婴幼儿游戏活动实施 课件 情境二 婴幼儿语言能力培养

领域2、婴幼儿语言能力培养任务一婴幼儿语言感知能力培养weif场景人物情节托育中心活动室内指导老师刘老师、助理引导员小李、婴幼儿12人小李为刚到托育中心的助理引导员，刘老师为担任培训任务的指导老师。婴幼儿处于语言感知能力发展的关键期。今天的任务就是在刘老师指导下，小李要通过实施相关游戏活动，展开婴幼儿语言感知能力的培训工作，促使婴幼儿获得语言感知能力的发展。任务导入目标1完成培养婴幼儿“听音能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏目标2完成培养婴幼儿“辨音能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏。任务目标知识学习前语言阶段

在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，婴儿从出生到第一个具有真正意义的词产生之前的这一时期(0~12个月)称为前言语阶段。在此期间，婴儿的言语知觉能力、发音能力和对语言的理解能力逐渐发展起来，出现了牙牙学语、类语言性声音与姿态交流等现象，这些统称为前言语现象。婴儿能够用语言进行交流之前，能够采用一些特定的声音和姿势进行信息交流，这就是前言语交流的发展。它们同样具备了言语的三大基本特征，即目的性、约定性和指代性。即使在言语产生以后的漫长时间里，它们仍然在某些特定场合发挥着语言替代物的作用。知识学习前言语感知能力在汉语系统中，婴儿的前言语阶段是在语言获得过程中的语音敏感期。围绕着语言最外在的实际显现——语音，婴儿发展了三方面能力，即前言语感知能力、前言语发音能力和前言语交际能力。婴儿前言语阶段的言语感知能力可以分为三种水平:辨音水平(0~4个月)、辨调水平(5~10个月)、辨义水平(11~18个月)。

知识学习听觉能力与语言能力的关系

听觉是孩子成长发展过程中很重要的一种能力，能帮助孩子从环境中吸收成长所需的知识，促进语言能力和智力的发展。除了“能听见声音”这种生理上的功能外，听觉能力还包括听觉专注力、广度、分辨能力、听觉记忆力、理解力、空间能力和听觉统合等多个方面。语言和言语的形成是不断进化发展的。听觉器官担负着接受语言信息输入的功能。只有把各种信息经过耳输入大脑，进行分析归类，再传给语言的皮质中枢加工处理，才能构成经过口舌及咽喉等发声器官输出有一定意义的语言。如没有听觉，就没有语言信息的输入，大脑的语言皮质中枢也就无法加工输出语言。因此，儿童在会说话之前首先必须听到，然后理解所听到的内容，还必须能把这些被理解的词语或符号同语言运动系统联系起来。知识学习辩音能力婴幼儿的辩音能力是有目的的倾听活动。有目的、有意识地倾听能够使婴幼儿集中注意力，达到有目的训练效果。婴幼儿对发音的练习，也是通过辨音能力的逐渐成熟，进而操作自己的唇舌、声带、鼻音共鸣，大约经过一年的牙牙学语期，逐渐学会掌握这些发音的小肌肉，发出较清晰的声音。因此，在实践中，对婴幼儿的辨音能力培养，要抓住孩子喜欢听的声音，并利用它们，引导婴幼儿对声音及环境关系的认知。例如，通过对声音的大小、长短、高低、音源、动物声、自然声等的分辨及了解，婴幼儿将逐渐养成对声音的敏锐及关心，对长大后的倾听能力有很大的帮助。在倾听和辨音过程中，它出现了三个阶段。知识学习培养幼儿良好倾听能力的意义倾听是婴幼儿学会的第一种语言技能，在他们开口说话之前就逐步形成了。研究表明，幼儿听觉中枢发育较早，听音、辨音的能力和对词意最初的理解力发展早于发音能力和表达能力。语言发展是一个先接收再发送的过程，从周围简单熟悉的声音开始，再从复杂的其他的声音发现各种特点及特定的意义。倾听能力对婴幼儿语言以及读写能力的发展都具有非常重要的意义。良好的倾听能力是幼儿发展语言表达能力的前提，因为倾听不仅仅是一种行为，更是一种能力，这个能力能够帮助幼儿更有效地获取信息，促进思维的发展。游戏实施婴幼儿听音能力培养游戏总名称:我的耳朵听得清游戏一:好听的声音(2)游戏二:猜猜我是谁引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。游戏实施婴幼儿辨音能力培养游戏总名称:你是谁(1)游戏一:小动物的声音(2)游戏二:抓住你引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表2-1-1。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表2-1-2。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表2-1-3。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表2-1-4。检查评估助理引导员小李在刘老师指导下通过观察婴幼儿在游戏活动中的反应，按照表2-1-2和表2-1-4的项目，检查评估组织实施的游戏活动是否达到预期效果，并将检查评估结果分别记录在表2-1-5和表2-1-6中。检查评估检查评估刘老师或者助理引导员小李自己，按照表2-1-5和表2-1-6中的项目要求，对引导员在组织实施游戏活动过程中的操作行为是否符合要求进行检查评估，并将检查评估结果分别记录在表2-1-7和表2-1-8中。

