4情境二 任务一 婴幼儿语言感知能力培养

领域2、婴幼儿语言能力培养任务一婴幼儿语言感知能力培养weif场景人物情节托育中心活动室内指导老师刘老师、助理引导员小李、婴幼儿12人小李为刚到托育中心的助理引导员，刘老师为担任培训任务的指导老师。婴幼儿处于语言感知能力发展的关键期。今天的任务就是在刘老师指导下，小李要通过实施相关游戏活动，展开婴幼儿语言感知能力的培训工作，促使婴幼儿获得语言感知能力的发展。任务导入目标1完成培养婴幼儿“听音能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏目标2完成培养婴幼儿“辨音能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏。任务目标知识学习前语言阶段

在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，婴儿从出生到第一个具有真正意义的词产生之前的这一时期(0~12个月)称为前言语阶段。在此期间，婴儿的言语知觉能力、发音能力和对语言的理解能力逐渐发展起来，出现了牙牙学语、类语言性声音与姿态交流等现象，这些统称为前言语现象。婴儿能够用语言进行交流之前，能够采用一些特定的声音和姿势进行信息交流，这就是前言语交流的发展。它们同样具备了言语的三大基本特征，即目的性、约定性和指代性。即使在言语产生以后的漫长时间里，它们仍然在某些特定场合发挥着语言替代物的作用。知识学习前言语感知能力在汉语系统中，婴儿的前言语阶段是在语言获得过程中的语音敏感期。围绕着语言最外在的实际显现——语音，婴儿发展了三方面能力，即前言语感知能力、前言语发音能力和前言语交际能力。婴儿前言语阶段的言语感知能力可以分为三种水平:辨音水平(0~4个月)、辨调水平(5~10个月)、辨义水平(11~18个月)。

知识学习听觉能力与语言能力的关系

听觉是孩子成长发展过程中很重要的一种能力，能帮助孩子从环境中吸收成长所需的知识，促进语言能力和智力的发展。除了“能听见声音”这种生理上的功能外，听觉能力还包括听觉专注力、广度、分辨能力、听觉记忆力、理解力、空间能力和听觉统合等多个方面。语言和言语的形成是不断进化发展的。听觉器官担负着接受语言信息输入的功能。只有把各种信息经过耳输入大脑，进行分析归类，再传给语言的皮质中枢加工处理，才能构成经过口舌及咽喉等发声器官输出有一定意义的语言。如没有听觉，就没有语言信息的输入，大脑的语言皮质中枢也就无法加工输出语言。因此，儿童在会说话之前首先必须听到，然后理解所听到的内容，还必须能把这些被理解的词语或符号同语言运动系统联系起来。知识学习辩音能力婴幼儿的辩音能力是有目的的倾听活动。有目的、有意识地倾听能够使婴幼儿集中注意力，达到有目的训练效果。婴幼儿对发音的练习，也是通过辨音能力的逐渐成熟，进而操作自己的唇舌、声带、鼻音共鸣，大约经过一年的牙牙学语期，逐渐学会掌握这些发音的小肌肉，发出较清晰的声音。因此，在实践中，对婴幼儿的辨音能力培养，要抓住孩子喜欢听的声音，并利用它们，引导婴幼儿对声音及环境关系的认知。例如，通过对声音的大小、长短、高低、音源、动物声、自然声等的分辨及了解，婴幼儿将逐渐养成对声音的敏锐及关心，对长大后的倾听能力有很大的帮助。在倾听和辨音过程中，它出现了三个阶段。知识学习培养幼儿良好倾听能力的意义倾听是婴幼儿学会的第一种语言技能，在他们开口说话之前就逐步形成了。研究表明，幼儿听觉中枢发育较早，听音、辨音的能力和对词意最初的理解力发展早于发音能力和表达能力。语言发展是一个先接收再发送的过程，从周围简单熟悉的声音开始，再从复杂的其他的声音发现各种特点及特定的意义。倾听能力对婴幼儿语言以及读写能力的发展都具有非常重要的意义。良好的倾听能力是幼儿发展语言表达能力的前提，因为倾听不仅仅是一种行为，更是一种能力，这个能力能够帮助幼儿更有效地获取信息，促进思维的发展。游戏实施婴幼儿听音能力培养游戏总名称:我的耳朵听得清游戏一:好听的声音(2)游戏二:猜猜我是谁引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。游戏实施婴幼儿辨音能力培养游戏总名称:你是谁(1)游戏一:小动物的声音(2)游戏二:抓住你引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表2-1-1。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表2-1-2。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表2-1-3。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表2-1-4。检查评估助理引导员小李在刘老师指导下通过观察婴幼儿在游戏活动中的反应，按照表2-1-2和表2-1-4的项目，检查评估组织实施的游戏活动是否达到预期效果，并将检查评估结果分别记录在表2-1-5和表2-1-6中。检查评估检查评估刘老师