2025部编人教版语文四年级上册-第25课《王戎不取道旁李》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录

2025部编人教版语文四年级上册-第25课《王戎不取道旁李》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录好的，作为一名资深的教育工作者和文字工作者，我很乐意为您撰写这份关于《王戎不取道旁李》的教学资源包。这份材料力求贴近教学实际，融入教学智慧，希望能对一线教师有所助益。---2025部编人教版语文四年级上册-第25课《王戎不取道旁李》教学资源包资深文章作者撰---一、教案课题：《王戎不取道旁李》课时：1课时年级：四年级上册教材分析：《王戎不取道旁李》是一则出自《世说新语·雅量》的经典小故事，文字简练，情节生动，蕴含着深刻的道理。故事通过王戎七岁时与伙伴们游玩，面对道旁李树多子折枝，其他孩子争相攀摘，唯独王戎不动，并以“树在道边而多子，此必苦李”的推断，展现了他非凡的观察力、判断力和冷静思考的品质。对于四年级学生而言，这既是一篇培养文言文初步阅读兴趣的好材料，也是一次学习人物智慧、提升思维能力的良机。教学中，应注重引导学生疏通文意，感受人物形象，理解故事寓意，并初步接触文言文的语言特点。学情分析：四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对故事性强的文本有浓厚兴趣。他们在之前的学习中可能接触过一些浅显的古文或成语故事，对“之乎者也”等文言虚词有模糊印象，但系统学习文言文尚属首次。因此，教学中应避免过度强调文言知识的系统性，而应将重点放在激发阅读兴趣、理解故事内容和感悟人物智慧上，采用多种形式帮助学生降低阅读难度，体验阅读古文的乐趣。教学目标：1.知识与技能：*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步理解文言文的意思，能用自己的话讲讲这个故事。2.过程与方法：*通过借助注释、联系上下文等方法，自主尝试理解课文内容。*通过对比阅读、讨论交流等方式，体会王戎的思考过程和聪明才智。*学习通过人物言行分析人物特点的方法。3.情感态度与价值观：*感受王戎善于观察、勤于思考、不盲从的优秀品质。*培养遇事多思考、不轻易盲从的生活态度。*激发对中华优秀传统文化的兴趣，乐于阅读更多文言小故事。教学重难点：*重点：理解文言文的意思，能用自己的话讲述故事；感受王戎的聪明才智。*难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”的推理过程；体会文言文的简洁之美。教学准备：*教师：制作PPT课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、拓展阅读材料等）。*学生：预习课文，圈出生字词，尝试借助注释读懂故事大意。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们在生活中会遇到各种各样的现象，比如看到路边的花开了，看到树上结满了果子。你们通常会有什么反应呢？（学生自由发言）2.师：今天，我们要认识一位古时候的小朋友，他叫王戎。当他和小伙伴们看到路边李树上结满果子时，他的做法却和别人不一样。这是为什么呢？让我们一起走进今天的课文《王戎不取道旁李》。（板书课题，齐读课题，注意“戎”字的读音和写法。）*（设计意图：从学生生活经验入手，引发共鸣，激发探究王戎特殊行为的兴趣。）二、初读课文，整体感知1.师：这是一篇文言文，也就是古人写的文章。文言文的语言和我们现在说的话不太一样，但多读几遍，我们就能发现其中的乐趣。请大家先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌。2.学生自由朗读，教师巡视指导。3.检查朗读情况：*指名读，纠正字音（如：“王戎”的“戎”róng，“诸儿”的“诸”zhū，“竞走”的“竞”jìng，“唯”wéi，“信然”的“信”xìn）。*教师范读，注意停顿和语气。（可适当划分节奏，如：王戎/七岁，尝与/诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。）