检查评估任务小结领域2、婴幼儿语言能力培养任务二婴幼儿语言发音能力培养weif场景人物情节托育中心活动室内指导老师刘老师、助理引导员小李、婴幼儿12人小李为刚到托育中心的助理引导员，刘老师为担任培训任务的指导老师。婴幼儿处于语言发音能力发展的关键期。今天的任务就是在刘老师指导下，小李要通过实施相关游戏活动，展开婴幼儿语言发音能力的培训工作，促使婴幼儿获得语言发音能力的发展。任务导入目标1完成培养婴幼儿“仿音能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏目标2完成培养婴幼儿“初语能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏。任务目标知识学习前语言发音能力

前言语发音是指婴儿正式说话前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。婴儿的语音获得过程为:从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着“单音节音-双音节音-多音节音有竟义语音”的顺序发生发展。婴儿的发声阶段可简述为四个阶段。知识学习发音能力形成随着婴幼儿发声器官的成熟，语言听觉系统的发展及大脑机能的发展，婴幼儿的发音能力迅速加强，发音机制开始稳定和完善，基本能够掌握本族的全部语言。婴幼儿发音的正确率随着年龄的增长而提高，错误率则随着年龄的增长而不断下降。发音水平在整个婴儿期是逐步提高的，并且在4岁的时候进步最为明显。

知识学习发音模仿

出生后9个月左右，发声开始分化，婴儿开始模仿父母的发音，用“呀呀”声回答别人的对话，听到“再见”就摇摇手，开始对大人简单语言的理解。据研究，10个月左右时，婴儿已开始表达某种意义的“呀呀”声。又过了10个月，婴儿模仿大人，掌握了“呀呀”语，以后开始能主动地使用这些发音。到了1岁时，婴儿已经能自发地即刻使用模仿发音时练过的发音。从未模仿过，却能自发使用语汇一般是在1岁半之后。可以说，婴儿就是这样，与某种程度的意思理解相结合，开始声音模仿，以后仍然在模仿和意思理解互相密切的结合中，不断地扩大语汇量。知识学习初语婴儿大约在1岁前后，开始出现有具体意义的词语。但是，要确定出现初语是很难的。一般认为，母亲认定的初语会较缺乏客观性。可以说，这个时期孩子的意图性已开始明确，以至于母亲认为这时孩子开口说话也不足为奇。另外，正因为母亲把孩子含糊不清的发音当作语言给予纠正、对答，才促进了孩子语言的发展。去调査孩子究竟是从何时开始使用社会习惯用语的根本无意义，倒不如去了解孩子是什么时候开始能够根据不同场合选用恰当的语言的，这一点更为重要。此外，初语的内容绝大部分都是孩子的需求或他们想索取的食物、人，特别是母亲。牙牙学语婴儿的发声逐渐频繁，发音动作也变得多样化了。婴儿像是欣赏发音似的不断变化声音的长度和高度，一个人反复地发音，这叫作牙牙语。到8个月时，发音动作已完成了母声音中的大半。婴儿自己发音，用耳朵听自己的发音，在这种不断的反复练习中，随着发声、调器官的发展，掌握了母语中的语音体系的基础。

