈紧张反射，如果在宝宝出生六个月后仍未被抑制，容易会影响到宝宝跨越中线，使眼睛难以左右顺畅的运动，将会影响到日后的阅读技巧，有些孩子甚至成人会出现不爱看书、一看书就头晕头痛、跳字漏行的情况。

知识学习对专注力的影响

只要坐一小会儿，身上就像有蚂蚁咬一样，非要不断的变换坐姿才感觉舒服。这与早期的因爬行运动缺乏而导致筋肉紧实度差很有关系。对数学学习能力的影响立体几何和数学证明题的逻辑是很多女孩的噩梦，其实如果在早期爬行发展好，可以增强孩子的空间感、方向感，视觉想象的能力也会更佳，学起数学就会更加容易。知识学习对书写及语言能力的影响婴幼儿吃奶时喜欢边吃奶边抓妈妈的衣服。但如果宝宝这种手和口不分离的情况在出生后六个月还未抑制，那么将会影响宝宝口腔和手部的发展，使宝宝日后容易出现边写字边咬笔头、说话吐字不清晰、说话时手部动作夸张、手笨、写字不漂亮、做作业时间长等问题。

影社交情感发展的影响宝宝的生理发展早于心理发展，生理发展对于心理的发展也起着决定的因素。有些成年朋友会胆小、不喜欢改变，有可能是由于婴儿时期的原始反射——惊吓反射未被抑制而引起的。而有些朋友总是鲁莽、不懂得察言观色，导致人缘不佳，追寻问题的根源也许会发现是因为早期运动的缺乏导致内耳前庭迟钝所致。10知识学习幼儿精细动作发展

婴幼儿的协调能力发展主要体现在精细动作的手和手指的动作，以及手眼协调摆弄物体的能力的发展上，如抓玩具、提笔绘画等。

抓握动作是婴幼儿最初和最基本的精细动作。抓握模式发育通常是遵循“尺侧抓握→手掌抓握→桡侧抓握”的顺序。涂鸦绘画是婴幼儿精细动作发展过程中非常重要的一环。精细动作发展还包括生活自理动作。这些精细动作，除了属于小肌肉的精细动作外，还有属于动作技能的范畴，比如双手端碗、拿起勺子吃饭、拉拉链、戴帽子、穿袜子等。

知识学习幼儿抓握动作及手眼协调动作发展婴儿出生后6-12个月是手技巧发育的关键时期。在6-9个月时，婴儿抓握不同物品的能力明显增强，伴有拇指主动应用的抓握模式开始出现；粗大的耙抓模式大约出现在7个月时;在9个月时，婴儿能用拇指获得手指表面的小物品，不过，对大的物品，抓握模式表现的更加成熟;在8-9个月时，婴儿已经存在桡侧抓握模式(拇指和两个或更多手指对向)，并且能根据物品的形状做出调整;在9-12个月时，应用拇指和指腹控制的能力进一步改善，能抓握小的物品，并在抓握前，手指做出更准确的准备，尺侧手指有更多的抑制，腕轻度伸展，前臂轻度旋后。当婴儿学会抓握动作后，他们开始逐渐形成手和眼的协调动作。首先是在眼睛注视下，两只手合作玩一个玩具，然后是把玩具从一只手传到另一只手，继而会同时玩弄两个玩具，会用撕、扯、拉、摇、翻等种种方式玩弄各种物体。

游戏实施婴幼儿摆动能力培养游戏总名称:会跳舞的丝巾游戏一:摇摇摆摆(2)游戏二:兜兜转转引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。游戏实施婴幼儿抛接能力培养游戏总名称:飞起来游戏一:蹦蹦跳跳(2)游戏二:踢圆圈引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表1-2-1。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表1-2-2。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表1-2-3。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表1-2-4。检查评估助理引导员小李在刘老师指导下通过观察婴幼儿在游戏活动中的反应，按照表1-2-2和表1-2-4的项目，检查评估组织实施的游戏活动是否达到预期效果，并将检查评估结果分别记录在表1-2-5和表1-2-6中。检查评估检查评估刘