*学生模仿教师语气再读，分组读，齐读。4.师：读了几遍课文，你觉得这个故事主要讲了一件什么事？（用自己的话简单说说）*（设计意图：通过多种形式的朗读，帮助学生初步感知文言文的韵律，扫清字词障碍，整体把握故事内容。）三、再读课文，理解文意1.师：文言文语言很简练，每个字都有它的意思。请同学们对照课文下方的注释，一句一句地读，一句一句地想，试着把每句话的意思弄明白。如果有不懂的地方，可以做上记号，等会儿我们一起讨论。2.学生自主学习，借助注释理解句意。3.小组合作学习：把自己读懂的和不懂的地方在小组内交流讨论。4.师生互动，逐句疏通文意：*出示第一句：“王戎七岁，尝与诸小儿游。”*师：“尝”是什么意思？（曾经）“诸”呢？（众多，许多）“游”在这里是？（游玩）*谁能把这句话的意思连起来说说？（王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起去游玩。）*出示第二句：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”*师：“道边”指哪里？（路边）“李树”是什么树？（李子树）“多子折枝”是什么意思？（“子”指果实；“折枝”指树枝被压弯了。树上结满了果实，把树枝都压弯了。）*“诸儿”是谁？（那些小孩）“竞走取之”呢？（“竞走”是争着跑过去；“之”指李子。争着跑过去摘李子。）*“唯戎不动”怎么理解？（“唯”是只有。只有王戎没有动。）*连起来说说这句话的意思。（他们看见路边的李子树上结满了果实，把树枝都压弯了，许多孩子都争着跑过去摘李子，只有王戎站在那里不动。）*（引导学生想象画面：其他孩子“竞走取之”的急切，王戎“不动”的冷静，形成对比。）*出示第三句：“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”*师：“人问之”，谁问谁？问什么呢？（别人问王戎为什么不去摘李子。）“之”在这里指什么？（指王戎不去摘李子这件事或王戎本人。）*“答曰”就是？（回答说。）王戎是怎么回答的？（“树在道边而多子，此必苦李。”）*这句话是王戎说的理由，也是故事的关键。我们来仔细琢磨一下：“而”在这里表示什么关系？（转折，但是。）“此”指什么？（这，指李子。）*谁能说说王戎这句话的意思？（李树长在路边，但是却结了这么多果实（没人摘），这李子一定是苦的。）*（重点引导学生理解王戎的推理过程：道边——人来人往；多子——果实很多。如果李子是甜的，路过的人早就摘光了，不会还挂满枝头。所以，推断出李子是苦的。）*出示第四句：“取之，信然。”*师：“取之”是谁取之？结果怎么样？（“之”指李子。有人摘来一尝。）“信然”是什么意思？（的确如此，果然是这样。）*这句话的意思是？（有人摘来李子一尝，果然是苦的。）*（设计意图：引导学生利用注释，通过小组合作和师生互动，逐句理解课文意思，重点突破王戎的推理过程，培养学生的逻辑思维能力。）四、品读感悟，体会人物1.师：故事读完了，王戎给你留下了怎样的印象？（聪明、善于思考、冷静、不盲从等）你是从课文中的哪些地方看出来的？*（引导学生抓住“唯戎不动”和王戎说的话来分析。）2.重点研读王戎的话：“树在道边而多子，此必苦李。”*师：王戎为什么能做出这样的判断？他看到了什么？想到了什么？*看到：树在道边（人多）、多子（果实累累）。*想到：如果是甜李，早就被路人摘光了，不会“多子折枝”。所以，“此必苦李”。*师：这说明王戎是一个怎样的孩子？（善于观察、勤于思考、能根据现象进行合理推断。）3.对比体会：*师：其他孩子看到李子是怎么做的？（竞走取之）王戎呢？（不动）*师：如果你是当时的一个小孩，你会怎么做？为什么？（学生讨论）*师：从这件事可以看出，王戎和其他孩子最大的不同是什么？（他不盲从，遇到事情能先动脑筋思考。）*（设计意图：通过对比和深入追问，引导学生体会王戎善于观察、独立思考、不盲从的品质。）五、诵读品味，尝试背诵1.师：这篇文言文虽然短小，但讲述了一个生动的故事，还让我们认识了聪明的王戎。让我们带着对王戎的敬佩之情，再来美美地朗读课文，可以加上自己的动作和表情。2.学生有感情地朗读。3.尝试背诵：可以采用师生互背、小组接龙背、指名背等形式。*（设计意图：在理解的基础上进行诵读和背诵，加深对文本的内化和积累。）