知识学习0-3岁婴幼儿语言能力发展参考指标

游戏实施婴幼儿仿音能力培养游戏总名称:鹦鹉学舌(1)游戏一:拍手歌(2)游戏二:猫咪唱歌引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。游戏实施婴幼儿初语能力培养游戏总名称:牙牙学语(1)游戏一:跟我说(2)游戏二:打电话引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表2-2-1。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表2-2-2。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表2-2-3。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表2-2-4。检查评估助理引导员小李在刘老师指导下通过观察婴幼儿在游戏活动中的反应，按照表2-2-2和表2-2-4的项目，检查评估组织实施的游戏活动是否达到预期效果，并将检查评估结果分别记录在表2-2-5和表2-2-6中。检查评估检查评估刘老师或者助理引导员小李自己，按照表2-2-5和表2-2-6中的项目要求，对引导员在组织实施游戏活动过程中的操作行为是否符合要求进行检查评估，并将检查评估结果分别记录在表2-2-7和表2-2-8中。

检查评估任务小结领域2、婴幼儿语言能力培养任务三婴幼儿语言表达能力培养weif场景人物情节托育中心活动室内指导老师刘老师、助理引导员小李、婴幼儿12人小李为刚到托育中心的助理引导员，刘老师为担任培训任务的指导老师。婴幼儿处于语言表达能力发展的关键期。今天的任务就是在刘老师指导下，小李要通过实施相关游戏活动，展开婴幼儿语言表达能力的培训工作，促使婴幼儿获得语言表达能力的发展。任务导入目标1完成培养婴幼儿“看图说话能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏目标2完成培养婴幼儿“情景表达能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏。任务目标知识学习前语言交际能力

前言语交际是儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象。这种特定的交际能力与婴幼儿的言语感知和发音经验有密切的关系。这个发展过程可分为三个阶段。知识学习婴幼儿语言的语法人类所有的语言都具有复杂的语法结构，婴儿要学会某种语言就必须掌握该语言的语法结构。语法是组词成句的规则，通过句子的发展状况，可以反映对基本语法结构的掌握。婴幼儿在句子的习得过程中，最初出现的是主谓不分的单词句。2岁以下的孩子常常会用一个词代表一句话，直到4~5岁以后，他们才不仅能表达出自己想说的话，而且逐渐能说出一句完整的话。知识学习婴幼儿看图说话能力培养方法让幼儿进行“讲述”，是一种比讲话或交谈更复杂而周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整和连贯的语言详细地表达自己的思想。当孩子处于语言表达能力相对较弱，但有一定的语言基础，能简单地表达2-3个字或词(不能完整描述短句)这一阶段，可以通过“看图说话”方式来对孩子进行干预、引导，提升孩子的语言和沟通能力。这是培养幼儿语言表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。知识学习对话语言的发展和独白语言的发生儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人共同交往中才能进行。婴幼儿时期，儿童基本上都是在成人的帮助下和成人一起进行活动的，言语交际也是如此。这阶段他们的言语基本上都是采取对话形式，而且言语往往只是回答成人提出的问题，或向成人提出一些问题和要求。

到了幼儿期，由于独立性的发展，儿童常常离开成人进行各种活动从而获得一些自己的经验、体会、印象等。这时他们有必要向成人表达自己的各种体验和印象，这样，独白言语也就逐渐发展起来了。

知识学习情境语言的发展和连贯语言的发生情境性语言是指只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话人所要表达的思想内容，而且往往还需要说话人运用一定的表情和手势作为自己言语活动的辅助手段。一般3岁前的儿童言语基本上都是情境性语言，单词句和电报句都不能离开具体情境。虽然能够独自向别人讲述一些事情，但句子很不完整，常常没头没尾，让听的人感到莫名其妙。这种让别人边听、边看、边猜想当时情境才能懂的言语，就是情境言语。一般来说，随着幼儿年龄的增长，情境性言语的比例逐渐下降，连贯性言语的比例逐连贯性言语的比例逐渐上升。整个幼儿期都处于从情境性言语向连贯性言语过渡的时期。游戏实施婴幼儿看图说话能力培养游戏总名称:绘本《小蝌蚪找妈妈》(1)游戏一:读绘本故事(2)游戏二:绘本故事拼图引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。游戏实施婴幼儿情景表达能力培养游戏总名称:表