六、拓展延伸，启迪智慧1.师：王戎小小年纪就这么聪明，你知道他长大后怎么样了吗？（教师简要介绍王戎：西晋名士，“竹林七贤”之一，以善于清谈和识鉴著称。）2.师：这个故事告诉我们什么道理呢？（遇到事情要仔细观察，善于思考，不要盲目跟从。）3.联系生活：在我们的生活中，有没有类似的事情，需要我们多观察、多思考，不盲从呢？（学生举例分享，如：看到别人买新奇的玩具，自己要不要买；看到别人做危险的游戏，自己要不要跟着做等。）4.拓展阅读：推荐阅读《世说新语》中其他有趣的小故事，如《孔融让梨》等，感受古人的智慧。*（设计意图：拓展学生知识面，引导学生将所学道理运用到生活中，实现从文本到生活的迁移。）七、总结回顾，布置作业1.师：今天我们认识了善于观察、勤于思考的王戎，还学习了这篇简洁生动的文言文。文言文是我们中华传统文化的瑰宝，希望同学们以后能多接触、多阅读，感受它的魅力。2.作业：*（1）背诵课文，并把这个故事讲给家人听。*（2）抄写课文，注意写字姿势正确，书写工整。*（3）搜集一个关于智慧儿童的小故事，下节课和同学们分享。*（设计意图：巩固所学，激发持续学习的兴趣。）板书设计：25王戎不取道旁李（图：简笔画李树多子折枝）诸儿：竞走取之——（想）甜李！王戎：唯戎不动——（思）树在道边而多子→此必苦李！（观察、思考、推断）（结果）信然道理：遇事多观察，勤思考，不盲从---二、说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编人教版语文四年级上册第25课《王戎不取道旁李》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材《王戎不取道旁李》出自《世说新语·雅量》，是一篇篇幅短小、文字浅显的文言文。它讲述了七岁的王戎在游玩时，通过观察和思考，推断出道旁李树为苦李而不盲从摘取的故事，展现了王戎善于观察、勤于思考的聪慧特质。本文是四年级上册“观察与发现”单元的一篇课文（此处根据实际单元主题调整，若单元主题不同，则侧重文言文启蒙和智慧品质培养）。选编这篇课文的目的在于：一是让学生初步接触文言文，感受其语言特点和魅力，培养阅读古文的兴趣；二是引导学生学习王戎善于观察、独立思考、不盲从的优秀品质；三是积累中华优秀传统文化知识，提升文化素养。课文虽短，但情节完整，叙事简洁，对话传神，逻辑清晰，是对学生进行思维训练和语言积累的优质素材。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对新鲜事物充满好奇，对故事类文本尤其感兴趣。在此之前，他们可能在课外阅读中接触过一些简单的文言小故事或成语典故，对“曰”“之”等常见文言字词有初步印象，但系统学习文言文尚属首次。因此，教学中应避免过度强调文言知识的系统性讲解，而应将重点放在引导学生借助注释读懂故事、理解寓意上，通过多种形式的朗读和情境体验，降低学习难度，激发学习兴趣。同时，四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，王戎的推理过程对他们而言具有一定的挑战性，需要教师的巧妙引导。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能：*认识并会写本课生字，理解“尝、诸、竞走、唯、信然”等词语的意思。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。2.过程与方法：*通过自主阅读、借助注释、小组合作等方式，探究课文大意。*通过对比、讨论、情境想象等方法，体会王戎的思考过程。3.情感态度与价值观：*学习王戎善于观察、勤于思考、不盲从的品质。*激发对文言文的阅读兴趣和对中华优秀传统文化的热爱。四、说教学重难点*教学重点：理解文言文的意思，能用自己的话讲述故事；感受王戎善于观察、勤于思考的特点。*教学难点：理解并体会“树在道边而多子，此必苦李”这一推理过程的逻辑性；初步感受文言文的简洁之美。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：创设生活情境和故事情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：通过范读、指名读